讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)靈動(dòng)起來(lái)

詹榮培

【摘要】創(chuàng)造性思維是在常規(guī)思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是后天教育與訓(xùn)練的結(jié)果。幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的萌芽時(shí)期，他們需要教育者為他們打開(kāi)創(chuàng)造之門(mén)、智慧之門(mén)。美術(shù)活動(dòng)是一種最易開(kāi)展的創(chuàng)造性活動(dòng)，容易激發(fā)幼兒用自己創(chuàng)造的圖式、造型表現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感，因而能有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)活動(dòng)? 創(chuàng)造性思維? 模仿想象? 整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0134-02

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）提出：“藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，在大自然和社會(huì)文化背景下支持幼兒去感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美?！泵佬g(shù)活動(dòng)是幼兒個(gè)性張揚(yáng)的重要表達(dá)方式，又是幼兒時(shí)期感受美和表現(xiàn)美的重要活動(dòng)。開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)系列活動(dòng)，不但開(kāi)拓幼兒美術(shù)教學(xué)新領(lǐng)域，構(gòu)建幼兒發(fā)展的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，又突出美術(shù)教育新特色，激發(fā)幼兒欣賞美的興趣和進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，從而實(shí)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中快樂(lè)發(fā)展。

一、優(yōu)化生活環(huán)境，發(fā)展幼兒思維

幼兒的美術(shù)活動(dòng)就是指通過(guò)線條、色彩、構(gòu)圖、造型等手段來(lái)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、反映幼兒生活的一種活動(dòng)方式。他們作畫(huà)的過(guò)程如果不受成人作畫(huà)條條的制約，畫(huà)起畫(huà)來(lái)以我為中心，非常自由，常為成人所不能理解，我們就要珍惜這種創(chuàng)造，對(duì)他們的作品要像解謎團(tuán)一樣，細(xì)細(xì)琢磨才能看懂。偉大的藝術(shù)家畢加索曾說(shuō)過(guò)：“我花費(fèi)終生的時(shí)間去學(xué)習(xí)向孩子那樣畫(huà)畫(huà)?！蓖高^(guò)這句精辟的話語(yǔ)，使我們不能不對(duì)幼兒的美術(shù)作品刮目相看。他們的畫(huà)不同于成人，是用他們幼稚的眼光捕捉生活中一切感興趣的事物，是對(duì)周?chē)挛锾煺嬗殖錆M(mǎn)熱情的感受，經(jīng)過(guò)想象塑造出生動(dòng)豐富的形象，反映他們幼稚而又大膽的想法。

美術(shù)教學(xué)，不是以傳授繪畫(huà)技巧為己任，而是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維和審美能力的。傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中，往往只注重向幼兒傳授知識(shí)、技能，發(fā)展幼兒繪畫(huà)特長(zhǎng)為主，特別強(qiáng)調(diào)與范例是否一樣，造成許多幼兒一看到畫(huà)紙就緊張，害怕自己畫(huà)得跟范例不相像會(huì)挨批評(píng)使幼兒形成了依葫蘆畫(huà)瓢思維方式，只會(huì)求同，不會(huì)求異，不敢創(chuàng)新，這在很大程度上束縛幼兒的想象。幼兒天生就會(huì)畫(huà)畫(huà)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)能夠讓幼兒真正享受那種無(wú)拘無(wú)束、輕松自由、大膽地畫(huà)其所想、畫(huà)其所見(jiàn)的操作樂(lè)趣，并以創(chuàng)造性觀點(diǎn)去展現(xiàn)、表達(dá)童心世界中的藝術(shù)美。

二、整合活的教材，開(kāi)展主題活動(dòng)

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大自然和周?chē)挛锞褪腔畹慕炭茣?shū)?！背扇藨?yīng)充分利用一切可能的時(shí)間讓幼兒去接觸身邊的環(huán)境，如：自然景物、行人、馬路、商店、市場(chǎng)等，然后讓他們用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出自己看到最美的地方，把美術(shù)活動(dòng)與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。在開(kāi)展主題活動(dòng)“美麗的春天”，我們與幼兒一起走出活動(dòng)室，一起尋找春天，讓他們看一看、找一找不同的小樹(shù)葉、野花等，聞一聞各種花不同的香味，摸一摸各種樹(shù)干，觀察其外部特征，以體驗(yàn)其異同。有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后，在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒有的涂畫(huà)、有的剪貼、有的泥塑，用自己的方式把喜歡的事物表現(xiàn)得淋漓盡致，這些作品有的會(huì)讓你簡(jiǎn)直不敢相信是出自五歲孩子的手。這種“活教材”更形象、更生動(dòng)，幼兒樂(lè)意去接受，且接受速度超出成人的意料之外。

