中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透課堂教學(xué)實踐的策略探索

【摘要】在新課標(biāo)的積極作用下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)更需要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培育以及實踐能力的強化。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，現(xiàn)在很多中職數(shù)學(xué)教師在展開知識教學(xué)的時候，所采用的方法都還比較滯后，更多還是將重心放在了理論知識教學(xué)方面，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的習(xí)題練習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識與實踐能力。因此，數(shù)學(xué)老師要確定數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透到實際數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，以此來鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的實用能力，逐步強化中職學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動中職數(shù)學(xué)課堂的健康發(fā)展進(jìn)程。此文簡要地闡述了在實際中職數(shù)學(xué)課堂上，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體實踐措施，以此來促使中職學(xué)生朝著更加全面、健康的方向努力前行。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) ?實踐措施

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0137-02

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指引了中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動，但是在新時期的教育發(fā)展進(jìn)程中，中職老師需要思考怎樣借助數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展與進(jìn)步，強化中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及綜合學(xué)習(xí)能力。然而，在實際教學(xué)過程中，很多中職數(shù)學(xué)教師采用的依舊是填鴨教學(xué)法，缺乏對學(xué)生主體地位的重視，師生間的溝通交流也比較匱乏，課堂氛圍極度枯燥乏味，極大地影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。所以說中職數(shù)學(xué)老師需要積極地探索在實際中職數(shù)學(xué)實踐活動中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體措施，確定中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并以學(xué)生為主體展開教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，提升實踐內(nèi)容占比，與學(xué)生展開更為密切的溝通交流，這樣才可以創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)秀的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂知識學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的知識運用能力，完成對他們思維的有效鍛煉，強化中職學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)程。所以，本文展開中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透課堂教學(xué)實踐的策略探索有著重要的現(xiàn)實意義。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題探究

隨著新課改進(jìn)程的快速推進(jìn)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)形勢也發(fā)生了翻天地覆的變化。在實際教學(xué)過程中，完成對學(xué)生實踐能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為了中職數(shù)學(xué)教師需要完成的主要目標(biāo)。但是，在實際教學(xué)過程中，由于受到種種因素的影響，目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)還有如下問題存在：

（一）教學(xué)觀念傳統(tǒng)滯后

雖然新課標(biāo)理念受重視程度正在不斷提高，但是現(xiàn)在很多中職數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，更多還是應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)觀念展開知識教學(xué)，缺少足夠的創(chuàng)造性，對目前新型的教學(xué)理念以及教學(xué)方法沒有充分的了解和認(rèn)識，甚至有部分教學(xué)存在抵觸心理，不愿意學(xué)習(xí)接受新的教學(xué)理念與方法。同時，現(xiàn)在很多中職數(shù)學(xué)教師在實際課堂教學(xué)過程中，更多還是將重心放在例題講解方面，然后讓學(xué)生依照例題展開大量練習(xí)，缺乏對學(xué)生思考過程與思考方式培養(yǎng)教育的重視。采用這種方式雖然能夠幫助學(xué)生掌握一定的知識，使他們獲得了一定的實踐經(jīng)驗，然后最終所取得了效果卻相對較低，極大影響了學(xué)生知識運用與實踐能力提高。另外，現(xiàn)在還有部分中職教師在引導(dǎo)學(xué)生展開知識探究學(xué)習(xí)的過程中，推崇的依舊是死記硬背這種學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)行知識教學(xué)的時候，會先要求學(xué)生將相關(guān)公式與理論知識強行背誦下來，然后就會引導(dǎo)學(xué)生通過公式展開習(xí)題訓(xùn)練，缺乏對理論以及公示等數(shù)學(xué)定律知識推導(dǎo)過程講解的重視，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了知其然不知其所以然的情況，只會死板的進(jìn)行公式套用，一旦問題變換形式，學(xué)生就會失去解題思路，產(chǎn)生無從下手的心理。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差

中職學(xué)生基本上都是初中時期學(xué)習(xí)成績相對較低的學(xué)生升學(xué)而來，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對來講都比較差，也沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如，很多中職學(xué)生都不會在課前展開知識預(yù)習(xí)，造成了教師不得不花費大量的時間與精力展開引導(dǎo)與解釋，這種情況不僅僅會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率，還會對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高造成非常大的阻礙。同時，迄今為止，依舊有大量中職學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，并且不會展開積極主動的問題思考，發(fā)言欲望相對較低，絕大部分時間都是由教師在進(jìn)行知識講解，學(xué)生在被動的聽講，師生互動交流頻率極低，學(xué)生缺乏自主性，課堂氛圍死氣沉沉，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了極大的阻礙。

（三）教材內(nèi)容與學(xué)生實際有比較大的偏差存在

現(xiàn)在我國中職院校所采用數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容理論性都非常強，存在大量內(nèi)容，難度也比較大。同時，還有很多中職院校重新展開了課程調(diào)整，縮減了數(shù)學(xué)課時，造成了教師需要在短時間內(nèi)完成大量知識的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易就會出現(xiàn)囫圇吞棗的情況，不能準(zhǔn)確深入的了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。除此之外，現(xiàn)在很多中職院校所應(yīng)用的教材都比較統(tǒng)一，各專業(yè)所用教材內(nèi)容都處于完全一致的狀態(tài)，缺乏專業(yè)特色，并不符合專業(yè)的實際需求。

