化學(xué)教育教學(xué)改革在高等職業(yè)教育中的實(shí)踐與應(yīng)用分析

【摘要】近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，教育課程不斷進(jìn)行改革發(fā)展，對(duì)高等職業(yè)教育的要求越來(lái)越高，在專業(yè)課程的設(shè)定、師資力量的建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)理念等方面進(jìn)行有效的改進(jìn)，為我國(guó)當(dāng)前的高等職業(yè)教育中的化學(xué)教育改革指明了方向。本文主要探討了當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育中，化學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題，以及根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行有效的改革探索，研究化學(xué)教育教學(xué)改革在高等職業(yè)教育中的實(shí)踐探索，以及應(yīng)用實(shí)施方案的探究。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教育? 教學(xué)? 改革? 高等職業(yè)教育? 實(shí)踐? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】O6-4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）30-0103-02

高等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，與普通的高校相比較，具有明顯的差異。普通高校注重理論知識(shí)和專業(yè)學(xué)術(shù)等方面的研究，而高等職業(yè)教育注重技能知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，因此高等職業(yè)教育在教學(xué)方式上更加注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。

一、化學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）教學(xué)方式比較傳統(tǒng)

化學(xué)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。既有嚴(yán)謹(jǐn)完善的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐功能，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。以前，化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)于注重化學(xué)理論知識(shí)的傳授，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，也影響了學(xué)生的主觀行動(dòng)主義。特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法總是先由老師講解實(shí)驗(yàn)原理、老師進(jìn)行試驗(yàn)操作步驟的展示、講解試驗(yàn)過(guò)程中的一些特別事項(xiàng)等方式，然后讓學(xué)生根據(jù)老師的展示進(jìn)行試驗(yàn)的操作。這種照搬照套的方法阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的提升，學(xué)生就無(wú)法發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，無(wú)法對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行更加深入的探究[2]。

（二）教學(xué)方式與實(shí)際脫節(jié)

近年來(lái)，高等職業(yè)教育中化學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容存在很大的問(wèn)題。職業(yè)教育的特點(diǎn)（實(shí)踐、技能等）決定了教育內(nèi)容，教育內(nèi)容必須突出職業(yè)知識(shí)的傳遞方式和職業(yè)技能的形成形式。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該基于原始的化學(xué)知識(shí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)和掌握一定的化學(xué)的基本理論本知識(shí)和基本技能，提高觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也為專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而在現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)課程與專業(yè)課程相互脫離，理論與實(shí)踐聯(lián)系不大，與專業(yè)課程沒(méi)有很深的聯(lián)系。雖然現(xiàn)在有幾個(gè)版本的化學(xué)教科書供高等教育學(xué)生使用，但它們的內(nèi)容仍然過(guò)時(shí)[3]。

（三）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性不高

目前，高等職業(yè)教育中也面臨著學(xué)生教育基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低不平、學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)等問(wèn)題。在我國(guó)，高等職業(yè)教育的地位一般低于普通高校教育。職業(yè)教育的重要性沒(méi)有得到承認(rèn)。因此，進(jìn)入高等職業(yè)教育的學(xué)生往往在普通教育系統(tǒng)中成績(jī)差。高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)是直接面向社會(huì)的，許多離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的工作青年也可以進(jìn)行再教育[4]。其結(jié)果是，高等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同的背景，具有不同的適應(yīng)能力，這使得在化學(xué)教育課程的授課難度更大。另外，高等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，甚至排斥學(xué)習(xí)，缺乏與教師的合作，使得教學(xué)課堂效果不好。

二、在高等職業(yè)教育中，化學(xué)教育教學(xué)改革的策略

（一）化學(xué)教育老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式

職業(yè)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)、實(shí)用。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了其教學(xué)內(nèi)容，必須強(qiáng)調(diào)職業(yè)知識(shí)的傳授和職業(yè)技能的培養(yǎng)。內(nèi)容是讓學(xué)生在原有化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，多學(xué)習(xí)和掌握一些化學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)科目的數(shù)量，相對(duì)較短的學(xué)時(shí)等等。在教育實(shí)踐中，教學(xué)必須以積極尋求學(xué)生的知識(shí)和創(chuàng)造力為基礎(chǔ)。對(duì)于一些在工作中應(yīng)用較少的理論性部分，教學(xué)時(shí)間必須減少，教學(xué)時(shí)間和注意力必須集中在基礎(chǔ)理論和必要的實(shí)驗(yàn)操作上。提高教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能在與理論學(xué)習(xí)同樣重要的水平上的作用的認(rèn)識(shí)。

（二）化學(xué)教育內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系

改進(jìn)理論和實(shí)驗(yàn)教材的處理。就職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而言，需要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施方案。我們必須靈活，根據(jù)職業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，熟悉教材的每一章。教材是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)課程的重要工具。它也是教師課堂教學(xué)的基本基礎(chǔ)。根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行具體的細(xì)分和刪減。老師應(yīng)該對(duì)不同專業(yè)的需求分析的基礎(chǔ)上，對(duì)于不同的化學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行有效的課程時(shí)間以及課程重點(diǎn)的分配，以促進(jìn)教育的系統(tǒng)化和課程的完整，以避免化學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，以及課程之間的不連續(xù)性[5]。

