新形勢下計算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)改革的研究與實踐

何文斌

【摘要】計算機(jī)導(dǎo)論課程作為信息技術(shù)與計算科學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，也是尤為重要的課程之一。計算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)對于學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技術(shù)的提升起到了極大的幫助作用。本文以計算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)目前依舊存在的一些問題作為討論，并且以“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課程”為基礎(chǔ)探究計算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)的改革與實踐內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)導(dǎo)論 ?教學(xué)改革 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?微課程

【中圖分類號】TP3-4;G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0076-02

一、計算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)目前依舊還存在的一些問題

（一）學(xué)生對于計算機(jī)學(xué)科的接觸太少，認(rèn)知不深

目前來說，在學(xué)生從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)過程中，都會有機(jī)會接觸到計算機(jī)課程的教學(xué)，能夠?qū)W習(xí)到計算機(jī)的一些基礎(chǔ)運(yùn)用知識，并且在信息化技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，計算機(jī)已經(jīng)普及，所以學(xué)生對計算機(jī)的使用也不會太生疏。但是大多學(xué)生在步入高中，備戰(zhàn)高考的這段時間里，由于計算機(jī)課程不會被納入高考內(nèi)容當(dāng)中，所以幾乎所有高中學(xué)校都會暫停對學(xué)生的計算機(jī)課程安排，也導(dǎo)致了學(xué)生沒辦法進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到計算機(jī)應(yīng)用的知識和技術(shù)。從而當(dāng)學(xué)生在步入大學(xué)剛剛接觸到計算機(jī)學(xué)科的時候就會顯得尤為生疏，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些專業(yè)知識點沒辦法及時地理解和掌握，導(dǎo)致隨后的學(xué)習(xí)過程也會愈加艱難。

（二）老師的教學(xué)內(nèi)容沒有跟隨教材內(nèi)容及時做出調(diào)整和改變

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國對于計算機(jī)專業(yè)人才的需求也大大提高，這也導(dǎo)致我國對計算機(jī)專業(yè)的課程改革提出了更多的要求，所以目前計算機(jī)專業(yè)課程教材內(nèi)容都發(fā)生了一些創(chuàng)新改革。但是依舊還有許多老師習(xí)慣延續(xù)著之前的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行計算機(jī)課程的教學(xué)，沒有及時地跟隨教材的改革而對自己的教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的改變。教學(xué)內(nèi)容的落后也進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，計算機(jī)知識傳導(dǎo)不夠充分的狀況出現(xiàn)。所以現(xiàn)在的大學(xué)老師需要隨時更新補(bǔ)充自己的計算機(jī)專業(yè)知識，認(rèn)真地對待這個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

（三）目前計算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)模式依舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，略為落后

目前大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)對于信息化技術(shù)生產(chǎn)的手機(jī)電腦和平板已經(jīng)產(chǎn)生了依賴，幾乎日常生活當(dāng)中都離不開這些電子產(chǎn)品?？墒抢蠋煂τ谟嬎銠C(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)模式往往還是沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以應(yīng)試教育的方法來向?qū)W生單方面地傳授計算機(jī)導(dǎo)論基礎(chǔ)知識和計算機(jī)技術(shù)，這種硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)模式讓學(xué)生缺乏了自己的思考和實踐，會讓計算機(jī)導(dǎo)論課程顯得尤為枯燥，使得課堂氛圍也極其低下，沒辦法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率逐漸降低，教學(xué)目標(biāo)沒有辦法順利地實現(xiàn)。

