新高考背景下高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建研究

王小峰

【摘要】高考的改革對各門學(xué)科都產(chǎn)生了巨大的影響，新高考不僅改變了高中課程的設(shè)置，也取消了以往的考試大綱，對于教師教學(xué)，也是一個巨大的挑戰(zhàn)，這就要求教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，打造深度學(xué)習(xí)課堂。本文將從新高考出發(fā)，從高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方法改進(jìn)等方面進(jìn)行闡述，提出構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂的有效方法。

【關(guān)鍵詞】新高考? 高中數(shù)學(xué)? 深度學(xué)習(xí)? 課堂構(gòu)建

【課題項目】本文系福建省教育科學(xué)研究2021年度課題《新高考背景下高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建研究》成果（FJJKZX21-622）。

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0109-02

隨著高考的改革，很多教師都面臨著課堂高效化的挑戰(zhàn)，如何提高學(xué)生的綜合能力也是一大難題，因而課堂優(yōu)化也是勢在必行。教師須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生水平素養(yǎng)，構(gòu)建自主、探究的深度學(xué)習(xí)課堂，讓課堂更具效率，從而培養(yǎng)符合時代變遷的高素質(zhì)人才。

一、高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

首先，基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的固化，教師比較注重講授知識點(diǎn)的量，將大量的內(nèi)容在課堂上輸出給學(xué)生，教學(xué)量的確是很重要的一個環(huán)節(jié)，但全程這樣的教學(xué)對學(xué)生而言很少能做到高效且有深度;再者，根據(jù)以前的高考大綱，教師在教學(xué)時會更重視大綱中的知識點(diǎn)講練，通過加大練習(xí)固化方法，加深印象，以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方法，從應(yīng)考角度來看，這樣的教學(xué)方法無可厚非，不過在新高考背景下，這樣的教學(xué)方法必然是不適應(yīng)課改理念的;最后，從學(xué)生心理角度來看，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是非常重要的，在高中教學(xué)中，教師往往會以單一的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，從而使一些成績不理想的學(xué)生無法獲得認(rèn)同感和成就感，甚至對這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，降低學(xué)習(xí)效率。

二、高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂

（一）對深度學(xué)習(xí)的理解

對深度學(xué)習(xí)的理解，簡單可以理解為兩個層面：第一，針對現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)不重視實踐的問題，深度學(xué)習(xí)是不同于千篇一律的機(jī)械學(xué)習(xí)的思考探究型學(xué)習(xí)，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)不是浮于表面、只知其一不知其二的固性思維，而是出于獨(dú)立思考，不以教師意志為主的對知識的深層次理解;第二，是以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生成為時代進(jìn)步發(fā)展的推動者、締造者。

（二）深度學(xué)習(xí)的特征

深度學(xué)習(xí)是相對淺層學(xué)習(xí)而言的一種復(fù)雜活動，是經(jīng)驗與知識的轉(zhuǎn)化，要求學(xué)生完成外在知識與內(nèi)在經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化并形成完整的知識體系構(gòu)建，再通過體系內(nèi)已有知識學(xué)習(xí)其他知識。

（三）深度學(xué)習(xí)的意義

深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生已掌握了課本知識，深度學(xué)習(xí)是學(xué)生通過對已有知識的鞏固完善，形成知識網(wǎng)，再構(gòu)建成新的知識體系，從而形成全新理解和思維的過程，深度學(xué)習(xí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了更堅固的基礎(chǔ)，不僅能應(yīng)對傳統(tǒng)的考試，也能通過這種知識體系去看待更深層次的其他問題。而對深度學(xué)習(xí)的探索，也是符合新課改和新高考要求的，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)科綜合能力，成為符合時代發(fā)展的新人才。

三、構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，教師大部分會根據(jù)考試大綱制定教學(xué)規(guī)劃，將題海方式作為貫穿教學(xué)的主要方法，以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行課堂教學(xué)，對于題目的掌握也僅限于課堂練習(xí)的種類，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的地位。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，學(xué)生能將自己的問題展現(xiàn)出來，教師及時提出改進(jìn)方法，并針對學(xué)生個人實際問題，因材施教。再者，教師在課堂上要增加與學(xué)生的交流，拉近與學(xué)生的距離，更好的互動可以讓教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況更熟悉，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

在高中課堂中，教師可以逐漸降低自身的主體性，將自己與學(xué)生的地位轉(zhuǎn)化過來，基于高中數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)或者替代教師主講是不現(xiàn)實的，但在課時之內(nèi)，教師可以增設(shè)復(fù)習(xí)課和習(xí)題課，第一，將課堂上的知識點(diǎn)總結(jié)起來，讓學(xué)生自己梳理出完整的知識框架;第二，在改變題海戰(zhàn)術(shù)后，不代表學(xué)生就不需要大量的練習(xí)，恰恰相反，高中數(shù)學(xué)的提高是需要通過練習(xí)鞏固知識點(diǎn)、鍛煉方法的，在新增課時，教師可以讓學(xué)生分享做題經(jīng)驗和方法，以此達(dá)到鞏固的目的;對于水平較低的學(xué)生，教師可以通過他們的解題思路找到他們的問題所在，及時反饋，幫助學(xué)生糾正錯誤，通過這些鍛煉，學(xué)生會增強(qiáng)主體意識，對課堂教學(xué)更加主動積極，也能以知識為橋梁增進(jìn)師生的交流。

