職業(yè)教育技能大賽對職業(yè)學校教學改革的推動和影響

房增壽

【摘要】現(xiàn)階段，職業(yè)教育學生就業(yè)前景相對來說是比較好的，市場需求日益增加，然而職業(yè)院校人才市場卻不能夠?qū)崿F(xiàn)供需達標，反之，一些行業(yè)企業(yè)難以招聘到合適人才，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)率不理想的問題，從而反映出目前人才培養(yǎng)體系以及行業(yè)市場需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象。職業(yè)教育技能大賽作為選拔人才的重要平臺，發(fā)揮的作用是非常關鍵的，是職業(yè)教育的創(chuàng)新。職業(yè)教育技能大賽能夠搭建院校間交流學習平臺，有助于檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)水平，加快職業(yè)院校教學改革步伐，更好地引領職業(yè)院校建設改革方向。本文主要就職業(yè)教育技能大賽對職業(yè)學校教學改革的推動和影響展開詳細論述。

【關鍵詞】職業(yè)教育? 技能大賽? 教學改革? 影響

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0183-02

目前，職業(yè)教育技能大賽開展期間，要求競賽內(nèi)容以及現(xiàn)代化新型技術手段應用保持一致，進一步了解行業(yè)發(fā)展趨勢，及時完善各項運行機制[1]。與此同時，政府積極推行大量激勵優(yōu)惠政策，實現(xiàn)平臺運行的標準化以及系統(tǒng)化。對于行業(yè)方面來說，主要提供資金以及設備等的支持，盡可能地促進品牌效應的不斷公益化。而職業(yè)院校依托平臺以賽促教以及以賽評教，在政府以及行業(yè)的支持下，回饋社會大量優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才，從根本上推進職業(yè)教育改革發(fā)展，增強理論知識的應用水平，使操作技能更加實際化以及模塊教育更加項目化。

一、職業(yè)教育技能大賽的可行性

從某種程度上講，職業(yè)教育技能大賽與社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢是相適應的，有助于確保職業(yè)教育內(nèi)容不落伍以及教學體系不被淘汰，最大限度節(jié)省教育部署資源，做到以點輻射至線，乃至面，盡量在少數(shù)教學時間中大量提煉有價值以及有代表性的教學案例，帶動更多學生共同學習進步，最終實現(xiàn)職業(yè)教育改革穩(wěn)健推進，做到分類指導以及因材施教，營造良好的職業(yè)教育建設氛圍[2]。

二、職業(yè)教育技能大賽對職業(yè)學校教學改革的影響

（一）教師人才培養(yǎng)目標更清晰

職業(yè)教育技能大賽屬于國家發(fā)展職業(yè)教育以及完善職業(yè)培訓體系的重要產(chǎn)物，有助于技能人才培養(yǎng)，在啟迪教育工作人員方面也發(fā)揮著重要作用，是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要手段。借助技能大賽，教師可以更好地反思自己的教學質(zhì)量，大力推進教學內(nèi)容創(chuàng)新，更新職業(yè)教育理念，從而積極探索技能大賽以及就業(yè)授課一體化教學模式，完善“教學做”教學體系，達到全面提升職業(yè)教育教學質(zhì)量的目的。與此同時，職業(yè)教育在提升專業(yè)實習課教學質(zhì)量的過程中，還能夠?qū)ξ覈髽I(yè)生產(chǎn)發(fā)展中的“技工荒”起到緩解作用。職業(yè)教育致力于培養(yǎng)具備崗位知識以及崗位技能的實踐能力相對較強的勞動者[3]。因此，職業(yè)教育技能大賽作為教育載體，面向人才培養(yǎng)，大力推進教學改革，堅持以賽促教以及以賽促改的活動觀，有助于師生在學習中更快成長。職業(yè)院校廣大師生積極參與到職業(yè)技能大賽中，能夠使教學目標更清晰，為提升教學質(zhì)量水平奠定良好基礎，促進職業(yè)院校學生就業(yè)以及進一步深造，從而為國家技能人才儲備貢獻力量。