三、體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣，促進(jìn)思維發(fā)展

美術(shù)教學(xué)如果不打破技術(shù)束縛，孩子就沒(méi)有畫(huà)的自由，往往動(dòng)輒是咎，如果開(kāi)始淡化技術(shù)，重視思維的發(fā)展，提出：“誰(shuí)敢畫(huà)，誰(shuí)就好”，許多孩子都因不受技術(shù)的約束，并且自感有能力完成老師交給的作業(yè)要求，這樣才會(huì)對(duì)美術(shù)感到莫大的興趣，體驗(yàn)到一種無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)作思維的發(fā)展。幼兒的作品越是標(biāo)新立異，越是與眾不同，便越是具有個(gè)性。因此在美術(shù)活動(dòng)中，我們要打破傳統(tǒng)條條框框的限制，讓幼兒充分發(fā)揮想象、異想天開(kāi)。在開(kāi)展“保護(hù)地球”的主題活動(dòng)中，幼兒突發(fā)奇想要制作一種可以把所有的垃圾在短時(shí)間內(nèi)全變成有用資源，從主題的提出——收集廢舊物品——制作，都是幼兒一手策劃。讓幼兒大膽想象、大膽構(gòu)思吧，誰(shuí)能否定他們的奇想在日后的某一天不會(huì)實(shí)現(xiàn)呢？因此，教師要有計(jì)劃、有目的地激發(fā)幼兒想象的興趣，豐富幼兒想象的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們抓住聯(lián)系大膽想象、創(chuàng)造。

當(dāng)然，幼兒的想象與創(chuàng)造必須得到成人的肯定才不會(huì)消失。對(duì)那些喜歡“挖空心思”“胡思亂想”“奇思異想”的幼兒，教師不要以成人的心理和眼光去干涉或指責(zé)，而要用贊賞的態(tài)度給予肯定和引導(dǎo)。如：在主題活動(dòng)“樹(shù)的功勞大”中，有個(gè)小朋友設(shè)計(jì)一棵會(huì)飛會(huì)走的樹(shù)，他說(shuō)這棵樹(shù)會(huì)去幫助有困難的人、會(huì)提醒大家綠化大地，愛(ài)護(hù)環(huán)境。用成人的眼光看，作品是一團(tuán)糟，但如果成人一句：“做得真難看”，不僅打擊幼兒的積極性、自信心，也否定他們的創(chuàng)造。因此，應(yīng)該保護(hù)幼兒這種創(chuàng)新的火花。

創(chuàng)造力是人的本能，是人生的直覺(jué)，它是我們解決和表現(xiàn)生活困難的主要對(duì)策，兒童在尚未學(xué)習(xí)之前，就懂得使用創(chuàng)造，創(chuàng)造性不能專(zhuān)門(mén)獨(dú)立去訓(xùn)練，只能用媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)提高。兒童用繪畫(huà)表現(xiàn)自己，創(chuàng)造就開(kāi)始了，因?yàn)槊恳环?huà)都挾帶著兒童的心思和見(jiàn)解，兒童用線條表現(xiàn)了他的視覺(jué)叫創(chuàng)造，既是畫(huà)的涂鴉、蝌蚪人都是創(chuàng)造?？傊?，凡是獨(dú)立表達(dá)他的體驗(yàn)和思維的都是創(chuàng)造。因此老師要見(jiàn)怪不怪，要發(fā)現(xiàn)、感悟并和他們一起分享美術(shù)創(chuàng)新的歡樂(lè)。

四、參與“快樂(lè)”活動(dòng)，培養(yǎng)思維靈性

由于幼兒的經(jīng)驗(yàn)、感受與成人不同，他們與成人有著不同的想法。成人總希望孩子的作品比較完美，容易按照大人的視角去修改孩子的作品或補(bǔ)充孩子作品不完整的部分，這樣做，久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)性。因此，讓幼兒學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，領(lǐng)悟同一事物的不同之處，讓他們能夠快活地、自由地表達(dá)自己的感受。小班幼兒開(kāi)始畫(huà)方形，這時(shí)才會(huì)出現(xiàn)人的抽象形體，一般來(lái)說(shuō)這時(shí)他手下的人的形象，是男女不分，他對(duì)他所畫(huà)的畫(huà)，一會(huì)兒說(shuō)是媽媽?zhuān)粫?huì)兒說(shuō)是爺爺，一會(huì)兒又說(shuō)是小猴子，其實(shí)什么也不像。但他非常高興，還要用嘴親親他畫(huà)的，這完全是情感的展現(xiàn)，是他獨(dú)立的創(chuàng)造，因此感到分外親切。這時(shí)老師如能及時(shí)肯定他們的成績(jī)，并幫助他們進(jìn)行觀察，提高認(rèn)識(shí)能力，他們就會(huì)超前發(fā)展。

