高分子化學(xué)雙語(yǔ)課程教學(xué)反饋信息分析

馬洪洋

【摘要】高分子化學(xué)雙語(yǔ)課程是普通高等學(xué)校針對(duì)材料、化學(xué)、化工等專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的本科基礎(chǔ)必修課，旨在培養(yǎng)能夠與國(guó)際接軌的具有專(zhuān)業(yè)高分子材料教育背景的研究型人才。該課程的開(kāi)設(shè)符合當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等教育綜合改革逐漸深入、發(fā)展趨勢(shì)面向國(guó)際的潮流。本文以北京化工大學(xué)高分子材料與工程試驗(yàn)班為樣本，對(duì)高化雙語(yǔ)課的教學(xué)方式和教學(xué)成果進(jìn)行深入分析，并結(jié)合學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)感受和切身體會(huì)等多種意見(jiàn)，對(duì)未來(lái)雙語(yǔ)教學(xué)課堂改革的方案進(jìn)行初步的探討。

【關(guān)鍵詞】高分子化學(xué)? 雙語(yǔ)教學(xué)? 反饋信息

【基金項(xiàng)目】北京化工大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2018BHDJGY06）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）40-0057-03

一、緒論

高分子化學(xué)是一門(mén)介紹聚合反應(yīng)基本原理，包括聚合物組成、結(jié)構(gòu)、形貌、聚合機(jī)理以及應(yīng)用的基礎(chǔ)必修課，通過(guò)掌握聚合反應(yīng)基本概念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，并將此能力用于高分子新材料的設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面。所以，高分子化學(xué)課在高分子材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的本科生培養(yǎng)方面的重要性不言而喻[1-2]。另一方面，高分子科學(xué)源于國(guó)外，學(xué)科發(fā)展歐美等國(guó)目前仍領(lǐng)先于國(guó)內(nèi)。培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)背景和外語(yǔ)能力的高分子人才有助于推動(dòng)國(guó)內(nèi)高分子研究的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)借鑒國(guó)外教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與成果，可以將高分子化學(xué)課程的教學(xué)推向國(guó)際化的新高度。自2001年起，教育部就不斷出臺(tái)政策支持、鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，并對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。因此，為了進(jìn)一步更好地滿(mǎn)足新形勢(shì)下高等教育課堂改革的要求，提高雙語(yǔ)高分子化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，獲得更好的教學(xué)成果，探索高分子化學(xué)雙語(yǔ)課程的教學(xué)與改革方案勢(shì)在必行。

關(guān)于高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探討和體會(huì)方面，國(guó)內(nèi)的前輩同行們已經(jīng)進(jìn)行了精辟的評(píng)述與分析。這些文章主要從教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面對(duì)高分子化學(xué)雙語(yǔ)課教學(xué)的方方面面進(jìn)行深入的研究與討論。研究認(rèn)為采取教學(xué)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣是改善教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。同時(shí)，各位老師針對(duì)自身在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)雙語(yǔ)高分子化學(xué)的教改方案也提出了獨(dú)到的見(jiàn)解。但同時(shí)，縱觀(guān)上述論述，可以發(fā)現(xiàn)均是從教師的角度出發(fā)，討論教師在雙語(yǔ)高分子化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，一定程度上忽略了作為“教”的受體和“學(xué)”的主體，也就是選課學(xué)生在雙語(yǔ)高分子化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的感受和體會(huì)。而這正是教育部制定和頒布各種教學(xué)改革措施的依據(jù)，也是當(dāng)前各種教學(xué)改革方案特別需要重視的地方。

本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，征詢(xún)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)高分子化學(xué)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)，從而深入了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的心得與體會(huì)，并對(duì)反饋信息和數(shù)據(jù)加以統(tǒng)計(jì)分析，以期從學(xué)生的視角和立場(chǎng)對(duì)雙語(yǔ)高分子化學(xué)已有的教學(xué)方案提出有益的改進(jìn)措施。