二、中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透課堂教學(xué)實踐的策略探究

雖然隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，很多教師已經(jīng)認(rèn)識到自身傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的缺陷和不足。但是，在實際教學(xué)過程中，部分教師所采用的方法卻都還比較滯后，缺乏對實踐教學(xué)的重視，極大阻礙了學(xué)生的核心素養(yǎng)提高，因此，在實際教學(xué)過程中，要想更加高效地完成課堂知識教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動他們的全面發(fā)展，教師可以采用如下幾種方法滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開課堂實踐教學(xué)：

（一）在中職數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中滲透引導(dǎo)的思想

對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動來說，都需要數(shù)學(xué)老師的精心設(shè)計和準(zhǔn)備，想要豐富實際教學(xué)活動，就需要數(shù)學(xué)老師在活動的設(shè)計中投入較多的精力，把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透其中。其一是數(shù)學(xué)老師需要確定中職數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，依照新課標(biāo)的要求以及中職數(shù)學(xué)大綱的教學(xué)要求，立足于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及個人特征，設(shè)置符合其發(fā)展的教學(xué)實踐活動;其二是要時刻關(guān)注學(xué)生的思維活動方式以及心理狀態(tài)，思考怎樣的數(shù)學(xué)思想滲透才能夠強化中職學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng);其三是借助新教育市場內(nèi)部的各種先進(jìn)科學(xué)的教育工具和手段，逐步豐富實際中職數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方案，協(xié)助其建立相對正確的學(xué)習(xí)觀以及人生價值觀，爭取能夠做到對整個數(shù)學(xué)課堂的運籌帷幄。

舉個簡單的例子來說，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊中的“集合的概念”有關(guān)知識點時，數(shù)學(xué)老師就需要把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入其中，在設(shè)計教學(xué)活動時添加多種生活化的場景，比如，在一個雜貨店里，商店老板購買了一些物品，分別是鉛筆、面包、蘋果、牛奶、本子等等，這時數(shù)學(xué)老師就需要帶領(lǐng)學(xué)生自主的思考，如何把其分類，最終在學(xué)生熱烈的探討下，把鉛筆、本子放在了文具框里，把蘋果、牛奶以及面包放在了食物框里，在此基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生探索出集合的基本含義，像鉛筆、本子就構(gòu)成了文具的集合，通過這樣引導(dǎo)的思想滲透，不僅僅可以增加中職學(xué)生對知識的深入記憶，還能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

（二）在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)能力

對于中職學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，務(wù)必要具備一定的數(shù)學(xué)能力，所謂的數(shù)學(xué)能力就對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識實用的能力，在新知識的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要加以重視和培育。而且在學(xué)生的數(shù)學(xué)能力中，也涵蓋了多種數(shù)學(xué)思維、運算能力以及數(shù)學(xué)推理能力、空間想象能力，所以說，在實際中職數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)能力的滲透，也是對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固以及數(shù)學(xué)思維的培育。

比方說，在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊中的“概率”有關(guān)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)老師首先要以抽獎的方式引出概率的有關(guān)知識，借助中職學(xué)生現(xiàn)實生活中常常見到的概率事件作出高效地引導(dǎo)，并讓學(xué)生積極地探討生活中常見的概率事件。有些學(xué)生說：最常見的有雙色球數(shù)字組合;而另一些學(xué)生說：商場的抽獎活動。這樣生活化的教學(xué)活動更容易讓學(xué)生主動地參與其中，逐步鍛煉其自身對數(shù)學(xué)知識的實用能力，強化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

（三）在中職數(shù)學(xué)課堂實踐活動中滲透價值觀

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是為了讓中職學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)技能去處理現(xiàn)實遇到的問題，強化自身的判斷能力、推理能力以及綜合素養(yǎng)。所以說，在實際中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師要給學(xué)生較多的實踐練習(xí)機會，讓其鍛煉自身的實操技能，把數(shù)學(xué)思維和知識運用到實踐中，突顯自身的人生價值觀和學(xué)習(xí)觀。

例如在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)拓展模塊中的“拋物線”有關(guān)知識時，數(shù)學(xué)老師為了讓學(xué)生了解拋物線的基本原理和公式，就需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)機房，讓學(xué)生自己動手在計算機上標(biāo)點畫出拋物線，從而鍛煉學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力以及對拋物線有關(guān)知識的掌握能力。在這樣明確數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生的價值觀以及學(xué)習(xí)觀很容易被強化，而且學(xué)生還可以自主地掌握多種數(shù)學(xué)技能，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，強化中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在教育現(xiàn)代化背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式所暴露的問題也越來越多，很難完成對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，對他們的核心素養(yǎng)素養(yǎng)提升都造成了非常大的阻礙。要想切實轉(zhuǎn)變這種情況，教師必須進(jìn)行教學(xué)觀念更新，以學(xué)生為主體展開教學(xué)模式優(yōu)化，以此來提高課堂的趣味性與新穎性，獲得學(xué)生的青睞與認(rèn)可。另外，在課堂知識教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該充分認(rèn)識到紙上談兵終覺淺，所以中職數(shù)學(xué)老師在實際數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，要借助各種教學(xué)實踐活動積極地落實，把學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力作為首要的教學(xué)目標(biāo)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生深入探索各種新知識，豐富中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，拓展學(xué)生的眼界，以此來推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程，增強學(xué)生的實踐能力與核心素養(yǎng)，為他們的綜合素質(zhì)提高做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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