淺談大數據時代小學信息技術課程創(chuàng)新教學模式

于春蕾　路瑾珉

【摘要】小學信息技術課程是計算機專業(yè)教學的基礎性課程，在教學模式創(chuàng)新中順應大數據時代發(fā)展趨勢十分必要，有助于科學進行個性化教學，促進學生之間合作學習，提升學生理解和應用信息技術的能力。

【關鍵詞】小學信息技術課程;大數據時代;創(chuàng)新教學模式

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0101-02

目前，我國大部分小學學校都開設了信息技術課程，由于此門課程內容實踐性和應用性非常強，因此給學生提出了更高的學習要求，學生既要具備一定的信息素養(yǎng)，也要形成良好的計算機應用能力，可以在生活中利用信息技術解決更多實際問題?；诖髷祿r代背景下的小學信息技術課程教學，既面臨著迫在眉睫的改革創(chuàng)新挑戰(zhàn)，也迎來了大數據帶來的發(fā)展機遇和便利條件，教師只有充分利用大數據特點，把握大數據優(yōu)勢，才能順利推進課程改革創(chuàng)新，解決教學現狀存在的問題，不斷提升小學信息技術課程教學水平。

一、信息技術教學課堂的面臨的問題

（一）忽視信息技術課程的教育

目前，小學教育中信息技術課程由于不是高考的考察科目，所以不受到學生、家長和教師的重視，排課量小且長期處于缺課、占課狀態(tài)，有些學校甚至一周也不開設信息技術課程。一般情況下，在每一年的學期末，如音樂、體育、藝術、信息技術等課程將為其他主流課程騰出空間和時間，許多教師用不同的借口來縮短信息技術的學習時間。信息技術課程的教育在小學的不受重視，打擊了學生學習積極性，也不能使學生真正學到信息技術的知識和技能。

（二）學生基礎差，教育信息不全

現階段的中國已經處于信息化時代，信息化的應用從小學階段就已經開始被學習和教導。但由于教學條件的差異，學生的信息技術基礎水平參差不齊，對信息技術的了解還不全面，教師很難做到分層教學。另外，信息技術教學與其他學科不同，信息技術教學的教學內容更為抽象和復雜，不易于被學生接受。最后，在我國現有的信息技術教學過程中，無論是初中還是小學，所選擇的教學內容都不太適應現代技術的飛速發(fā)展。

二、大數據時代小學信息技術課程創(chuàng)新教學模式

（一）利用網絡資源，豐富課堂容量

大數據時代環(huán)境中的各種資源數據量非常龐大，教師利用大數據技術搜集并整合與小學信息技術課程教材內容相關網絡資源，能夠彌補教材不足之處，豐富課堂教學容量，給學生提供更多感興趣、與時俱進的信息技術網絡教學資源，從而激活學生信息技術學習興趣，凸顯出網絡資源開發(fā)和利用的價值，提升教學質量。

例如，在小學信息技術第三冊《創(chuàng)意搭建故事場景》（泰山出版社教材）這節(jié)課前，教師利用大數據技術在互聯(lián)網平臺搜集搭建故事場景相關信息技術資料，結合三年級小學生的年齡特征，從中選出適合學生了解和探究學習的信息技術資源，與教材內容有機整合起來，制作成多媒體課件，在課堂上借助多媒體課件展示直觀、形象、動態(tài)的網絡教學資源，便于學生理解和消化吸收，學生學到了更多教材沒有的計算機控件功能和屬性知識，對計算機的了解更加全面，開闊了信息技術學習視野，產生了濃烈的學習興趣，在獨立探究與合作交流中碰撞出計算思維火花，切實通過擴大課堂容量提升學生的學習效果。

（二）依托大數據，實現個性化教學

素質教育要求教師在教學過程中，不能只重視學生考試成績高低，也要深化素質教育改革，加大對學生綜合能力與綜合素質的關注，尊重學生在課堂上的主體位置，理解學生個體差異，推進個體化個性化教學工作順利開展。在此背景下，小學信息技術課程教學模式的創(chuàng)新，要充分依托大數據實現個l生化教學目標，為了有效激活學生主觀能動性，幫助學生開啟思維大門，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，應用大數據技術密切關注學生的日常表現，對學生與計算機的接觸進行充分了解，掌握學生生理變化與心理變化，及時更新學生相關信息，不斷完善學生信息數據庫，再次利用大數據技術分析這些學生信息，挖掘學生潛在能力，找到學生短板之處，以此為依據制定并實施個性化教學方案，達到因材施教的效果。