二、主要內(nèi)容及討論

（一）學(xué)生樣本的選擇

本文選取的研究對(duì)象是2015級(jí)（20人）、2016級(jí)（24人）、2017級(jí)（30人）高分子材料與工程試驗(yàn)班（分別命名為1501、1601、1701）學(xué)生，共計(jì)74人。高分子化學(xué)雙語(yǔ)課是在2017年大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期，作為專(zhuān)業(yè)必修課為試驗(yàn)班學(xué)生而開(kāi)設(shè)的，旨在教授學(xué)生高分子化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野、提高科學(xué)信息交流和閱讀文獻(xiàn)的能力。我們首先統(tǒng)計(jì)了樣本學(xué)生在CET-4、CET-6、TOEFL英語(yǔ)水平考試中的通過(guò)人次，如圖1所示。

從圖1可以看出，有100%的學(xué)生均通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)考試;有82%通過(guò)了英語(yǔ)6級(jí)考試，其中，1601班甚至6級(jí)考試的通過(guò)率為100%;還有約12%的學(xué)生通過(guò)了托?？荚?，并具有出國(guó)留學(xué)的意愿。由此可見(jiàn)，所選取的學(xué)生樣本，英語(yǔ)水平相對(duì)較高，適合于作為雙語(yǔ)高分子化學(xué)的授課對(duì)象。

（二）雙語(yǔ)高分子化學(xué)開(kāi)設(shè)的必要性與可行性

對(duì)于高分子化學(xué)雙語(yǔ)課開(kāi)設(shè)的必要性，學(xué)生的反響積極，從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果上看，有70%以上的學(xué)生認(rèn)為該課程的開(kāi)設(shè)非常必要。同時(shí)，認(rèn)為課程的開(kāi)設(shè)能夠在有效提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的學(xué)生達(dá)到78%;其中，認(rèn)為雙語(yǔ)高分子化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠提高閱讀能力和聽(tīng)力水平的分別占76%和27%?？梢?jiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，雙語(yǔ)高分子化學(xué)課程能夠帶給學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力上的雙重收獲。

對(duì)于雙語(yǔ)高分子化學(xué)課開(kāi)設(shè)的可行性，學(xué)生也表達(dá)相當(dāng)一致的意見(jiàn)?；跇颖緦W(xué)生的英語(yǔ)水平，學(xué)生更傾向于使用“雙語(yǔ)”授課，相對(duì)于32%的學(xué)生要求全英文授課，逾兩倍（64%）的學(xué)生則更能接受雙語(yǔ)授課，即英文原版教材、英文課件、中英雙語(yǔ)講解，這也是雙語(yǔ)教學(xué)的主要構(gòu)成要素。對(duì)于授課對(duì)象，有65%的學(xué)生認(rèn)為目前宜集中在試驗(yàn)班，待雙語(yǔ)教學(xué)的成果能夠突出顯現(xiàn)的時(shí)候可以進(jìn)一步推廣至其他專(zhuān)業(yè)的課程和學(xué)生，這說(shuō)明學(xué)生更希望雙語(yǔ)高分子化學(xué)課程的改革和推廣要循序漸進(jìn)。當(dāng)前，即使存在語(yǔ)言壁壘、課業(yè)要求更高等挑戰(zhàn)，在雙語(yǔ)高分子化學(xué)與普通高分子化學(xué)的選擇上，仍然有43%的學(xué)生愿意更接受雙語(yǔ)高分子化學(xué)教學(xué)培訓(xùn)，有39%的學(xué)生則保守選擇普通高分子化學(xué)的授課方式。

（三）提高雙語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量的建議

高分子化學(xué)雙語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量的提高是教師和學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題，也是教學(xué)改革的主要目的。在教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)高分子化學(xué)與普通高分子化學(xué)相比最大的不同是學(xué)習(xí)思路和培養(yǎng)目標(biāo)不同，二者在總體意見(jiàn)中所占的百分比例分別為49%和50%。對(duì)于學(xué)習(xí)思路而言，雙語(yǔ)高分子化學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生投入更多的思考，約有70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)會(huì)思考是學(xué)好雙語(yǔ)高分子化學(xué)的重要條件。另一方面，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)而言，如前所述，雙語(yǔ)高分子化學(xué)課程培養(yǎng)的是未來(lái)從事國(guó)際化科學(xué)研究的人才，這就要求我們必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革，改變教授和學(xué)習(xí)思路，以適應(yīng)雙語(yǔ)高分子化學(xué)的教學(xué)要求;同時(shí)針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象，靈活設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

