小學(xué)美術(shù)益智課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究

侯淑芳

摘要：生活從不缺乏美，但大部分人們?nèi)狈σ浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)，作為人們發(fā)現(xiàn)沒的一雙眼睛，對于人們的生活指導(dǎo)意義不可謂不大，更是常言藝術(shù)來源于生活。而創(chuàng)新思維屬于美術(shù)的核心思維之一，對于學(xué)生的畫風(fēng)甚至人格具有強烈指導(dǎo)作用。因此研究小學(xué)美術(shù)益智課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)對于教師而言是一種挑戰(zhàn)，望各位教師更加耐心培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：美術(shù);創(chuàng)新思維;益智課堂;培養(yǎng)

引言：小學(xué)屬于人生重大階段之一，在小學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生未來發(fā)展不局限于框架，勇于創(chuàng)新，卻不忘初心。甚至能有效培養(yǎng)學(xué)生畫風(fēng)、人格和三觀，使學(xué)生做人做事充滿美的哲學(xué)。因此研究小學(xué)美術(shù)益智課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)需要教師更加注意，積極幫助學(xué)生鍛煉繪畫風(fēng)格，鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)邏輯思維，在勇于進(jìn)取的同時打造牢實基本功。

一、小學(xué)美術(shù)益智課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)問題

（一）學(xué)生興趣不足

受傳統(tǒng)教育理念影響，大部分家長和學(xué)生對于“非主流學(xué)科”并不重視。部分家長更是一昧認(rèn)為，除了語數(shù)英，小學(xué)其他課程完全沒有設(shè)立必要，因而多次向?qū)W校申請自己的孩子不上美術(shù)課，專心于語數(shù)英學(xué)科學(xué)習(xí)。家長尚且如此，部分教師絲毫不為過，常見有“美術(shù)老師生病了，這節(jié)課由我來代上”等等，披著美術(shù)課的外衣上語數(shù)英課。這些情況導(dǎo)致部分小學(xué)生雖然對美術(shù)有所天賦，但對美術(shù)課的印象并不深刻，致力于美術(shù)課中做語文數(shù)學(xué)和英語作業(yè)。更有甚者，沒有上過美術(shù)課，聞所未聞，更難提美術(shù)課堂興趣。

興趣是最好的老師，若學(xué)生在課堂中難以提起興趣，課堂便如同教師的獨角戲，教師自導(dǎo)自演，聽眾卻毫無興趣，難提課堂互動，更難提課堂教學(xué)進(jìn)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。望各位教師更加重視，關(guān)注學(xué)生興趣不足問題。

（二）教學(xué)方式不完善

如同上述所言，受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，大部分家長、學(xué)生甚至教師對于美術(shù)課的重視程度不足，僅有少數(shù)美術(shù)特長生致力于美術(shù)學(xué)習(xí)。因而大部分學(xué)校對于美術(shù)課知識體系的建設(shè)不完全，存有大量漏洞，難以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，更難以幫助學(xué)生進(jìn)行拓展創(chuàng)新知識。

此外，教學(xué)方式不完善不僅僅屬于重視程度不足原因，美術(shù)自身也存在一定不足。如成本問題。美術(shù)屬于大方向，存有鋼琴和繪畫等支脈，這些支脈，如鋼琴，一臺鋼琴售價較高，若學(xué)校條件不理想，需要節(jié)流開源，則難以充足供應(yīng)鋼琴條件，不利于教師進(jìn)行教學(xué)工作。因此教學(xué)方式不完善原因多方多面，難成具體理論和探究，但對學(xué)生的影響極為嚴(yán)重，無法有效幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)知識，更難以幫助學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新。

二、小學(xué)美術(shù)益智課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略

（一）構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)方式不完善問題原因眾多，尤其部分原因，受限于客觀條件，幾近于無解，但可以緩解。構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，可增長班級風(fēng)氣，使班級同學(xué)更樂于了解美術(shù)知識，并通過百度等網(wǎng)絡(luò)途徑鞏固自身知識基礎(chǔ)。從而打造良好知識基礎(chǔ)，為后續(xù)知識創(chuàng)新鋪墊。

