“雙減”下農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校潛能生轉(zhuǎn)化策略

常濤

【摘要】隨著城鄉(xiāng)一體化步伐的進(jìn)一步加快，人們生活水平的不斷提升，對(duì)教育的重視程度也越來越高，許多家長(zhǎng)都想方設(shè)法要把自己的孩子送進(jìn)城里就讀，造成農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生流失嚴(yán)重，學(xué)校在校生中出現(xiàn)的潛能生越來越多，從而導(dǎo)致農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)工作難以開展。調(diào)查和研究當(dāng)前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的潛能生問題，對(duì)于研究農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，鄉(xiāng)村教育振興，有著極其重要的作用和意義，而農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育均衡發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，解決好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育發(fā)展中的潛能生問題，對(duì)于未來的農(nóng)村教育發(fā)展及鄉(xiāng)村振興計(jì)劃具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校? 潛能生? 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）32-0003-02

在應(yīng)試教育的背景下，那些成績(jī)優(yōu)秀的高才生備受人們青睞，在學(xué)校里是老師眼里的“寶貝”，是同學(xué)仰慕的對(duì)象;在家里是家長(zhǎng)引以自豪的香餑餑;在社會(huì)上，成了鄰里間街頭巷尾談?wù)摰脑掝}，真可謂是一俊遮百丑啊！俗話說：“分分學(xué)生的命根”，可見學(xué)生成績(jī)高低是鑒別學(xué)生好與差的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在國(guó)家推行素質(zhì)教育二十多年來，他（她）們的身份在人們心目中不斷演變，從最初的“差生”到“后進(jìn)生”再到“學(xué)困生”，直至如今比較時(shí)髦點(diǎn)的“潛能生”稱謂。這是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志，也是教育理念轉(zhuǎn)變的象征。

隨著城鄉(xiāng)一體化步伐進(jìn)一步加快，人們生活水平的不斷提升，人們對(duì)教育的重視程度也越來越高，許多家長(zhǎng)都想方設(shè)法要把自己的孩子送進(jìn)城里讀書，造成農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生流失嚴(yán)重，學(xué)校中留下的學(xué)生出現(xiàn)的“潛能生”也越來越多，從而導(dǎo)致農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)工作更難以開展。近年來，小規(guī)模學(xué)校形勢(shì)岌岌可危，生源大量流失，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，有些學(xué)校僅有幾個(gè)學(xué)生，特別是從2021年7月開始，國(guó)家大力推進(jìn)“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策，家長(zhǎng)焦慮學(xué)生成績(jī)問題，學(xué)校擔(dān)心學(xué)校今后該怎么走，“潛能生”問題已經(jīng)成了制約小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的重心，儼然成為小規(guī)模學(xué)校發(fā)展成敗的關(guān)鍵。研究當(dāng)前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的“潛能生”問題，如何解決好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的潛能生問題，對(duì)于未來的農(nóng)村教育發(fā)展及鄉(xiāng)村振興計(jì)劃具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

基于此，本文將從潛能生的含義及特征，分類，形成原因及轉(zhuǎn)化策略談起。

一、潛能生的含義及特征

所謂的潛能生指在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面表現(xiàn)較差但有潛力可挖的學(xué)生 ， 即所謂的“差生”。

潛能生其特征表現(xiàn)為在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面與正常學(xué)生相比之下，有些表現(xiàn)為思想品質(zhì)低劣;有的表現(xiàn)為紀(jì)律渙散;有的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差;有的表現(xiàn)為智力遲鈍;有的表現(xiàn)為身體有缺陷，有些表現(xiàn)為自信心不足;還有的表現(xiàn)為心智不成熟，也有的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法欠佳……，當(dāng)前，潛能生問題在小規(guī)模學(xué)校日益凸顯出來。

二、潛能生分類

潛能生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以有多種分類結(jié)果，比如按學(xué)科分，語文潛能生、數(shù)學(xué)潛能生……，在學(xué)科中還可以再細(xì)分，如數(shù)學(xué)潛能生可以細(xì)分為計(jì)算能力潛能生、解決問題潛能生等;按智力高低分為智力較弱潛能生、智力遲鈍潛能生、智障潛能生……;按思想品德分為品劣學(xué)優(yōu)潛能生、品優(yōu)學(xué)劣潛能生、品劣學(xué)劣雙重潛能生;按身體殘缺分語言障礙潛能生、聽力障礙潛能生……。

本文將從以下幾類潛能生談起：

1.品優(yōu)學(xué)劣潛能生：在學(xué)校里總有一部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很踏實(shí)，做事認(rèn)認(rèn)真真，上課認(rèn)真聽講，課下及時(shí)復(fù)習(xí)，與同學(xué)和睦相處，熱心班級(jí)事務(wù)，尊敬老師，孝敬父母，但每每提到考試成績(jī)總是位居最后。

