高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程研究

張楊

【摘要】伴隨新課程改革的持續(xù)深入，高校作為輸送高素質(zhì)技能型人才的主要場(chǎng)所，在針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)開展教學(xué)工作時(shí)，要樹立全新的教育理念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)和自主發(fā)展空間，以提高學(xué)生音樂(lè)課程教育活動(dòng)的參與程度，促進(jìn)專業(yè)能力的提升。本文主要以此為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)音樂(lè)課程的重要意義以及開展音樂(lè)課程教育的原則，其次從幾個(gè)方面深入探索高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的教學(xué)工作，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高校教育 ?學(xué)前教育專業(yè) ?音樂(lè)課程

【中圖分類號(hào)】J60-4;G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）20-0158-02

最近幾年中，學(xué)前教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，不僅是因?yàn)樵摻逃龑儆诨A(chǔ)性教育，更是因?yàn)槠渲苯雨P(guān)系到幼兒的全面發(fā)展，尤其是目前家長(zhǎng)開始重視培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，所以說(shuō)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展起關(guān)鍵作用。伴隨高校現(xiàn)階段的教育擴(kuò)招，使得學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展速度越來(lái)越快，也因此在音樂(lè)課程教育中存在些許問(wèn)題有待解決。

一、學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)音樂(lè)課程的重要意義

首先，音樂(lè)教學(xué)技能是學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生必須要具備的能力，在幼兒園教育活動(dòng)中主要以兒歌演唱、基礎(chǔ)樂(lè)器演奏、音樂(lè)主題班會(huì)為主，開設(shè)這類課程都需要教師自身具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，所以只有讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生盡早接觸和學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，才能在步入崗位后盡快勝任工作，音樂(lè)技能是幼兒教師的基本能力，而音樂(lè)課程則是學(xué)前教學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中不可缺少的一部分[1]。

另外，音樂(lè)可以增加教師與幼兒之間的交流，拉近師幼距離，因?yàn)橛變旱乃季S發(fā)育還未成熟，在與教師溝通時(shí)有時(shí)會(huì)存在語(yǔ)言的阻礙，所以需要教師應(yīng)用肢體語(yǔ)言、音樂(lè)等輔助手段與幼兒進(jìn)行交流，使幼兒可以快速與教師產(chǎn)生情感層面的共鳴，理解教師所要傳達(dá)的思想內(nèi)容，這也需要教師在了解幼兒心理的基礎(chǔ)上，將音樂(lè)課程融入其中。

最后，音樂(lè)課程教學(xué)在提高學(xué)生人格魅力方面起到積極作用，在音樂(lè)教學(xué)中可以使學(xué)生的情感受到熏陶，增進(jìn)個(gè)人的親和力和藝術(shù)表現(xiàn)力，在崗位工作中也會(huì)讓幼兒感受到親切感，從而使幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)得以順利有序的進(jìn)行。

二、針對(duì)學(xué)前教學(xué)專業(yè)開展音樂(lè)課程教育的原則

（一）綜合性原則

高校教師在針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)開展音樂(lè)課程教育的過(guò)程中，首先要遵循綜合性原則，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教育目的，確保學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)可以掌握到幼師崗位的工作技能。教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)課程內(nèi)容時(shí)，要立足于學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，以學(xué)生為教育中心點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)掌握到充足的音樂(lè)理論以及音樂(lè)教育技能，使其在未來(lái)可以更好地投入到崗位工作中[2]。

（二）個(gè)性化原則

學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程教學(xué)還需要遵循個(gè)性化原則，也就是說(shuō)教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力以及音樂(lè)基礎(chǔ)合理化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保其難易程度在學(xué)生可接受的范圍之內(nèi)。學(xué)生群體學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出差異性特點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征，積極組織多樣化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使全體學(xué)生可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

（三）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則也是教師在音樂(lè)課程教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的，教師要根據(jù)高校內(nèi)部現(xiàn)有的教育資源，在學(xué)校資源范圍內(nèi)不斷對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式做出調(diào)整，重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程提高自身的藝術(shù)鑒賞能力和感受力，未來(lái)成為優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)的人才。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的教學(xué)探索

（一）音樂(lè)課程模塊化

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，要想切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效性，教師需要不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)之處，利用學(xué)?，F(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)音樂(lè)課程體系加以改進(jìn)。以“音樂(lè)基礎(chǔ)”課程舉例，教師可以將這門課程細(xì)化為先修課程和后續(xù)課程兩個(gè)模塊。第一，先修課程模塊[3]。主要教授學(xué)生基本的歌唱技巧，雖然歌唱屬于一項(xiàng)與生俱來(lái)的能力，但是如果不能掌握到正確的發(fā)聲方式，極易影響歌唱效果，甚至于導(dǎo)致聲帶受損，所以這部分教學(xué)的重點(diǎn)是要通過(guò)訓(xùn)練促使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的發(fā)聲方式，這樣既可以保護(hù)自己的聲帶，也能在日后工作中提高質(zhì)量和效率。視唱練耳課程也屬于先修課程的部分，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后工作中主要面對(duì)的是幼兒群體，所以只有掌握到一定的教學(xué)技巧才能夠激發(fā)幼兒的唱歌和音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，但是這種教學(xué)技巧需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能逐漸形成，這也是實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和教育目標(biāo)。第二，后續(xù)課程模塊。這部分模塊主要包含兒歌演唱和聲樂(lè)演唱兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分需要讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過(guò)聲樂(lè)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)采取兒歌和音樂(lè)的形式與幼兒展開深度溝通，與幼兒群體建立情感聯(lián)系。經(jīng)過(guò)細(xì)化分解“音樂(lè)基礎(chǔ)”課程，教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也會(huì)更加具有方向性和目的性，使音樂(lè)課程的教學(xué)效率獲得大幅度提升。