（二）專業(yè)課模塊教學更具實效性

職業(yè)教育技能大賽的對象不僅僅是職業(yè)院校的廣大師生，還包括社會上的眾多企業(yè)?，F(xiàn)階段職業(yè)教育技能大賽一些評委是來自于企業(yè)中的，有行業(yè)專家，也有企業(yè)管理者，這些評委更重視參賽者的操作技能以及創(chuàng)新思維。評委們制定的技能大賽賽題更重視理論與實踐兩者的結(jié)合，從而更好地讓學生靈活地應用各項新技術、新設備、新工藝，解決實際生產(chǎn)出現(xiàn)的實際問題，為今后走上社會奠定良好基礎。

以模具技能大賽為例，近6年中職模具技能大賽體現(xiàn)了許多優(yōu)秀的創(chuàng)新點，一是完全按照企業(yè)的想法來設計。二是項目驅(qū)動引領成果導向，通過成果導向來對接企業(yè)，同時推動學校的教育教學改革。同時比賽形式緊貼實際工作情境，通過典型工作任務全面考查選手知識、技能素質(zhì)。三是新技術的融入，加入了新的加工方法和檢測技術，引導教育教學與企業(yè)的發(fā)展同步。比賽內(nèi)容也緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)崗位要求，充分體現(xiàn)新理念、新技術。四是比賽同時舉辦的各項開放活動，過程開放度高、可視性強，利于交流借鑒。

基于模具職業(yè)技能大賽教學的內(nèi)容更具備針對性、實用性以及操作性，傳統(tǒng)教學正在積極整合技能大賽資源，將模具專業(yè)課堂教學項目與模具大賽成果進行結(jié)合，采用段際教研以及教學沙龍等方式，一起解決實踐教學期間存在的問題，并針對不同模塊設計差異化訓練方案。教師引導學生熟練掌握理論知識點，并鼓勵學生在枯燥的練習中增強自身耐心與信心。模具整個技能大賽中，必賽項目包括模具設計、模具加工、模具裝配、注塑成型和產(chǎn)品檢測等，教師將這些項目與《模具制造技術》《數(shù)控銑床編程與操作操作》《計算機輔助設計》《計算機輔助制造》《機械制圖》等核心課程進行緊密結(jié)合，將大賽任務引入到傳統(tǒng)教學，將工作目標設置為完成項目任務，在現(xiàn)有實訓條件下，積極營造實用性相對較強的教學情境，不管是課堂指導還是課下思考，都融入實際生產(chǎn)中的問題，從而實現(xiàn)模具教學較強的實用性以及可操作性。作為學生來說，則采用動手動腦以及過程考核等方式，實現(xiàn)理論與實踐的融合，努力積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，增強學生綜合能力。模具專業(yè)教師不斷增強教學的精細化以及目標化，從而使模具專業(yè)課教學內(nèi)容更加貼近職業(yè)教育技能大賽要求，滿足工作崗位需要。

（三）學校師生參與性更強

職業(yè)教育技能大賽訓練并不是單一性的訓練，更不是機械化動作的不斷重復，而應該是訓練方法、課程內(nèi)容、職業(yè)道德以及大賽規(guī)則等的整合。從人才培養(yǎng)目標角度進行分析，技能大賽訓練僅僅是目標實現(xiàn)的一種手段。教師應該主動思考怎樣讓這種手段更好地滿足就業(yè)學生的根本需求，在全體教師全力配合下，積極構(gòu)建科學化的訓練方案，在全員參與的基礎上，做到重點培養(yǎng)，有效激發(fā)學生學習熱情，挖掘?qū)W生潛能，從根本上培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。在職業(yè)教育技能大賽訓練模式選擇方面，教師可以采取一年考查、二年篩選以及三年強化的模式，最大限度激發(fā)師生積極性，促使其在日常教學中全身心投入，不管是課堂觀察還是擇優(yōu)輔導，都應該確保學生的高漲熱情，增強學生學習的自主性，促使學生訓練更刻苦，最終實現(xiàn)以點帶面[4]。在技能大賽全員學習的背景下，保證既有實踐操作，也有理論支撐，并將心理素質(zhì)作為堅強后盾，增強技能大賽的職業(yè)性以及規(guī)范性，使其更好地融入到項目任務訓練中，從而增強選拔選手的綜合能力，使全員整體水平不斷上升，保證學生職業(yè)素養(yǎng)良好，讓優(yōu)秀學生有更多的機會深造。