三、在高等職業(yè)教育中，化學(xué)教育教學(xué)改革的策略

（一）加強(qiáng)各學(xué)科之間的交流聯(lián)系，制定有效的教學(xué)方案

在教學(xué)計(jì)劃的制定及專業(yè)課程中教學(xué)大綱的修改等方面，專業(yè)教師與化學(xué)課教師要進(jìn)行有效的交流和討論，化學(xué)課教師要從專業(yè)需求的角度對(duì)專業(yè)課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。從事化學(xué)課教學(xué)的教師還要經(jīng)常進(jìn)入到專業(yè)課課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，以利于教學(xué)重點(diǎn)的把握，要做到這一點(diǎn)，教師必須積極閱讀專業(yè)教材。

（二）教學(xué)改革注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

教育內(nèi)容的改革不僅僅是理論教育的改革，更重要的是加強(qiáng)和改革職業(yè)教育的實(shí)踐內(nèi)容。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行了連續(xù)的改革，并開(kāi)發(fā)了一些適合高等職業(yè)教育的教材。然而，仍然存在一些問(wèn)題：教科書理論內(nèi)容過(guò)于豐富，實(shí)踐內(nèi)容不夠豐富;一些職業(yè)學(xué)校使用自己制作的課本，但大多數(shù)的內(nèi)容質(zhì)量很差，影響了課本的質(zhì)量。這種課本質(zhì)量顯然不符合高等職業(yè)教育的要求。我們必須根據(jù)專業(yè)學(xué)科的要求對(duì)教材進(jìn)行整合和分析，開(kāi)發(fā)符合高等職業(yè)教育要求的教材。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)多年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。這是一個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的問(wèn)題，以滿足不同專業(yè)的要求，不僅傳授知識(shí)和技能，而且提高學(xué)生的實(shí)踐能力和分析解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，搜集資料、獲取知識(shí)、處理信息以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。

（三）促進(jìn)高等職業(yè)教育化學(xué)課程的教學(xué)理念的改革

化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，符合以實(shí)踐為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育的要求。在高等職業(yè)教育中，重點(diǎn)是在獲得必要的理論知識(shí)的前提下發(fā)展實(shí)踐技能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以獲得關(guān)于物質(zhì)變化的大量第一手感性知識(shí)，可以將理論知識(shí)從微觀轉(zhuǎn)化為宏觀，從抽象轉(zhuǎn)化為具體;實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的靈魂，體現(xiàn)了化學(xué)真正的魅力，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是教育和發(fā)展學(xué)生各種實(shí)踐能力的重要方法和手段。實(shí)驗(yàn)課程不僅可以修改和鞏固教科書的理論內(nèi)容，還可以提高學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解和吸收，從而加強(qiáng)對(duì)優(yōu)先級(jí)和困難的消化和吸收[6]。

（四）化學(xué)考核建立以理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力相結(jié)合

化學(xué)課程考試以理論考試為主，雖然實(shí)驗(yàn)考試部分也包括在內(nèi)，但仍然存在一些不完善的方面，普遍存在理論試卷比例過(guò)大的現(xiàn)象。理論試卷是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)生往往都想考取較好的成績(jī)，獲取較高的分?jǐn)?shù)。我們?cè)诮逃u(píng)價(jià)工作中開(kāi)展了“三級(jí)評(píng)價(jià)體系”，即標(biāo)準(zhǔn)化理論試卷評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)功能操作，平時(shí)課間評(píng)價(jià)和課前提問(wèn)討論3個(gè)方面的評(píng)價(jià)體系，3個(gè)體系的評(píng)價(jià)比例設(shè)定為4：4：2。標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)時(shí)試卷匯總考試重點(diǎn)不同專業(yè)的需求進(jìn)行設(shè)置，不同專業(yè)的化學(xué)試題，實(shí)驗(yàn)技能審查方面，綜合實(shí)驗(yàn)參加的積極性，操作的訓(xùn)練性，小組對(duì)學(xué)生間的協(xié)助和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和操作的掌握程度要綜合分析和評(píng)價(jià)。將平時(shí)上課時(shí)學(xué)生提問(wèn)，討論及對(duì)知識(shí)的綜合整理等方面的表現(xiàn)實(shí)時(shí)記錄下來(lái)，按比例添加到最終評(píng)價(jià)過(guò)程中。這樣的考核評(píng)價(jià)體系，在強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，有助于提高化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)低的學(xué)生的考核成績(jī)，并且學(xué)習(xí)成績(jī)的整體保障正規(guī)布局，正在取得積極的成效。

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作者簡(jiǎn)介：

卞富永（1985年-），男，云南雙柏人，講師，碩士。