（二）明確課程目標(biāo)

高校在開展教育工作的過(guò)程中，主要以“以生為本”理念作為教學(xué)的指導(dǎo)方向，通過(guò)一系列的改革措施推動(dòng)學(xué)前教育音樂(lè)課程的發(fā)展，提高其教學(xué)的實(shí)效性，但同時(shí)教師也要從微觀角度對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行創(chuàng)新性改進(jìn)[4]。在學(xué)前教育專業(yè)中包含多個(gè)分支學(xué)科，音樂(lè)課程作為其中的核心組成部分，教師在優(yōu)化教學(xué)之前需要深入認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)的具體目標(biāo)。從整體角度來(lái)分析，音樂(lè)課程的教育目的是要讓學(xué)生在感知音樂(lè)旋律、掌握音樂(lè)相關(guān)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)以音樂(lè)作為媒介與幼兒進(jìn)行溝通交流。在明確課程教育目標(biāo)之后，教師對(duì)于課程內(nèi)容優(yōu)化的方向也會(huì)更加明確。教師首先要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方法做出改進(jìn)，因?yàn)槟壳案咝Ｖ饕捎谩耙砸粚?duì)多”的教學(xué)方式，教師講解知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間所占據(jù)的課堂比例大致相同，學(xué)生在習(xí)慣接受此種方式之后，也會(huì)不自覺(jué)的將此遷移至與幼兒的音樂(lè)教育中，但是幼兒與成人之間存在極大不同，不僅注意力時(shí)間有限，其接受能力和理解能力也較弱，所以此種方式特別容易導(dǎo)致課堂教學(xué)局面混亂。基于此教師需要應(yīng)用合作式教學(xué)方法開展音樂(lè)課程教學(xué)，也就是說(shuō)要模糊掉教師與學(xué)生角色的分界線，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠與幼兒平等溝通、和諧相處。最后音樂(lè)課程的教學(xué)組織形式也要加以優(yōu)化，增加實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生近距離了解到幼兒的心理變化和學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍛煉學(xué)生的教學(xué)應(yīng)變能力，增加教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）做好課前準(zhǔn)備

教師在開展音樂(lè)課程之前，要圍繞具有討論意義的課題為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、探究等一系列活動(dòng)順利完成任務(wù)。在此討論課題的設(shè)置起到關(guān)鍵作用，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)，教師在設(shè)置音樂(lè)課程相關(guān)課題時(shí)需要重視下列幾項(xiàng)問(wèn)題。第一，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個(gè)體學(xué)習(xí)水平靈活設(shè)置，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為前提條件，避免因追求教學(xué)多樣化而偏離教學(xué)實(shí)際[5]。第二，討論課題要具有建設(shè)性和可操作性，也就是說(shuō)要讓學(xué)生群體充分參與到課題探究的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使其學(xué)會(huì)從多個(gè)視角分析和理解問(wèn)題，深化對(duì)問(wèn)題的體驗(yàn)與感悟。第三，討論課題要突出其價(jià)值，要讓學(xué)生通過(guò)課題探究實(shí)現(xiàn)某方面能力的提升。比如說(shuō)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)，教師在選擇課題時(shí)就要盡量圍繞而兒童歌曲或者幼兒音樂(lè)教育技巧等方面，讓學(xué)生展開有針對(duì)性的研究，這樣才能使學(xué)生在提高探究能力的同時(shí)，逐漸強(qiáng)化專業(yè)技能，擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

（四）理論與實(shí)踐共同發(fā)展

科學(xué)完善的音樂(lè)課程體系是實(shí)施學(xué)前教育專業(yè)教育工作的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵點(diǎn)。高校在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)要立足于國(guó)家提出的教育方針，根據(jù)學(xué)校自身的教育目標(biāo)進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)[6]。完善教學(xué)體制需要緊緊把握住兩項(xiàng)核心點(diǎn)。第一，滿足音樂(lè)教學(xué)的特殊需求。學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程不同于普通音樂(lè)課程，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力和溝通能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生根據(jù)幼兒的課堂反饋靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，而要想達(dá)到這一要求，則需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生個(gè)人具備深厚的音樂(lè)基本功以及較高的觀察能力，這些都是需要經(jīng)過(guò)大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐才能夠?qū)崿F(xiàn)的。第二，理論與實(shí)踐的均衡比例。教師要認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐兩者在音樂(lè)課程教育中各自的重要意義，要讓理論與實(shí)踐協(xié)同進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以此來(lái)提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能是十分有必要的，這也是推動(dòng)幼兒教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師是幼兒一日活動(dòng)的組織者，所以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)技能，是優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于此高校教師要不斷探究改進(jìn)學(xué)前教育音樂(lè)課程教學(xué)的方法，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，使其能夠快速適應(yīng)未來(lái)的工作崗位，具備較高的工作技能，更好地完成自身的教育責(zé)任，有效提高教學(xué)實(shí)效性。

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