讓故事伴小學生健康成長

張守濤

【摘要】好的故事能激勵學生堅毅、快樂和勇敢，讓學生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。本文分析了當前小學生成長過程現(xiàn)狀及存在的問題，揭示了用故事對學生進行品德教育的重要性，論述了故事育人所采取的策略，將故事與各學科教學有機融合，營造講故事、聽故事、演故事、編故事的氛圍，從而使學生在故事中受到啟迪，獲得成長。

【關(guān)鍵詞】故事教學;學科融合;綜合素養(yǎng);校園文化

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）07-0178-02

故事是文學體裁的一種，側(cè)重于事件發(fā)展過程的描述，強調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，較適用于口頭講述，故事作品中形象生動的人物能給讀者留下鮮明的印象。學生從故事中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑。故事是學生成長過程中不可缺少的精神食糧，所起的作用是不容忽視的。

一、當前小學生成長過程現(xiàn)狀及存在的問題

目前，絕大部分家庭對孩子的教育有所欠缺：有的家長忙于生計，無暇顧及孩子身體、心理、人格等方面的健康成長，這些孩子在學習、生活、與人交往等方面的態(tài)度、習慣、能力較差，他們在成長過程中出現(xiàn)的困難、矛盾、焦慮等不能得到及時的解決;有的家長不會管教孩子，和孩子的交流很少，更談不上陪伴孩子，結(jié)果導致孩子情感淡漠，在學校里不會和同學交往，性格孤僻，課堂上不積極主動回答問題，也不主動參與學校、班級組織的活動，給班級管理帶來了一定的難度;有的家長對孩子過于溺愛，這種驕縱也在不同程度上使孩子養(yǎng)成了自私自利、唯我獨尊的性格，這種孩子在學校中承受挫折的能力差，集體主義感不強，這樣的孩子也容易遭到同學的孤立;有的家長想管孩子，但是不會管，非打即罵，造成了孩子暴躁膽小的性格;有的家長雖然自身受教育程度不高，但是過于重視孩子成績，導致孩子考差了試卷都不敢?guī)Щ丶?，不敢和家長交流在學校的表現(xiàn);有的家長沒事就看手機，根本沒有管理孩子的意識，造成現(xiàn)在孩子最愛的東西也是手機。我們多次召開家長會，了解到家長愛讀書或者有時間、有情懷讀書的不多，家庭藏書量很少，作為教師，我們也給家長布置過給孩子買書的任務，有的買過十幾本，就覺得很多了，有的直接不支持讀書，認為讀書浪費時間，是看閑書，是沒用的。通過一系列調(diào)查，我們也大致明白了學生性格孤僻、綜合素質(zhì)整體偏低的原因。如何讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升綜合素養(yǎng)，讓學生身體、心理、人格等方面健康成長，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎，成為家長、教師、學校、社會關(guān)注的問題。那么，讀故事、講故事正是解決這一問題的有效途徑。

二、故事對小學生成長的意義

故事內(nèi)容豐富、寓意深刻，涉及的知識面廣，主題思想教育性強，它們或借小喻大、借遠喻近，或借古喻今、借此喻彼，給人以生活的啟示，猶如一把打開心靈之門的鑰匙，啟迪學生的智慧，激活學生的思維，陶冶學生的情操，用故事對學生進行品德教育是我國優(yōu)良傳統(tǒng)，也在不斷地嘗試把故事運用于教學中。全世界公認故事具有重要的道德教育價值，故事法是美國傳統(tǒng)美德教育中常用的方法之一。在法國，許多民間故事還承擔著對孩子進行品德教育的責任，故事能增強學生敏銳的感受力、豐富的想象力和非凡的創(chuàng)造力，讓學生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。有效地引導學生大量誦讀經(jīng)典故事，有利于開闊學生的視野，發(fā)展學生的想象力，進一步凈化學生的心靈，使其獲得人生的感悟，不斷提升情感態(tài)度價值觀，同時也是學生積累語言、豐富知識、不斷成長的有效途徑。讓學生通過聽故事、講故事、演故事甚至編寫故事，從而使學生在故事中受到啟迪，獲得成長。