2.品劣學(xué)優(yōu)潛能生：有一類學(xué)生頭腦聰明，反應(yīng)快捷，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，善于交際，在班級(jí)中有一定威信，然而這類潛能生常表現(xiàn)出對(duì)集體漠不關(guān)心，對(duì)同學(xué)歧視缺乏同情心和愛心。

3.品劣學(xué)劣潛能生：有一類學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低下，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，上課不認(rèn)真聽講，影響班級(jí)正常秩序，欺負(fù)同學(xué)、不尊重教師，對(duì)待班級(jí)唯恐天下不亂，總是把班級(jí)弄得烏煙瘴氣，這就是所謂的“雙差生”。

4.身體缺陷潛能生：學(xué)校有一類學(xué)生由于天生或后天原因造成身體缺陷，如智力、聽力等功能缺陷，致使這類學(xué)生與正常人相比，身體有缺陷此類學(xué)生膽小、遵守紀(jì)律，但反應(yīng)遲鈍，理解能力差，學(xué)習(xí)困難成績(jī)低下。

5.綜合潛能生：有一類學(xué)生成績(jī)欠佳的因素很多，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足，自律性差、沒有好的學(xué)習(xí)方法……致使成績(jī)低下的潛能生。

三、潛能生原因

1.家庭方面的原因。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，留守兒童占多數(shù)，學(xué)生父母大多外出打工，孩子跟隨祖父母生活，由于家庭教育缺失，祖父母只知道過分溺愛，使孩子感覺自己就是“小皇帝”，形成自私、蠻橫的不良惡習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，逐步演變?yōu)闈撃苌?/p>

2.學(xué)校方面的原因。在教育制度的考核下，老師在教學(xué)過程中，仍受到以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育影響，當(dāng)前高考體質(zhì)沒改變，升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，一元化的唯分?jǐn)?shù)論惡性循環(huán)?？梢?，潛能生是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，是教育理念滯后的表現(xiàn)。那些感覺自己升學(xué)無望自暴自棄，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)演變?yōu)闈撃苌?/p>

3.個(gè)人方面的原因。一部分學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)的目不夠明確，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏必要的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，缺乏自信心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生成績(jī)?cè)絹碓讲焕硐耄瑢?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的思想。

4.社會(huì)方面的原因。隨著改革開放的步伐進(jìn)一步加快，社會(huì)在飛速發(fā)展，社會(huì)娛樂應(yīng)運(yùn)而生，諸如網(wǎng)吧、游戲廳、電腦、手機(jī)等;交際方式也發(fā)生變化：QQ聊天、微信聊天等這些都吸引著孩子，致使無心學(xué)習(xí)，癡迷游戲網(wǎng)絡(luò)，被逐步淪為潛能生。

四、找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，開啟潛能生的轉(zhuǎn)化

1.用“愛心”感化潛能生。潛能生不會(huì)永遠(yuǎn)都是“潛能”而不表現(xiàn)，就像一棵歪脖子樹，只要修剪，澆灌遲早長(zhǎng)成參天大樹。在學(xué)校里教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，應(yīng)對(duì)潛能生輔助更多的愛，使?jié)撃苌厥靶判?。不僅要在課堂上多關(guān)注潛能生，還要課后談心，找機(jī)會(huì)開小灶。要堅(jiān)信教師的深情與厚愛，在潛能生身上一定會(huì)有奇跡發(fā)生。

一是在課堂上，教師要給予潛能生特別關(guān)注，多數(shù)潛能生不喜歡舉手發(fā)言，久而久之，便成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。可以在課前復(fù)習(xí)提問或做課堂鞏固練習(xí)時(shí)，多找一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題留給潛能生[1]。

案例一：前幾天，我在聽六年級(jí)英語公開課時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)這個(gè)班出了名的品劣學(xué)劣的“潛能生”竟然兩次舉手回答問題，答案雖不是很滿意。這個(gè)學(xué)生平時(shí)紀(jì)律渙散，不寫作業(yè)，對(duì)自己父母不尊重……，剛好今天機(jī)會(huì)來了，我先表?yè)P(yáng)他在課堂上積極回答問題，他聽著對(duì)他都是表?yè)P(yáng)的話，對(duì)我防范意識(shí)也降低了，我還特意承諾要在全校大會(huì)上對(duì)他提出表?yè)P(yáng)，這時(shí)他更高興了，我順勢(shì)給他提出今后在學(xué)校應(yīng)該怎么做，在家應(yīng)該怎么做，他欣然應(yīng)允，保證要徹底改變自己，看著他離開辦公室的背影，我提醒自己對(duì)這個(gè)學(xué)生還要持續(xù)跟進(jìn)，相信他一定會(huì)改變。

