可用于軟件開發(fā)類課程過程性評價的信息化工具研究

摘要：過程性評價相較于終結(jié)性評價和形成性評價需考慮更多的評價因素，為了減輕過程性評價的工作量，提高執(zhí)行效率，需要研究可用于輔助過程性評價的信息化工具。該文根據(jù)前期研究的軟件開發(fā)類課程過程性評價指標體系，結(jié)合目前市面上的各種主流信息化工具的特點及功能，總結(jié)出可用于軟件開發(fā)類課程過程性評價的信息化工具。

關(guān)鍵詞：軟件開發(fā)類課程;過程性評價;信息化工具

1軟件開發(fā)類課程過程性評價指標體系

要制定軟件開發(fā)類課程過程性評價指標體系，必須綜合考慮三個方面的因素。首先是軟件開發(fā)類課程的特點;其次是過程性評價理論;最后是評價指標體系中的模型及指標選擇。軟件開發(fā)類課程具有廣泛性、抽象性、實踐性和工程性的特點[1]。與傳統(tǒng)只簡單地關(guān)注最終目標的結(jié)果性評價截然不同，過程性評價是聚焦于學生整個學習流程的一種評價[2]。評價指標體系是學生學習過程以及結(jié)果的有效判斷的參照依據(jù)，評價指標體系中評價指標的選擇和指標權(quán)重的確定應該反映出評價目標及其側(cè)重點，以便做到有效評價[3]。在筆者前期的論文《軟件開發(fā)類課程過程性評價指標體系研究》中已詳細探討并提出了一種軟件開發(fā)類課程過程性評價指標體系，具體如圖1所示。

2信息化工具介紹

當前我國教育信息化從以基礎(chǔ)建設和應用探索為主要特征的1.0時代，開始邁向以融合創(chuàng)新為主要特征的2.0時代[4]，而在當前信息化技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，各種信息化工具的創(chuàng)新使用則可以提高教學效率，改善教學效果，使教育的參與者從中受益。

本文所討論的信息化工具主要包括各種在線教學平臺、自動化代碼檢查工具和項目管理軟件。

2.1 大眾在線教學平臺

這類在線教學平臺目前市面上有很多，主要分為兩大類。一類是既有各類在線課程資源，又有在線教學服務，比如智慧職教（職教云）、騰訊課堂等;另一類則主要專注于在線教學服務，比如雨課堂、藍墨云班課等。

大眾在線教學平臺提供的在線教學服務主要包含如表1所示功能。

2.2 專用在線教學平臺

這類在線教學平臺除了包含大眾在線教學平臺提供的基本功能外，它還針對具體學科專業(yè)、方向的課程提供定制化服務。比如在軟件開發(fā)專業(yè)/方向，平臺可以提供建議的或者客戶需要的專業(yè)課程在線資源，同時針對每個軟件開發(fā)類課程中各項目/任務的具體功能需求，按照預定義好的代碼評判規(guī)則進行項目/任務代碼的全自動批改打分，教師也可以自行設置評判標準進行半自動批改打分。自動批改后平臺可以對每個學生的錯誤代碼進行分析統(tǒng)計。目前市面上的專用在線教學平臺很少且定制化功能需要付費使用。

2.3自動化代碼檢查工具

自動化代碼檢查工具主要關(guān)注代碼的編碼規(guī)范、重復代碼、代碼復雜度和代碼安全。自動化代碼檢查工具一般分為云工具和本地工具，針對不同的軟件開發(fā)語言有很多選擇，其中有免費的和收費的，有開源的和不開源的。比如華為軟件開發(fā)云提供的代碼檢查是基于云端實現(xiàn)代碼質(zhì)量管理的服務，軟件開發(fā)者可在編碼完成后執(zhí)行多語言的代碼靜態(tài)檢查和安全檢查，獲取全面的質(zhì)量報告，并提供缺陷的改進建議和趨勢分析，有效管控代碼質(zhì)量;FindBugs是由馬里蘭大學提供的一款開源Java靜態(tài)代碼分析工具。FindBugs通過檢查類文件或JAR文件，將字節(jié)碼與一組缺陷模式進行對比從而發(fā)現(xiàn)代碼缺陷，完成靜態(tài)代碼分析。FindBugs既提供可視化UI界面，同時也可以作為IDE插件使用。

2.4項目管理軟件

這類軟件的主要功能在于協(xié)助項目經(jīng)理發(fā)展計劃、為任務分配資源、跟蹤進度、管理預算和分析工作量。比如由微軟開發(fā)的項目管理軟件程序Microsoft Project。

3可用于軟件開發(fā)類課程過程性評價指標體系的信息化工具

綜合以上論述，表2詳細列出了可用于軟件開發(fā)類課程過程性評價指標體系的信息化工具。

從表2中可以看出目前沒有一個信息化工具是能夠全部涵蓋表2中的所有指標參考依據(jù)的評判功能。信息化工具只是起輔助性和參考性作用，使用的目的是減輕教師進行軟件開發(fā)類課程過程性評價時的負擔，提高評價效率。至于這些信息化工具在軟件開發(fā)類課程過程性評價中是否使用以及如何使用是需要授課教師根據(jù)實際情況靈活處理，這里只是給出了一個基本參考。

4結(jié)語

本文總結(jié)了可用于軟件開發(fā)類課程過程性評價的信息化工具，至于這些工具在軟件開發(fā)類課程過程性評價中的使用效果如何，則需要后續(xù)通過制定詳細的評價實施方案進行課程實踐研究，以此完善評價過程中信息化工具的使用。

參考文獻：

[1] 黃濤.軟件開發(fā)類課程過程性評價指標體系研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（24）：24-25.

[2] 張雪蓉，喬昳玥.學習過程性評價實施效果分析——以N大學G專業(yè)為個案[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，39（14）：55-59.

[3] 王江.網(wǎng)絡學習過程性評價的研究與設計[D].湖北：華中師范大學國家數(shù)字化學習工程技術(shù)研究中心，2017：10.

[4] 雷朝滋.教育信息化：從1.0走向2.0——新時代我國教育信息化發(fā)展的走向與思路[J].華東師范大學學報（教育科學版），2018，36（1）：98-103，164.

【通聯(lián)編輯：光文玲】