雙語(yǔ)教學(xué)改革著重于兩個(gè)方面：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，其核心思想就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。對(duì)于理論教學(xué)，減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)、壓縮理論教學(xué)內(nèi)容;對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，增加教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)、延長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)等，建立起理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的平衡關(guān)系（約80%的學(xué)生贊成），從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

具體而言，由于雙語(yǔ)高分子化學(xué)的理論教學(xué)目的并非在于應(yīng)試，而是教授、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助他們構(gòu)建基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，掌握高分子化學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本內(nèi)容。因此，可以適當(dāng)減少專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容（部分教學(xué)內(nèi)容歸入學(xué)生自學(xué)的范疇）、并增加學(xué)生自由討論的學(xué)時(shí)。這種討論的內(nèi)容既可以是專(zhuān)業(yè)體系中的基礎(chǔ)理論，也可以是當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際的研究熱點(diǎn)，并通過(guò)教師引導(dǎo)和講解，激發(fā)學(xué)生思考和探索的潛力。同時(shí)，教師也可以針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生的興趣點(diǎn)，提出若干高分子化學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的重要研究課題，將學(xué)生分組，讓其通過(guò)自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的方式分析討論該問(wèn)題并給出可能的解決方案，最后以英文課件作簡(jiǎn)要講解，有72%的學(xué)生贊同這種理論教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的思考、組織和合作的能力，還可以強(qiáng)化師生之間的交流。

對(duì)于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有51%的學(xué)生贊成在雙語(yǔ)高分子化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中加入課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，并納入最終成績(jī)?cè)u(píng)定體系中;38%的學(xué)生認(rèn)為教師可以指定某一高分子化學(xué)相關(guān)的課題，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的高分子化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，以高級(jí)實(shí)訓(xùn)研討課等方式來(lái)真正解決實(shí)際科研問(wèn)題。圖2是學(xué)生關(guān)于雙語(yǔ)高分子化學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施的反饋信息。

由此可以看出，理論課與實(shí)踐課結(jié)合、實(shí)踐課、研討課都是學(xué)生更加歡迎的課程教學(xué)方式;而參觀(guān)課受歡迎的程度較小，說(shuō)明當(dāng)代青年學(xué)生具有很強(qiáng)的自我實(shí)踐的精神，而對(duì)于形式上的參觀(guān)實(shí)踐則興趣不高。也就是說(shuō)，學(xué)生更愿意通過(guò)自身的科學(xué)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。尤其是對(duì)于雙語(yǔ)高分子化學(xué)課程而言，理論課堂之外的實(shí)踐，是幫助學(xué)生自主思考、夯實(shí)理論基礎(chǔ)、解決實(shí)際問(wèn)題的最佳途徑。

（四）目前存在的問(wèn)題

目前學(xué)生所關(guān)心的主要問(wèn)題包括：（1）學(xué)習(xí)的最大困難是什么？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的反饋信息高度一致，約占81%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人英語(yǔ)水平的相對(duì)不足是他們?cè)诟叻肿踊瘜W(xué)雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中面臨的最大挑戰(zhàn)。因此，高分子化學(xué)雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)要站在學(xué)生的立場(chǎng)上客觀(guān)地作出評(píng)估，實(shí)事求是地看待學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)說(shuō)水平，以保證教學(xué)成果的最大化。當(dāng)然，從教師的角度來(lái)說(shuō)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和英語(yǔ)水平，也有助于克服學(xué)生語(yǔ)言壁壘的問(wèn)題。另一方面，有76%的學(xué)生認(rèn)為課程課時(shí)少、內(nèi)容多、難度高，這也是我們選用英文原版教材（經(jīng)典的George Ordian教授的Principles of Polymerization，F(xiàn)ourth edition）所面臨的問(wèn)題。其可行的解決方案就是延長(zhǎng)教學(xué)學(xué)時(shí)、精簡(jiǎn)理論教學(xué)內(nèi)容、增加實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，此方案獲得51%的學(xué)生贊同。（2）是否對(duì)考研造成負(fù)面影響？有41%的學(xué)生認(rèn)為講授的課程內(nèi)容與傳統(tǒng)高分子化學(xué)課件及思路有很大不同，因而對(duì)考研有負(fù)面影響;另一方面，認(rèn)為沒(méi)有負(fù)面影響甚至有積極作用的占65%，因?yàn)殡p語(yǔ)高分子化學(xué)與傳統(tǒng)高分子化學(xué)講授的基礎(chǔ)知識(shí)和理論總體上是一致的，它除了能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平之外，還能幫助學(xué)生接觸到更多前沿研究熱點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解的深度與廣度。

