基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略研究

毛向紅

摘 要：在新時期教育改革的背景下，如何培養(yǎng)高中階段學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)下教育工作者需要努力的方向。文章主要從學(xué)生高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題出發(fā)，為學(xué)校制定信息技術(shù)教育的培養(yǎng)策略提供解決方案。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

一、 引言

在新課改的要求下，學(xué)校高中階段素質(zhì)教育的開展，已經(jīng)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握書本的知識，工作是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)生涯打下堅實基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)學(xué)科的開展過程中，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)不僅可以提高教學(xué)效率，而且可以幫助教師利用教學(xué)短片為學(xué)生演示抽象化的概念，幫助學(xué)生理解。主要從數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)字化教育優(yōu)勢著手，探討信息技術(shù)環(huán)境下如何更好地推動數(shù)學(xué)學(xué)科的教育改革，為數(shù)學(xué)學(xué)科的教育提供意見。

二、 現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀的基本概述

隨著信息化教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等教學(xué)手段的出現(xiàn)，極大地推動了國家素質(zhì)教育改革的步伐。為此，近些年國家教育部門也從根本上提高了對信息技術(shù)教學(xué)的重要程度，將學(xué)生信息技術(shù)教育的培養(yǎng)作為新時期素質(zhì)教育的總目標(biāo)。但就目前來看，信息化素質(zhì)教育的開展還存在著許多問題，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中未能取得應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至極個別學(xué)科的教育開展還不如以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

三、 高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在問題

在分析大量的教研數(shù)據(jù)之后，引發(fā)以上問題的主要原因有以下幾個方面。

（一）教學(xué)理念陳舊

信息技術(shù)是高中階段的重要學(xué)科，但是在中考中卻未能納入考試的范疇。因此在教育的開展過程中，有些老師不重視，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了信息技術(shù)開展的主要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生能通過學(xué)業(yè)水平測試就完成教學(xué)任務(wù)。這種陳舊的教學(xué)理念的灌輸一方面，影響了教育工作者的教學(xué)心態(tài)，另一方面，會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了對學(xué)生核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

（二）教育教學(xué)模式的單一化

縱觀現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)目的主要是以應(yīng)試為主，機械性地為學(xué)生灌輸信息技術(shù)學(xué)科的知識。在這種情況下，學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失獨立思考的能力，通常是在老師的催促下學(xué)生才能完成學(xué)業(yè)，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率，而且與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的總目標(biāo)相偏離。

（三）教育教學(xué)設(shè)備的陳舊

在信息技術(shù)教學(xué)的開展過程中，教學(xué)設(shè)備的老化也是不容忽視的問題，由于種種原因，部分學(xué)校的硬件設(shè)施沒有得到及時的更新，老師在課堂上講授時，由于設(shè)備的老化，對于最新的信息技術(shù)學(xué)科知識，無法及時地傳遞給學(xué)生，心有余而力不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也受到了極大的影響。

隨著高中階段信息技術(shù)教育學(xué)科的不斷推進，學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前所有教育開展的主要目標(biāo)，也是對教育工作者的教學(xué)成果進行評價的主要指標(biāo)之一。而在高中階段的信息教育開展過程中，教師主要是對學(xué)生的獨立思考能力、邏輯思維能力以及信息化的學(xué)習(xí)進行立體的培養(yǎng)。但受到諸多因素的影響，高中階段信息化技術(shù)的培養(yǎng)始終未能完成素質(zhì)教育開展的總目標(biāo)，為了從根本上改變目前的教育現(xiàn)狀，教育工作者要從以下幾個方面做好工作。

近年來，隨著新媒體時代的來臨和發(fā)展，學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)也受到了各界的高度關(guān)注。但縱觀當(dāng)前課堂的實踐教學(xué)，學(xué)生自身的主體作用無法充分發(fā)揮，也是影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效益的重要因素。從人的生理成長發(fā)育過程來說，中學(xué)階段是人發(fā)展的關(guān)鍵時期，是形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要節(jié)點，同時，這一時期的學(xué)生對信息的敏感度和價值判斷力始終處于較低水平。從根本上有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識，最終為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定了良好基礎(chǔ)。作為中學(xué)階段的重要課程之一，信息技術(shù)學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生與新時代科技進行融合接軌的能力，所以課程教師責(zé)任重大。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)更是現(xiàn)階段教育部門對教育工作者提出的教育任務(wù)和教育目標(biāo)。在課堂實踐教學(xué)過程中，將德育與信息技術(shù)課程進行有機結(jié)合，不僅能增強學(xué)生的信息敏感度，更能從根本上強化學(xué)生自身的信息社會責(zé)任意識，進而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

借助相關(guān)的信息技術(shù)來進行一些信息化的教學(xué)，幫助學(xué)生強化相關(guān)的信息，對于一些信息的敏感性要進行及時地價值評價和判斷，根據(jù)相關(guān)的信息意識內(nèi)容進行各方面的判斷。而隨著近年相關(guān)新媒體時代的進一步發(fā)展，相關(guān)技術(shù)也受到了更高的關(guān)注，但是從不同角度進行相關(guān)實踐的分析，學(xué)生自身的主體還是沒有真正地發(fā)揮好的作用，一些新的教育信息里面應(yīng)該融入其中，同時要根據(jù)相關(guān)信息獲得學(xué)生獲得基礎(chǔ)信息的習(xí)慣，在相關(guān)的信息科學(xué)教學(xué)過程中還是存在一些任務(wù)，在對于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)科新時代科技進行融合的過程中，老師在其中擔(dān)任著非常大的作用，培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的階段根據(jù)國家層面進行結(jié)合，在進行課堂實踐過程中，應(yīng)該把德育跟信息教育課程，進行有效地結(jié)合來增強學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力。

四、 高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）抽象知識具象化，生動解釋知識點

對于高中階段的學(xué)生來說，信息技術(shù)學(xué)科知識具有一定的抽象性，難以理解。特別是老師在進行抽象的理論知識內(nèi)容講述時，十分考驗學(xué)生的邏輯思維能力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，腦海中沒有圖形的概念，理解這部分內(nèi)容就十分困難。對此，老師在教學(xué)的過程中可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將抽象化的學(xué)科知識具體地通過畫面為學(xué)生進行展示。比如程序運行原理以及基礎(chǔ)的存儲和讀取的概念，可以通過動畫的形式來進行展示，幫助學(xué)生進行理解。對于較難的軟件的運行與調(diào)試環(huán)節(jié)，老師同樣還可以通過制作小視頻等方式直觀地為學(xué)生進行演示。這種教學(xué)方式不僅可以提升教學(xué)的氛圍，集中學(xué)生的注意力，還可以對學(xué)習(xí)的過程起到一個強化作用。

（二）構(gòu)建知識體系，理清知識脈絡(luò)