（四）學(xué)生對于計算機(jī)導(dǎo)論課程知識的理解有著較大的差異

因為大學(xué)的學(xué)生大多都來自五湖四海的各地，不同地方的學(xué)校對于計算機(jī)教學(xué)的重視程度不同，所以世界各地對學(xué)生計算機(jī)知識的教學(xué)不同，從而導(dǎo)致了每個學(xué)生自身掌握的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技術(shù)也大為不同。并且不光是學(xué)校原因，基于學(xué)生個體日常對于計算機(jī)的接觸多少也會影響到他們的計算機(jī)基礎(chǔ)和對于計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)常接觸計算機(jī)的人往往會更有興趣學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識，對于不經(jīng)常接觸計算機(jī)的學(xué)生來說就會對計算機(jī)知識不那么感興趣?；谏厦娴倪@些問題，都會導(dǎo)致各個學(xué)生對于計算機(jī)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)程度有著較大差異，讓老師的教學(xué)任務(wù)布置產(chǎn)生困難，沒辦法很好地讓所有學(xué)生共同進(jìn)步。

二、引進(jìn)“微課程”教學(xué)模式和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式到計算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)當(dāng)中

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概念

翻轉(zhuǎn)課堂是最近創(chuàng)新探索出的一種始于美國的教育模式，它與我國傳統(tǒng)的教育模式較為不同，它不是單純地以老師為課堂中心，在講臺上授課，學(xué)生被動地在下面機(jī)械式地學(xué)習(xí)。而是借助如今的信息化技術(shù)，以教學(xué)視頻作為主要授課方式，老師會在上課前將自己所創(chuàng)作的教學(xué)視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生自己在正式上課前觀看視頻，提前了解其中所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容和需要學(xué)習(xí)的知識點，讓學(xué)生對后面課堂中所會涉及的練習(xí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大概的掌握。同時老師也會根據(jù)學(xué)生觀看視頻后對此節(jié)課內(nèi)容的理解程度和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計和安排，通過師生互動或者學(xué)生之間的團(tuán)隊配合來對知識點進(jìn)行加深記憶。

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式，首先是轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)教學(xué)中老師作為主體的理念，它將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的主導(dǎo)地位，老師則變?yōu)樵谝慌砸I(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識點學(xué)習(xí)和解疑答惑的身份。并且讓學(xué)生在上課前提前預(yù)習(xí)下堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容視頻，能夠先將自己看懂的部分初步記憶，在課堂中進(jìn)行深度理解;對自己不懂的部分也能夠提前做出記號，在課堂中清晰提出問題，讓教師及時地幫助學(xué)生解疑答惑。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨立思考的能力，使得學(xué)生的各方面素養(yǎng)能夠在學(xué)習(xí)中獲得更加全面的提升。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

為了提升計算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)水平，我們應(yīng)該以計算機(jī)導(dǎo)論課程教材作為模板，制作出對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程來讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，然后在正式的課堂當(dāng)中結(jié)合實際情況給學(xué)生安排和制定學(xué)習(xí)任務(wù)，展開豐富的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在學(xué)期末尾利用網(wǎng)絡(luò)課程來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂中的教學(xué)活動任務(wù)完成情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線的各方面評價。

在這個教學(xué)模式過程中，老師承擔(dān)的主要是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的制作，要將需要傳授給學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識點，包括計算機(jī)技術(shù)的各種重點、難點都合理地融入到網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)后積極地進(jìn)行思考和理解，老師也要對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)情況做出及時的判斷并且給出相應(yīng)的任務(wù)和設(shè)計出合適的課堂活動，讓學(xué)生充分吸收和鞏固自己在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)到的知識點。

對于學(xué)生來講就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和實際情況合理安排網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于自己已經(jīng)熟練掌握的知識點內(nèi)容可以直接跳過，對自己沒能理解完全的課程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，并且加以記錄，事后向老師請教，或者與同學(xué)進(jìn)行合作互相幫助互相解答，共同提升。這樣大大提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，鍛煉了他們的邏輯思維能力，從而更好地提高自身的計算機(jī)基礎(chǔ)水平，讓自己的綜合素養(yǎng)也得到了全面的提升。