三、故事育人采取的策略

（一）故事與各學科相融合，提高學生閱讀故事的興趣

讓故事與各學科有效融合，形成了具有學校自身特點的校本課程特色。語文課中，通俗易懂、飽含深刻人生道理的故事，培養(yǎng)了學生正確的人生觀和價值觀。數(shù)學課上用故事激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠迅速進入教學情境中，引發(fā)學生思考，讓學生展開學習探究。運用故事教學法的英語課堂，營造了良好的課堂氛圍，有效地將課堂主體地位交還給學生，引導學生對英語知識、自身能力進行自主、積極的探究和挖掘，提高了學生的課堂參與度。融入故事教學法的小學道德與法治課堂，將原本晦澀難懂的道理和知識輕松傳遞給學生，從而充分落實小學道德與法治課堂教學的目標。在科學課堂上結(jié)合教學內(nèi)容，講述科學故事，能很好地集中學生的注意力，擴大學生的知識領(lǐng)域，促進他們對課外的探索。

（二）開展豐富多彩的活動，提升學生的綜合素養(yǎng)

小學生充滿好奇心和求知欲，根據(jù)小學生的特點，各個學校均開展各種活動，豐富學生的課余生活，給學生提供展示的廣闊舞臺，利用各種傳統(tǒng)節(jié)日和紀念日，在不同年級開展各種故事比賽活動;語文課前3分鐘，讓學生講一講自己喜歡的故事;學校每學期舉行一次講故事大賽;中高年級舉辦編故事征文活動。不論開展什么活動，給學生的物質(zhì)鼓勵就是圖書。通過豐富多彩的活動，提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在故事中受到感染和熏陶，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，形成高尚的人格，為學生的終身發(fā)展奠基。

（三）打造良好的校園文化，浸潤學生的思想品德

校園文化體現(xiàn)辦學特色，對學生具有潛移默化的影響。我校全力打造故事特色校園，每個樓層都設立了圖書架，把圖書室里的圖書全都分到了各個樓層，全體師生也把自己喜愛的圖書帶到學校和大家分享，現(xiàn)在各樓層的書架上擺滿了學生喜歡的圖書，課余時間學生徜徉在書海中，與書為伍，和故事相伴，讓每一個角落都發(fā)揮育人的功能。

（四）家校攜手，營造讀書的氛圍，發(fā)揮故事的育人功能

蘇霍姆林斯基曾說過：“最完美的教育是學校與家庭的結(jié)合。”現(xiàn)代教育不是一個孤立封閉的過程，而是開放的、現(xiàn)實的、全方位的社會活動。只有家校合力共同尋求有效的教育方法，全面了解自己孩子的性格、能力、愛好等，才能讓學生樂于接受，產(chǎn)生學習的動力。學校每學期舉行一次家長讀書活動，為家長提供親子交流平臺，家長和孩子在讀書活動中交流讀書心得，暢談讀書感悟，溝通讓親子關(guān)系更融洽，讓更多家長明白讀書的意義，讓更多孩子享受到讀書的樂趣。學校還舉辦“故事大王”“故事達人秀”“故事家庭”等活動，把濃濃的聽故事、講故事、演故事、編故事的氛圍從學校帶人家庭中，人人參與。

事實證明，很多杰出的人物都從小喜歡聽故事，且能從故事中受益。圣人孔子周游列國，到各個地方講學，其中有很多思想就是以講故事的方式啟發(fā)學生，讓學生懂得其中的道理。德國偉大詩人歌德的母親在他小時候就開始經(jīng)常有意識地講故事，對歌德豐富想象力的形成起了重要作用，并為他以后詩歌、劇本創(chuàng)作提供了豐富的源泉。列寧從小就喜歡聽民間故事，愛迪生從小愛聽神奇的童話故事，高爾基從小聽外祖母講民間傳說，魯迅的奶娘常為他講古老的寓言。這些故事都對偉人后來成為革命家、科學家、文學家有重要的啟迪作用。

（責任編輯 范娛艷）