二是課后與潛能談心和適時(shí)的開小灶：教師要想改變潛能生，首先要拉近師生關(guān)系，最好方法就是和他們談心，真心交朋友，通過聊天知道他們想法，知道他們?yōu)槭裁催@樣做，做到對(duì)癥下藥。

案例二：我校四年級(jí)經(jīng)常有丟東西現(xiàn)象，據(jù)學(xué)生反應(yīng)目標(biāo)可以鎖定一個(gè)學(xué)生。這天，又有學(xué)生反映丟了一支筆，我先查看了監(jiān)控，做到心中有數(shù)，之后把這位學(xué)生叫到辦公室，我是采用迂回戰(zhàn)術(shù)，和他先聊聊平時(shí)誰照顧他，了解他是一個(gè)單親家庭的孩子，媽媽離家，爸爸常年外出打工，和奶奶一起生活。我問平時(shí)遇到自己喜歡的東西奶奶給買嗎？他說：“不買”。我又問那特別喜歡怎么辦呀？他說：“看見誰有就拿走，我就不用買了……”，聊得多了，他還說“平時(shí)除了拿過班里同學(xué)的東西，有時(shí)還在超市里偷拿東西，甚者還偷偷拿奶奶的錢……”，讓我意識(shí)到再不管教，后果很嚴(yán)重。我問他想做一個(gè)好孩子嗎？老師幫你實(shí)現(xiàn)愿望好嗎？他會(huì)意點(diǎn)點(diǎn)頭，我們達(dá)成協(xié)議，不在班里公開，但從今天開始要遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，平時(shí)不要私自拿其他同學(xué)物品，真有想要的東西告訴老師，老師幫助你，并且我會(huì)宣布以后由你來監(jiān)管班級(jí)衛(wèi)生和班級(jí)公私財(cái)務(wù)，這個(gè)孩子很高興，欣然接受了這項(xiàng)任務(wù)。就這樣這個(gè)孩子在我的開導(dǎo)下，愿意接受我的建議，愿意在我的幫助下逐步改寫自己的人生，期待著……。

2.用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)潛能生，激發(fā)潛能生的潛能。美國(guó)著名心理學(xué)家奧托在《人類潛在能力的新啟示》一文指出，一個(gè)正常健康人只啟用大腦潛能的4%左右，由此可見潛能生可開啟的大腦潛能潛力無限。美國(guó)著名心理學(xué)家加德納提出多元智能理論，每個(gè)人展現(xiàn)出的智能各不相同，面對(duì)不同類型潛能生，要因材施教。

面對(duì)品優(yōu)學(xué)劣潛能生，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生思維能力，把學(xué)生主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來;面對(duì)有生理缺陷的潛能生，要在班級(jí)營(yíng)造一種人人平等的環(huán)境，要引導(dǎo)學(xué)生不歧視他們，把他們當(dāng)朋友，慢慢他們才會(huì)打開心結(jié)，融入集體中。

3.開展“一幫一”“手拉手”活動(dòng)，利用同桌優(yōu)勢(shì)促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化。為避免班級(jí)學(xué)生差異進(jìn)一步拉大，形成良好的互助氛圍，根據(jù)學(xué)生之間性格、成績(jī)、特長(zhǎng)，在班級(jí)里采用自愿結(jié)對(duì)，開展以“一幫一、手拉手”活動(dòng)，把結(jié)對(duì)的同學(xué)排成同桌[2]。在不講課時(shí)，教師給他們明確學(xué)習(xí)任務(wù)，開始一幫一助學(xué)活動(dòng)，逐步形成了和諧、互助、善學(xué)、樂學(xué)的氛圍，有效轉(zhuǎn)化潛能生。

4.家校攜手共進(jìn)，共同督促潛能生轉(zhuǎn)化。為避免5+2=0現(xiàn)象出現(xiàn)，對(duì)于潛能生在學(xué)校取得的成效，要持續(xù)跟進(jìn)，通過開展家長(zhǎng)會(huì)，提高家長(zhǎng)教育觀念，與學(xué)校保持一致，形成合力。通過家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面唱雙簧，共同為潛能生發(fā)展保駕護(hù)航。

實(shí)驗(yàn)證明，擁用一顆愛心，給予充分的信任與尊重，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)，相信在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同幫助下，潛能生問題一定會(huì)迎刃而解。正如歌詞中唱到：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。

參考文獻(xiàn)：

[1]平向紅.學(xué)習(xí)困難生的成因及教育研究對(duì)策[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào)（信息教研周刊），2013（14）：134.

[2]張會(huì).淺談農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（21）：227.