（二）“微課程”教學(xué)模式

1.微課程的特點

與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同，微課程的教學(xué)方法更為簡短，但是卻集中突出了計算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)中所擁有的各類重點和難點，更加富有針對性地對這些知識點進(jìn)行教學(xué)。一般來說一節(jié)微課程的時間只有不到十分鐘，對于學(xué)生來講更加容易下載和儲存，能夠在自己的閑暇空余時間拿出來觀看學(xué)習(xí)，不會占用太多的課余時間。并且其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是關(guān)鍵性的知識點和學(xué)生不易自己理解的難點做出的詳細(xì)教學(xué)，能夠讓學(xué)生對平常課程中所學(xué)的內(nèi)容做一個更深入的理解和鞏固。并且微課程的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲得培養(yǎng)，隨時隨地都能夠觀看的簡短網(wǎng)絡(luò)課程也能夠在課堂中拿出來與老師討論，從而增加學(xué)生與老師之間的交流溝通。這樣老師也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生對于知識點和困難點的掌握熟練度，并對還不夠熟練掌握的同學(xué)做出對應(yīng)的輔助教學(xué)。

2.“微課程”教學(xué)模式的應(yīng)用

首先大學(xué)計算機(jī)老師需要讓學(xué)生了解微課程的含義和運(yùn)用微課程教學(xué)想要達(dá)到的教學(xué)目的，也就是要讓學(xué)生在自己注意力最為集中的十分鐘黃金時間內(nèi)，利用視頻教學(xué)的方法傳授給學(xué)生某一個知識點或者問題難點的處理方法。一定只能是某一個問題或者某一個難點，進(jìn)行針對性的單一教學(xué)，不能跟“翻轉(zhuǎn)課堂”式的網(wǎng)絡(luò)課程一樣覆蓋整節(jié)課的所有知識點，那樣會使學(xué)生在根據(jù)視頻尋找自己所想要了解的問題解決辦法的時候過于繁瑣和困難，占用過長無意義的時間就失去了微課程的教學(xué)意義所在。所以說，微課程在計算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主要對計算機(jī)導(dǎo)論教材中的重點或者難點做出分別的講解。并且在微課程視頻制作的時候，在盡可能保證所有知識點和難點都能被學(xué)生單獨找到并查閱學(xué)習(xí)的同時，也必須要防止其所給出的知識點和困難點過于混亂零碎。就比如說，如果我們制作微課程的老師只是按教材中的課程排版來對其中一個個接連出現(xiàn)的知識點和困難點全都做出微課程教學(xué)，那么就難免會出現(xiàn)重復(fù)的或者相似的教學(xué)視頻，也會導(dǎo)致微課程中所梳理的知識體系過于混亂與零碎，這同樣會讓學(xué)生查找對應(yīng)教學(xué)視頻時候的難度大大提升。所以說大學(xué)計算機(jī)老師應(yīng)當(dāng)將計算機(jī)導(dǎo)論教材中的知識點和難點進(jìn)行一個梳理和結(jié)合，以一個完整的體系樹立出其中需要學(xué)生著重學(xué)習(xí)的東西，將其更加工整和簡潔地制作成一個系列的微課程教學(xué)視頻。同時除了教材中的內(nèi)容，老師也可以將計算機(jī)導(dǎo)論課程課堂教學(xué)中和學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)較為優(yōu)異的同學(xué)作為榜樣，將他們的學(xué)習(xí)方法和課堂活動過程記錄并制作成微課程視頻，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，讓他們也能夠?qū)W會這些好的學(xué)習(xí)方法，并且自己進(jìn)行思考加以自我創(chuàng)新，這樣就能在不斷提高自身計算機(jī)知識水平的同時也能在邏輯思維能力和自主創(chuàng)新等各方面能力得到全面的提升。

三、結(jié)束語

計算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)作為計算機(jī)專業(yè)里最為基礎(chǔ)的一門教學(xué)課程，它為學(xué)生今后更多的計算機(jī)知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，是計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課，所以對于計算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)一定要加以重視，一定要在新形勢下對計算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此滿足國家對計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

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