（五）教學(xué)成果的評(píng)估

教學(xué)成果應(yīng)該包括近期成果和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。近期成果的評(píng)估以知識(shí)考試為主要標(biāo)準(zhǔn)，近三年的考試成績(jī)（100分制）如圖3所示。

從圖3可以看出，良好以上的學(xué)生成績(jī)占總數(shù)的63%～67%，僅從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，大部分學(xué)生能在該課程的學(xué)習(xí)中取得較好的學(xué)習(xí)效果。從對(duì)學(xué)生個(gè)人未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度考慮，62%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)高分子化學(xué)的學(xué)習(xí)有助于開(kāi)拓國(guó)際化視野，31%的學(xué)生認(rèn)為能夠啟迪新的學(xué)習(xí)思路，還有50%的同學(xué)認(rèn)為有利于出國(guó)留學(xué)深造、更快地適應(yīng)國(guó)外的科研環(huán)境。

（六）改進(jìn)教學(xué)的措施

通過(guò)對(duì)以上數(shù)據(jù)的分析，我們擬對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方案采取如下的改進(jìn)措施：（1）減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)，凝練教學(xué)內(nèi)容;增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與實(shí)踐的能力。這是教師與學(xué)生雙方在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所達(dá)成的共識(shí)，也是教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容和方向。（2）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從以“教”為主向“教”與“學(xué)”并重過(guò)渡。既注重教師本身教學(xué)能力與素質(zhì)的提高，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓學(xué)生視野;并借鑒國(guó)外的教學(xué)與研究經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。（4）增進(jìn)授課教師與學(xué)生之間的交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，站在教師和學(xué)生雙方的角度來(lái)全面考慮問(wèn)題。比如教學(xué)信息的學(xué)生反饋就是一種老師與學(xué)生的交流形式，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)體會(huì)與學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)的有效結(jié)合，并碰撞出新的教學(xué)思想。畢竟，教師的教學(xué)成果最終要以學(xué)生的進(jìn)步和未來(lái)發(fā)展的形式體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)以上改革措施的逐步實(shí)施，我們可以樂(lè)觀(guān)地預(yù)見(jiàn)，未來(lái)雙語(yǔ)教學(xué)必然會(huì)向著良性的方向發(fā)展，為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)出更有用的人才。

三、結(jié)論

以近三年高分子材料與工程試驗(yàn)班為考查對(duì)象，以調(diào)查問(wèn)卷的形式采集了學(xué)生對(duì)于高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)反饋，并對(duì)數(shù)據(jù)加以分析，從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)雙語(yǔ)高分子化學(xué)課程教學(xué)加以評(píng)估，對(duì)當(dāng)前教學(xué)方案中的問(wèn)題以及相應(yīng)的改革措施進(jìn)行探討。結(jié)果表明，對(duì)于英語(yǔ)水平普遍達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)以上的學(xué)生而言，設(shè)置雙語(yǔ)高分子化學(xué)課的必要性毋庸置疑，且可行性高，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野以及未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)高分子化學(xué)的教學(xué)方案提出了改進(jìn)的措施，主要是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增加實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，把握理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的平衡。另外，通過(guò)對(duì)學(xué)生當(dāng)前所關(guān)心的問(wèn)題包括學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)試的影響等進(jìn)行討論，得出提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是解決問(wèn)題的可行性措施的結(jié)論。最后，從近三年來(lái)的考試成績(jī)以及學(xué)生發(fā)展的未來(lái)期望，對(duì)于雙語(yǔ)高分子化學(xué)的教學(xué)成果作出短期評(píng)估和長(zhǎng)期預(yù)測(cè);并且通過(guò)對(duì)學(xué)生全部反饋信息的有效分析，對(duì)現(xiàn)有的雙語(yǔ)教學(xué)方案提出相應(yīng)的改革措施。我們認(rèn)為，雙語(yǔ)高分子化學(xué)課程的設(shè)置能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，并能夠通過(guò)教學(xué)改革措施來(lái)進(jìn)一步完善，其深遠(yuǎn)的影響力將在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展中體現(xiàn)出來(lái)。

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