點(diǎn)燃智慧火花 照亮學(xué)生心靈

齊俊杰+路廣景

摘 要：在初中班級(jí)管理過(guò)程中，如何點(diǎn)燃智慧火花，照亮學(xué)生心靈，成為班主任需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。立足于初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀，主要分析了幾點(diǎn)管理工作技巧。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；重要性；策略

初中時(shí)期的學(xué)生活動(dòng)都是以班級(jí)為單位展開(kāi)的，所以，班主任在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。班主任不光是學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生與學(xué)校以及學(xué)生與家長(zhǎng)之間聯(lián)系的橋梁，所以班主任的管理方法對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，接下來(lái)，筆者就關(guān)于初中班主任管理工作的技巧進(jìn)行淺談。

一、班主任對(duì)學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)的重要性

1.班主任對(duì)學(xué)生管理的重要性

學(xué)生步入初中，又進(jìn)一步脫離了家長(zhǎng)的管理，所以，班主任對(duì)于初中生來(lái)講是接觸最多的管理者，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)班主任都會(huì)進(jìn)行管理與指導(dǎo)，所以，班主任對(duì)學(xué)生來(lái)講既是師長(zhǎng)又是朋友，既是引導(dǎo)者又是監(jiān)督者。對(duì)此，班主任要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.班主任對(duì)學(xué)校的重要性

可以說(shuō)，班主任對(duì)學(xué)生以及班級(jí)的管理關(guān)乎學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況需要根據(jù)班主任對(duì)學(xué)生及班級(jí)情況的匯報(bào)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。學(xué)校還可以與班主任進(jìn)行溝通，了解班級(jí)建設(shè)的進(jìn)展，并收集班級(jí)建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后給予相應(yīng)的意見(jiàn)，促進(jìn)班級(jí)的良好發(fā)展。所以，班主任在學(xué)生與學(xué)校之間起著紐帶的作用。

3.班主任對(duì)家長(zhǎng)的重要性

學(xué)生步入初中，學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸增多，與家長(zhǎng)相處的時(shí)間縮減。這樣的局面造成了家長(zhǎng)不了解學(xué)生近況等情況的出現(xiàn)。而學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)班主任都看在眼里，記在心里，所以，家長(zhǎng)如果要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在校表現(xiàn)，就需要與班主任進(jìn)行溝通，獲得學(xué)生自身的一些信息，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在生活中的管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，班主任在家長(zhǎng)與學(xué)生之間起到橋梁的作用。

二、初中班主任的管理現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，我國(guó)中學(xué)班級(jí)管理方法也做出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，班主任對(duì)班級(jí)的管理直接影響一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任的管理方法雖然有了一定的改善，但仍舊面臨著一些問(wèn)題。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理依舊采取嚴(yán)厲的管理態(tài)度，對(duì)學(xué)生施加壓力，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生一種恐懼心理，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)命令的服從。另外，班主任對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生照顧有加，但對(duì)成績(jī)差的學(xué)生缺乏一定的關(guān)心與鼓勵(lì)，這樣的狀態(tài)會(huì)使成績(jī)差的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)班主任的管理產(chǎn)生排斥心理。班主任自身已存在一些問(wèn)題，由于家庭、事業(yè)給予的壓力，讓班主任對(duì)班級(jí)的管理感到力不從心，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的影響與教育。這些原因與現(xiàn)狀都阻礙了優(yōu)秀班級(jí)的建立。

三、提高班主任管理效率的方法

1.與學(xué)生交流，拉近師生之間距離

初中生正處于青春期，對(duì)于管理具有一定的排斥心理，所以班主任嚴(yán)厲的管理方式不僅不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)還會(huì)起到反效果，事與愿違。所以，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，以和藹可親的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這樣學(xué)生才會(huì)積極地遵從教師的教育，不斷改正自身缺點(diǎn)。此外，教師需要與學(xué)生多交流，討論一些學(xué)生感興趣的話題，并根據(jù)學(xué)生的思想做一定的解釋。在交流的過(guò)程中，班主任要注意觀察學(xué)生的心理變化，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，并進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)。另外，還需要了解學(xué)生的性格，以便于在日后的教育工作中因材施教，給予學(xué)生更好的發(fā)展平臺(tái)。

2.關(guān)注后進(jìn)生，給予適當(dāng)關(guān)心

每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣度以及對(duì)學(xué)習(xí)的觀念不同，這就使學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)的差異。而班主任往往喜歡成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)成績(jī)欠佳的學(xué)生常常采取忽視的態(tài)度，這樣的舉動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的傷害，并且打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而班級(jí)的成績(jī)?nèi)Q于每一位學(xué)生的成績(jī)，如果成績(jī)差的學(xué)生放棄了學(xué)業(yè)，就會(huì)對(duì)班級(jí)的總成績(jī)?cè)斐梢欢ǖ挠绊?。因此，班主任在日常教?dǎo)中需要一視同仁，并且需要給予成績(jī)差的學(xué)生更多的關(guān)心與鼓勵(lì)。在日常輔導(dǎo)中需要發(fā)現(xiàn)成績(jī)差的學(xué)生的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生將其發(fā)揚(yáng)光大，給予學(xué)生充足的信心與勇氣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，促進(jìn)優(yōu)秀班級(jí)的建立。

3.班主任需要權(quán)衡工作與家庭的關(guān)系

一個(gè)人的精力是有限的，但是一個(gè)人扮演一個(gè)角色就需要擔(dān)當(dāng)一份責(zé)任。班主任既需要管理班級(jí)還需要照顧家庭，這難免會(huì)使班主任感覺(jué)力不從心。所以，班主任在日常生活與工作中需要權(quán)衡自身的精力，在學(xué)校就只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)、教學(xué)任務(wù)以及班級(jí)管理，回到家中再去解決家庭中瑣碎的事情，這樣既可以將工作做好，又可以安排好家庭中的事務(wù)，并且不會(huì)感覺(jué)身心疲勞。對(duì)班級(jí)及學(xué)生也會(huì)進(jìn)行合理的管理，提高管理效率。

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，同時(shí)也是學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校聯(lián)系的紐帶。班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的心理，給予后進(jìn)生更多的關(guān)懷，權(quán)衡家庭與學(xué)校之間的時(shí)間與精力，提高班主任的管理效率。

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