探索在情境創(chuàng)設(shè)中增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)性的有效策略

鐘弘

【摘要】情境是將凝固的課程知識轉(zhuǎn)化為鮮活生命形式的重要載體。新課標(biāo)明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識背景相關(guān)的、學(xué)生們感興趣的情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察、操作、反思、交流等等活動中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展，感受數(shù)學(xué)的力量。立足于日常教學(xué)，老師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，從而獲得新知、形成能力。本文以在情境創(chuàng)設(shè)中增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)性的有效措施展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)體驗(yàn) ?情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0141-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)不是教師向?qū)W生灌輸多少數(shù)學(xué)知識，而在于教師能夠發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在體驗(yàn)和參與中學(xué)習(xí)知識，從而形成技能與能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更成為課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話題，在新課改的背景下，老師應(yīng)該凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體價(jià)值，因此，老師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，通過豐富多樣的教學(xué)情境，迎合學(xué)生的興趣與愛好，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識，在體驗(yàn)中思考，在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)的魅力，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境——體驗(yàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，應(yīng)該讓學(xué)生在真實(shí)的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，情境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，并且在觀察、猜想、證明、思考中實(shí)現(xiàn)知識的主動建構(gòu)，感受知識的理解、發(fā)現(xiàn)與生成，從而真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，由此形成自己的知識框架。任何知識的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生的思維活動參與，所以，立足于日常教學(xué)，老師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在思考中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的功能發(fā)揮，讓學(xué)生在思考、探討、交流中獲得感性認(rèn)知。以“相交與垂直”這一節(jié)課的教學(xué)為例，為了讓小學(xué)生探索“兩條直線之間的位置關(guān)系”，老師首先在黑板上畫出一條直線，并且提出一個問題“倘若在黑板上再增加一條直線，那么這兩條直線之間會有哪幾種不同的位置關(guān)系呢？”出示完這個問題之后，要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式集中探討，這時，學(xué)生在小組討論中會拿起自己的筆，在草稿紙上畫來畫去，把兩條直線位置的不同情況畫出來。當(dāng)小組討論完之后，老師再引導(dǎo)學(xué)生在班級中展開交流與匯報(bào)，并且當(dāng)學(xué)生匯報(bào)的時候，老師要用PPT將學(xué)生匯報(bào)的直線位置關(guān)系展示出來，這時，學(xué)生會畫出很多種畫法，老師要對全班學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，然后再對這些畫法進(jìn)行分類。這一學(xué)習(xí)過程既突顯了學(xué)生的主體價(jià)值，又讓學(xué)生獲得了真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、思考體驗(yàn)、認(rèn)知體驗(yàn)，另外也讓學(xué)生積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境——體驗(yàn)數(shù)學(xué)的操作性

在任何一個學(xué)段，數(shù)學(xué)知識都是抽象難懂的，對于部分小學(xué)生而言，提起數(shù)學(xué)他們就害怕，怕的是聽不懂?dāng)?shù)學(xué)知識，怕的是不知道如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科本身是抽象的，但是，也具有很強(qiáng)的操作性。有項(xiàng)心理學(xué)研究表明，兒童的思維從動手開始，倘若切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維便不可能產(chǎn)生。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，離開了學(xué)生的思維參與，那么，教學(xué)活動不可能順利進(jìn)行，學(xué)生的發(fā)展也無從談起。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生獲得觀察體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、模仿體驗(yàn)，在動手動腦中做數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，從而在體驗(yàn)的過程中，真正將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納與總結(jié)，豐富大腦中的數(shù)學(xué)事實(shí)材料，建構(gòu)起系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識體系。比如在“可能性”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解概率問題，老師在課堂上準(zhǔn)備三種顏色的球，黑球、白球和紅球;數(shù)量都為五個，并且準(zhǔn)備三個透明的袋子，要求學(xué)生每個袋子里裝五個球，并且每個袋子都有可能摸出黑球。接著，讓學(xué)生在小組中討論裝球的方案，并且將方案寫下來，當(dāng)小組討論完之后，老師選派一個小組的學(xué)生在課堂上既要匯報(bào)自己組內(nèi)討論的裝球方案，同時，又要將準(zhǔn)備好的球分別放到透明的袋子中，小組成員分工好，在匯報(bào)環(huán)節(jié)，一名同學(xué)念方案，一名同學(xué)向袋子里裝球，一名同學(xué)在黑板上將小組的方案進(jìn)行書寫。當(dāng)展示環(huán)節(jié)結(jié)束之后，老師為學(xué)生提問題：黑板上出示的這幾種方案，都能夠摸出黑球嗎？為什么能夠摸出黑球呢？想要在每個袋子中都能摸出黑球，袋子中至少要放幾個黑球？你能總結(jié)出怎樣的規(guī)律呢？操作活動圍繞學(xué)生的思維發(fā)展層層遞進(jìn)，既讓學(xué)生通過想一想、擺一擺、放一放的形式參與到教學(xué)活動中來，同時，也能促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)知識的生成。又如在“角”的學(xué)習(xí)過程中，老師讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，動手折一折，畫一畫，獲得直觀的了解;在“什么是周長”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生運(yùn)用小木棒圍一圍、擺一擺、測一測，對周長，進(jìn)行了解。通過一系列的操作活動，能夠促進(jìn)學(xué)生思維參與，同時，也能夠讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中觀察、思考、感受，從而調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境——體驗(yàn)數(shù)學(xué)的親近性