（二）充分利用資源

科技的高速發(fā)展對教學(xué)來說是非常有利的，完美實現(xiàn)了資源全球化和知識現(xiàn)代化，在高中數(shù)學(xué)中，部分教師往往認(rèn)為數(shù)學(xué)沒必要用花里胡哨的電子設(shè)備輔助教學(xué)，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個誤區(qū)。首先，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)途徑，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生對知識點(diǎn)有更多的認(rèn)識;同時，電子硬件設(shè)施也為課堂教學(xué)提供了便利，教師可以通過多媒體設(shè)備更快速地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施相比，很大程度上提高了教學(xué)速率，這也是現(xiàn)在課堂教學(xué)知識量更大的原因之一;合理的網(wǎng)絡(luò)課堂可以更好地吸引學(xué)生的注意力，雖然高中學(xué)生已經(jīng)不能把趣味教學(xué)放在首位，但這不代表它的消亡，在這個充滿壓力的階段，適當(dāng)?shù)娜の督虒W(xué)也能幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)。例如，在必修第二冊的《基本立體圖形》一節(jié)，教師如果直接講解，學(xué)生可能在觀察圖形時會比較費(fèi)力，而在多媒體上，通過顏色的區(qū)分立體圖形的各個面都可以清晰地展現(xiàn)出來，還有虛線實線的表現(xiàn)，都要直觀很多，相應(yīng)的，多媒體也可以設(shè)置動態(tài)效果，關(guān)于觀察圖形正側(cè)面形狀的問題，都能得到很好的解決，多媒體的利用其實并不會降低學(xué)生的抽象思維能力，只是在初始教學(xué)中，讓學(xué)生能熟練掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)，在后期的練習(xí)中，學(xué)生就可以脫離這種直觀印象進(jìn)行思考了。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)是思維性很強(qiáng)的一門學(xué)科，除了本身的邏輯性，也有需要學(xué)生記憶的內(nèi)容，與其他課程的聯(lián)系非常緊密，教師要注意學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，合理采取記憶、實踐等不同的方法加深對知識的理解;在課堂上，教師也可以利用情境教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)抽象的內(nèi)容，提高邏輯思維能力。

高中數(shù)學(xué)中的每一個模塊都是相互關(guān)聯(lián)的，知識點(diǎn)的連貫性也很強(qiáng)，很多基礎(chǔ)知識就顯得非常重要了，就像必修第一冊中的函數(shù)板塊，基本上是貫穿高中數(shù)學(xué)所有內(nèi)容的。還有的重要公式，教師可以以時間為線索，將這些公式概念整理出來，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶，例如，三角公式、立體圖形和解析幾何的概念公式。

在學(xué)習(xí)《拋物線》時，教師可以設(shè)置情境，利用簡單的粉筆運(yùn)動軌跡，模擬拋物線，讓學(xué)生觀察并總結(jié)簡單的規(guī)律，之后，就可以設(shè)置一些課本相關(guān)的問題，引起學(xué)生的思考。學(xué)習(xí)《圓柱、圓錐、圓臺和球的表面積和體積》時，學(xué)生可以自己動手做道具，學(xué)生可以從外表認(rèn)識這些物體的特征，在學(xué)生基本掌握了以后再把這幾個物體展開，以平面圖的形式讓學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行測量、計算，總結(jié)計算公式，這樣有實物參考的圖形講解課，比傳統(tǒng)的直接給出公式讓學(xué)生直接計算要有效得多。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建不僅僅是教師要做出改革，學(xué)生的因素才是最重要的，學(xué)生的主體性和受教育性都決定了教師課堂構(gòu)建的方向，不同的學(xué)生所能適應(yīng)的方法都是不同的，例如自主探究、合作學(xué)習(xí)、實踐感悟等，在課堂上運(yùn)用不同的方法展開教學(xué)，達(dá)到最大的教學(xué)效果，提高課堂效率。

在選擇性必修第一冊《點(diǎn)到直線的距離公式》這一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方法對課本內(nèi)容進(jìn)行探究，第一，傳統(tǒng)的方法，將點(diǎn)到直線的距離轉(zhuǎn)化為兩點(diǎn)間的距離，學(xué)生在自我探索中會發(fā)現(xiàn)計算量大。教師可以讓學(xué)生討論能否簡化計算，這樣學(xué)習(xí)討論出的結(jié)果，能讓學(xué)生的記憶更加深刻，也能讓學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)中常用的整體替代方法，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力;第二，引導(dǎo)學(xué)生用好向量這工具，結(jié)合之前學(xué)的空間向量應(yīng)用中點(diǎn)到面的距離即轉(zhuǎn)化為點(diǎn)與面內(nèi)任一點(diǎn)連線所在向量在平面的法向量（a，b，c）上的投影向量的長度，從而讓學(xué)生探究直線的法向量（書本沒有專門概念，但是可以說明補(bǔ)充），用類比的學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)到直線的距離可以轉(zhuǎn)化為點(diǎn)與直線任一點(diǎn)連線所在向量在直線Ax+By+C=0的法向量=（A，B）上的投影向量長度，從而達(dá)到辯證統(tǒng)一的深度課堂學(xué)習(xí)。

（五）改善評價機(jī)制

在現(xiàn)狀分析中已經(jīng)提到過，教師單一的評價制度對學(xué)生也會造成不同程度的影響，尤其是后進(jìn)生，教師要客觀分析他的不足并指出，沒有哪一個學(xué)生是一成不變的，學(xué)生都是發(fā)展過程中的人，教師適當(dāng)?shù)墓膭?，可以激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中更加主動，同時可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題思維、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行全面的評價。

四、結(jié)語

對于深度課堂的追求不是浮于形式，而是要切實關(guān)注社會教育變化，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)高等學(xué)校人才選拔為標(biāo)準(zhǔn)，深刻意識到深度學(xué)習(xí)課堂的必要性，打造真正適合學(xué)生發(fā)展的深度學(xué)習(xí)課堂。

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