例如，在小學信息技術第五冊《精彩視頻細欣賞》（泰山出版社教材）這節(jié)課上，教師和學生一起學習了視頻剪輯信息技術，為了鞏固課堂教學成果，增加學生課后的信息技術動手實踐，教師布置開放性任務，讓學生自行在海量視頻資源中搜集自己感興趣素材進行剪輯，整合成5分鐘的視頻，分享到班級QQ群，并在群內提出自己遇到的實踐問題共同討論。教師運用大數據思維與大數據技術將學生提出的問題整理到一起，按照提出的次數、頻率等進行數據處理，得到學生視頻剪輯信息技術方面的重難點問題統(tǒng)計表，針對性地制定教學指導策略，把學生的視頻錦集制作相關信息更新到數據庫，動態(tài)呈現學生現有信息技術水平，及時發(fā)現學生存在的“視頻內容以暴力為主”等問題，制定融入心理健康教育的個性化教學方案，針對性解決問題，促進學生身心健康、全面發(fā)展。

（三）以大數據為基礎，設置游戲化主題

興趣是最好的老師。信息技術教學在小學教育中，是一門操作性強、理論性強、邏輯性強的學科，如果教學方法利用得當，在信息技術教學的課堂上就會更容易激發(fā)學生的學習熱情，但大多數信息技術課程的教學方式還存在教師照本宣讀的教學和傳統(tǒng)的教師授課，學生被動記錄的灌輸式教學方式。所以信息技術課程的教學中增添游戲化的教學主題，更容易提升學生的課堂參與度。

首先，如何把游戲化的教學主題添加到計算機課程中是計算機課程的首要問題。例如，教師可以以課堂45分鐘的教學時間為基準，將課堂分為三個部分，第一部分由教師對學生進行本節(jié)信息技術課程知識的講解，第二部分設置一個小型的模擬考試，最后一部分給學生留作自由上機的游戲時間，并將自由上機的游戲的內容和知識點結合起來，以激活教學氣氛，鼓勵學生學習。其次，教師要對學生學習信息技術課程的程度進行合理的分析，多組織學生進行一些小組學習和討論，再結合學生的實際情況給予相應的指導，并讓學生在進行小組交流中相互學習借鑒學習經驗，取長補短。另外，教師在課余時間也要與學生進行交流，潛移默化地指導學生學會應對問題、處理問題的能力，多角度思考，鞏固知識，增強他們對知識的印象，更好地學習信息技術，幫助自己提高能力，進而逐步提高學生的思考能力和創(chuàng)新能力。

（四）依據大數據信息，創(chuàng)新教學評價

小學信息技術課程教師在創(chuàng)新教學模式時，不可忽略對教學評價理念、方法的創(chuàng)新，依據大數據信息，分析學生心理、學習行為等諸多方面的相互影響聯(lián)系，準確把握學生優(yōu)缺點，及時給予激勵賞識性評價或者科學引導，讓大數據為教學評價客觀、立體化開展提供真實可靠的數據支持。

例如，教師利用班級監(jiān)控設備回顧課堂教學過程，記錄學生舉手次數、注意力分散次數、積極參與教學活動次數等數據，使用大數據技術加以分析處理，了解學生對哪些教學方法感興趣，對哪些有抵觸心理和行為，科學反思與評價教學過程，查缺補漏優(yōu)化今后的教學設計。此外，教師及時發(fā)現學生積極的學習態(tài)度、樂觀的學習行為等，表揚和鼓勵學生，進一步增強學生信息技術學習自信，滿足學生對教師給予激勵賞識評價的期待心理。

三、結語

綜上所述，推進小學信息技術課程教學模式創(chuàng)新中的大數據應用勢在必行，既是緊跟當今社會發(fā)展腳步的必由之路，也是提升小學信息技術課程教學效率和質量的科學途徑。在教學實踐中，小學信息技術課程教師要充分利用網絡資源，豐富課堂容量;依托大數據，實現個性化教學;借助大數據信息，創(chuàng)新教學評價工作，充分發(fā)揮大數據的教學優(yōu)勢，保證小學信息技術課程教學改革向著正確方向邁進。

（責編 楊菲）