（四）教師工程實踐水平更高

職業(yè)教育技能大賽指導老師不僅要有足夠的理論知識儲備，而且還必須要具備嫻熟的實踐能力，可以說既是教師同時也是工程師，做到既可以講道理也可以動手操作。但是對于職業(yè)院校教師來說，與企業(yè)工程師還是具有一定差距的，他們雖然對于專業(yè)課教學比較游刃有余，但是實踐操作經(jīng)驗卻稍顯不足。借助職業(yè)教育技能大賽，職業(yè)院校教師應該將專業(yè)技能大賽作為風向標，日益精進實踐能力，學習更多新技術，并反復實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，做到以賽促教、以賽帶練，從根本上增強工程實踐能力。技能大賽輔導要求輔導教師不斷提升技能水平，在指導訓練期間，應該為學生操作技能熟練、準確、生動的示范，并有效引領學生開展實踐訓練，從而指導學生專業(yè)知識更上一層樓。

（五）有助于實訓基地建設

實訓基地屬于職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的重要平臺，同時也是人才培養(yǎng)的基本保障。職業(yè)院校將職業(yè)教育技能大賽作為重要契機，可以有效融合各方面的資源強化實訓基礎建設。我們將模具制造技術教學為例進行研究，為了提升教學質(zhì)量水平，學校先后充實模具實訓中心各個區(qū)域，包括注塑模具實訓區(qū)、冷沖模具實訓區(qū)、電加工實訓區(qū)等，不斷強化基礎設施設備建設，學校數(shù)控銑床以及油電注塑機、中走絲電加工機床也增加不少，頂桿切割機以及常規(guī)工具也得到了添置[5]。從某種程度上講，設備更新是積極響應國家對模具技能大賽要求的結(jié)果，有助于保障學生技能發(fā)展能夠緊跟時代發(fā)展步伐，最大限度滿足學生就業(yè)要求。

三、結(jié)語

總而言之，職業(yè)教育技能大賽的廣泛開展在深化職業(yè)教育教學改革方面發(fā)揮著非常重要的作用，對提高職業(yè)教育教學質(zhì)量水平有深遠意義。目前，職業(yè)教育技能大賽是職業(yè)教育發(fā)展的成果，可以在一定程度上反映職業(yè)院校的實際教學成果，為職業(yè)教育培訓提供交流平臺，并積極推進了職業(yè)教育教學改革工作。借助職業(yè)教育技能大賽，學生可以明確掌握基本技能的意義，為未來職業(yè)發(fā)展提供知識儲備，還能夠?qū)W生專業(yè)技能以及綜合職業(yè)能力進行有效檢測，引導學生勤動手以及多實訓。教師將職業(yè)技能大賽以及教學模式進行有效融合，堅持科學化的職業(yè)教育理念，規(guī)范技能培養(yǎng)方式，大力創(chuàng)新職業(yè)教育教學制度，不斷擴大社會影響力，從根本上促進職業(yè)教育健康發(fā)展。

參考文獻：

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[3]戴智敏，沈兆鈞.區(qū)域推進職業(yè)教育跨界融合教學改革的創(chuàng)新實踐[J].職業(yè)教育（下旬刊），2021，20（6）：73-79.

[4]關金金，莊彥.技能大賽與職業(yè)教育教學改革推進融合途徑的探索[J].科技視界，2021（18）：133-134.

[5]陳生權(quán)，陳勝清.技能大賽倒逼職業(yè)院校教育教學改革的探索——以武漢工程職業(yè)技術學院金屬冶煉與設備檢修賽項為例[J].武漢冶金管理干部學院學報，2021， 31（2）：61-62+83.