有位西方教育學(xué)家曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也應(yīng)該扎根于現(xiàn)實(shí)，更應(yīng)該運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并且指導(dǎo)生活實(shí)踐。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識用生活中的形象方式進(jìn)行呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生能夠運(yùn)用知識解決日常生活中的實(shí)際問題，既感受數(shù)學(xué)知識的親近性，又幫助學(xué)生學(xué)以致用，從而提高日常教學(xué)成效。以“確定位置”的教學(xué)為例，以學(xué)生的座位為切入點(diǎn)，老師在課堂上讓全班同學(xué)以最快捷、最簡潔的方式，將班長、學(xué)習(xí)委員和各小組組長的位置在紙上進(jìn)行表示，從而從學(xué)生生活中的實(shí)例引出本節(jié)課的數(shù)學(xué)問題，也能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的親近性，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，從而引出兩個數(shù)可以確定一個位置的數(shù)學(xué)知識，提升教學(xué)成效;又如，在“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過程中為了幫助學(xué)生建立空間觀念，理解基本圖形變換，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，利用多媒體為學(xué)生演示摩天輪、纜車、小火車、螺旋槳、旋轉(zhuǎn)門的圖片，并且讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，這些非常熟悉的游樂場玩樂項(xiàng)目是怎樣運(yùn)動的，由此引出本節(jié)課“平移與旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)內(nèi)容。立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將身邊的數(shù)學(xué)引入到課堂中，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動中感悟數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)知識，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又有助于讓他們更好地關(guān)注生活，了解生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境——體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在驅(qū)動力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性，老師應(yīng)該重視游戲化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的快樂體驗(yàn)，游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著愉快輕松的心情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，同時又提升教育成效。比如，計(jì)算教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，提升學(xué)生的計(jì)算能力更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，但是計(jì)算教學(xué)本身就是枯燥的，計(jì)算訓(xùn)練更是無趣的，很多小學(xué)生在計(jì)算訓(xùn)練過程總是會缺乏耐心，所以老師就可以根據(jù)一些計(jì)算訓(xùn)練設(shè)計(jì)游戲情境，讓學(xué)生一邊玩游戲一邊進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，促使小學(xué)生在玩中計(jì)算，在計(jì)算中玩。以三年級乘除法的教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法和除法的運(yùn)算法則之后，老師在課堂上設(shè)計(jì)以“計(jì)算大闖關(guān)”為主題的游戲情境。游戲一共分為三個關(guān)卡，第一關(guān)卡為單純的乘法或除法運(yùn)算，第二個關(guān)卡為乘除混合運(yùn)算，第三個關(guān)卡為加減乘除混合運(yùn)算。每一個關(guān)卡中都有不同的題目，當(dāng)計(jì)算出關(guān)卡內(nèi)的十道題之后，即為過關(guān)。學(xué)生以小組合作的形式，展開闖關(guān)游戲，在最短的時間內(nèi)，闖關(guān)成功小組獲勝。倘若在闖關(guān)過程中，小組內(nèi)有位同學(xué)計(jì)算錯誤，錯誤一個題，此關(guān)卡內(nèi)就要多算兩道題，即為過關(guān)。當(dāng)一個小組闖關(guān)時，其他的小組同學(xué)要仔細(xì)聆聽這個小組內(nèi)的計(jì)算結(jié)果是否正確，在班級中選出一位計(jì)時員。游戲結(jié)束之后，老師為獲勝的小組頒發(fā)小獎品，以趣味性的游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，同時也增強(qiáng)了課堂上的競爭氛圍，讓小學(xué)生在你追我搶的過程中融入到教學(xué)過程中來，既增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動，也能夠在輕松、有趣、合作、競爭的氛圍內(nèi)增進(jìn)師生感情、生生感情，讓課堂更有溫度，收到更好的教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)多媒體情境——體驗(yàn)數(shù)學(xué)的直觀性

信息技術(shù)的發(fā)展為教育改革提供了活力，也是傳統(tǒng)教學(xué)中的靜態(tài)書本呈現(xiàn)了動態(tài)性的變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，老師應(yīng)該借助于多媒體創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)情境，利用動態(tài)性的視頻、圖片等將數(shù)學(xué)知識直觀的演繹，運(yùn)用智慧的教學(xué)平臺輔助教學(xué)，對學(xué)生的思維導(dǎo)向進(jìn)行清晰的梳理，促進(jìn)學(xué)生在多媒體情境中實(shí)現(xiàn)多種感官參與和體驗(yàn)。比如在“角的度量”教學(xué)過程中，老師就可以利用幾何畫板展示精確的度數(shù);在學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”的過程中，可以利用多媒體模擬圖形的運(yùn)動與變化，讓學(xué)生感受平移的距離和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動軌跡。在直觀化的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們獲得直觀的體驗(yàn)，從而豐富感性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

六、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)，基于學(xué)生的興趣和愛好，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，能夠最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，同時，更能夠降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度，有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而促使教學(xué)效率提升。

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