五、講究評(píng)價(jià)策略，發(fā)掘創(chuàng)造潛能

畫(huà)畫(huà)是幼兒另一種語(yǔ)言的表達(dá)方式，不能以簡(jiǎn)單的“像”與“不像”來(lái)評(píng)判。教師要善于引導(dǎo)幼兒自評(píng)，教師的評(píng)價(jià)從多方面進(jìn)行，評(píng)價(jià)的目的首先是展現(xiàn)、了解、理解幼兒，走進(jìn)童心世界，如了解幼兒的態(tài)度和情感，創(chuàng)意是什么、表現(xiàn)方法等。在這個(gè)過(guò)程中要善解幼兒，就總能找出他的優(yōu)點(diǎn)和“最近發(fā)展區(qū)”。

（一）教師要站在幼兒的立場(chǎng)來(lái)看待幼兒的作品

評(píng)價(jià)幼兒的作品應(yīng)建立在對(duì)他們身心發(fā)展認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，而不能以成人的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。例：讓幼兒把自己對(duì)媽媽形象的感受，隨意表現(xiàn)出來(lái)，教師感到很滿(mǎn)意，對(duì)一些作業(yè)，一再向幼兒提出表?yè)P(yáng);可是家長(zhǎng)卻當(dāng)著教師的面，把畫(huà)撕得粉碎，并且對(duì)幼兒說(shuō)：“你胡畫(huà)，把我丑化成什么樣子了?！蔽覀兂扇瞬皇撬囆g(shù)家，雖然有兩只眼，但那只是生理的眼睛，不經(jīng)過(guò)藝術(shù)訓(xùn)練，只能以像不像作為評(píng)畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)，他們不懂繪畫(huà)是來(lái)源于生活，當(dāng)家長(zhǎng)把畫(huà)撕破時(shí)，將會(huì)對(duì)幼兒留下深刻的烙印，也許幼兒從此對(duì)美術(shù)將會(huì)失去興趣。

（二）教師的評(píng)價(jià)要注重活動(dòng)全過(guò)程，不僅僅對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)只重于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要善于在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要善于發(fā)現(xiàn)不同幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的作品也就是自己與眾不同的特點(diǎn)，有的富于想象、有的大膽生動(dòng)、有的工整細(xì)膩、有的色彩絢麗……。特別是對(duì)不易被別人注意比較“蔫”一點(diǎn)的孩子，更不要吝嗇對(duì)他們的贊揚(yáng)，老師及時(shí)的鼓勵(lì)，會(huì)使他們興趣盎然地投入到活動(dòng)中，進(jìn)步也會(huì)更快。

（三）教師要善解幼兒的意圖多給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

在幼兒創(chuàng)作活動(dòng)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、對(duì)話，理解和善解幼兒的活動(dòng)意圖及作品想表達(dá)的內(nèi)容含義，從視覺(jué)的角度充分理解和發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)特創(chuàng)意、個(gè)性化的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)形式。特別是感覺(jué)其作品很“離譜”的時(shí)候，更要了解其想法是什么，甚至是在幼兒自己本身并不能清楚表達(dá)的情況下，教師給他一個(gè)善意的詮釋。如幼兒在表現(xiàn)“節(jié)約用水”的時(shí)候，將手臂畫(huà)的很長(zhǎng)，從人物比例上看是很不協(xié)調(diào)的，但表達(dá)出他看到流水趕緊伸手去關(guān)的情境，這充滿(mǎn)感情的夸張表現(xiàn)，正是兒童畫(huà)的可愛(ài)之處。

（四）教師的評(píng)價(jià)要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力

幼兒美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由于幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒特有的表現(xiàn)決定的。幼兒繪畫(huà)教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范、幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造思維，這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣畫(huà)出來(lái)的作品往往是思想的方法，沒(méi)有一定的想象力和創(chuàng)造力。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒生來(lái)便具有巨大的創(chuàng)造力潛能，只要得到實(shí)時(shí)的、科學(xué)的開(kāi)發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的越早，發(fā)展?jié)撃茉酱?。教師?yīng)當(dāng)樹(shù)立時(shí)代的緊迫感，為發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力和想象力添翼。

從對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究，我們看到了美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有益興趣、健康個(gè)性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展的作用。我們引導(dǎo)教師在遵循幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇適宜的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，正確評(píng)價(jià)幼兒的作品，使我們放飛幼兒想象和創(chuàng)造的翅膀，讓幼兒大膽地把各種奇思妙想都落在紙上，使美術(shù)活動(dòng)真正成為幼兒的一種樂(lè)趣，一種蕩漾著激情和人性的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]陳鶴琴.陳鶴琴教育文集（下）[M].北京出版社，1983.