無規(guī)矩不成方圓，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，首先需要構(gòu)造秩序，打造良好班級秩序，使班集體自覺維護(hù)班級班風(fēng)。因此教師首先需要規(guī)定課堂秩序，如課堂不得隨意打鬧，可交流但盡量以美術(shù)知識為中心等等。其次需要頒布一定獎勵，對良好執(zhí)行班級班規(guī)的學(xué)生頒布一些力所能及的獎勵，如獎勵一支筆或者一張獎狀。重點在于心意不在于禮物。此外教師也可嘗試將每日讀一點美術(shù)書設(shè)入班規(guī)，使班集體學(xué)生每日了解美術(shù)，打造厚實基礎(chǔ)，便于后續(xù)知識創(chuàng)新工作開展。

（二）從學(xué)生興趣出發(fā)

興趣是最好的老師，課堂中學(xué)生興趣不足，可嘗試從學(xué)生興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，深抓其根本，有助于從本質(zhì)吸引學(xué)生，達(dá)到教學(xué)目的。而從學(xué)生興趣出發(fā)，需要注意宏觀和微觀兩個方向。宏觀即是從生活視角出發(fā)，將生活因素融入課堂之中，并加之拓展和創(chuàng)新。如基礎(chǔ)美術(shù)，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的、隨處可見的房屋外形。教師可使學(xué)生記錄日常生活中看見的房屋外形，并嘗試用紙筆將房屋外形記錄，并嘗試用自己的方式，對房屋外形進(jìn)行重繪。如將動物小兔子的外貌特征融入房屋外形設(shè)計之中，房屋外形會如何？諸如此類，既可吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生專注于教師布置任務(wù)，從而與潛意識中記錄美術(shù)知識，并初步嘗試進(jìn)行拓展。反復(fù)多次訓(xùn)練之后，學(xué)生基礎(chǔ)鞏固程度可得到顯著提高，教師管理班級秩序難度也可得到一定程度緩解。

微觀則是對學(xué)生進(jìn)行了解，如部分學(xué)生美術(shù)繪畫風(fēng)格偏向于抽象，教師對于此類學(xué)生的能力思維創(chuàng)新則可嘗試從具體化方向發(fā)展，使學(xué)生明白虛即是實和實即是虛的本質(zhì)。而對于具體化繪畫風(fēng)格的學(xué)生，則向?qū)W生傳輸一定抽象風(fēng)格知識，如一個蘋果只能按照蘋果的外形繪畫嗎？是否能嘗試使用繪畫梨的方式繪畫蘋果，進(jìn)而抽象化等。宏觀和微觀結(jié)合，可最大程度激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）重視知識拓展創(chuàng)新

從一定意義方向進(jìn)行解釋，可將創(chuàng)新理解為兩種事物相結(jié)合，形成新事物，使新事物既符合舊事物的特點，又不僅于舊事物。教師進(jìn)行美術(shù)知識教導(dǎo)和創(chuàng)新時，需鼓勵學(xué)生。使學(xué)生積極組合自己的知識，如美術(shù)的涂畫和勾勒方式的結(jié)合，又如上述用梨的方式繪畫蘋果等等。使學(xué)生不僅于眼前，而是多角度結(jié)合創(chuàng)新，完善自身創(chuàng)新思想，鋪墊創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語

兩種事物相結(jié)合，形成新事物，使新事物既符合舊事物的特點，又不僅于舊事物即為創(chuàng)新，思維即是創(chuàng)新的指導(dǎo)理念。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，并加以厚實的繪畫基本功，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)日新月異，進(jìn)展迅猛。但需要教師付出更多耐心，積極輔導(dǎo)學(xué)生，合理定制班集體規(guī)則，樹立良好班風(fēng)，幫助更多學(xué)生有效鍛煉創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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