淺議高中地理課堂教學(xué)中融入思政教育的途徑

陳宏麗

【摘要】為實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，地理課堂需要構(gòu)建新的課程價(jià)值觀，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和多個(gè)角度探究地理課程思政化的途徑，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘思政資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中自然完成思政教育，潛移默化地增強(qiáng)地理課堂思政教育的吸引力，達(dá)成地理課程與思政教育的協(xié)同效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 課堂教學(xué)? 思政教育

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）38-0054-02

“課程思政”的提出，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心國家價(jià)值觀具有重要意義。作為中學(xué)教師，需要對(duì)課程思政的新育人觀有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。中學(xué)地理教師在課堂上經(jīng)常進(jìn)行環(huán)境的教育，進(jìn)行有關(guān)鄉(xiāng)土地理的認(rèn)知和情感的教育。其實(shí)地理課程思政教育包括的內(nèi)涵更加廣泛。地理課程思政教育既包括環(huán)境保護(hù)意識(shí)、鄉(xiāng)土認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀、可持續(xù)發(fā)展思想，也包含愛國主義、民族奮斗自強(qiáng)等情懷，以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)、全球視野、科學(xué)人文素養(yǎng)、辯證唯物主義觀等方面。課程思政教育把立德樹人作為教育教學(xué)的根本任務(wù)，構(gòu)建了知識(shí)學(xué)習(xí)與思想政治素養(yǎng)共同提升的綜合教育理念。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，學(xué)生是祖國的未來，是社會(huì)主義的接班人，培養(yǎng)好學(xué)生的家國情懷，國情認(rèn)知，了解建國以來的建設(shè)成就，擁有中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信是課堂思政的建設(shè)的重要內(nèi)容[1]。所以國家從新時(shí)代大背景出發(fā)，提出從高校到中小學(xué)，課堂教學(xué)是課程思政教學(xué)的主陣地。各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。地理課程包含了宇宙觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀和發(fā)展觀，在自然、人文和區(qū)域的授課內(nèi)容上包含了豐富的思政元素，中學(xué)地理課程的四個(gè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與思政的科學(xué)精神和愛國精神的養(yǎng)成密切相關(guān)。中學(xué)地理教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容方法創(chuàng)新的各個(gè)方面加強(qiáng)思政教育，有助于發(fā)揮地理課程的獨(dú)特優(yōu)勢，培養(yǎng)具有愛國情懷和科學(xué)精神的新時(shí)代接班人。

中學(xué)地理教師首先要立足中學(xué)地理課程的內(nèi)容和大綱，通過日常的教學(xué)實(shí)踐，研究教材中的思政教學(xué)元素，總結(jié)地理課堂上進(jìn)行思政教學(xué)的體會(huì)和方法，促進(jìn)教師更好地發(fā)揮地理思政的教育作用[2]。

一、通過多種渠道挖掘地理課程中的思政教學(xué)內(nèi)容

（一）挖掘教材中的思政元素

在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要研究教材內(nèi)容、教學(xué)思想和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合豐富的課內(nèi)外知識(shí)，結(jié)合我國生活生產(chǎn)實(shí)踐，通過多種渠道方式挖掘思政元素，在教學(xué)過程中做到課程和思政緊密相關(guān)，立德樹人，潤物細(xì)無聲。

（二）時(shí)政要聞中的思政內(nèi)容和地理現(xiàn)象的結(jié)合

在時(shí)政要聞和熱點(diǎn)問題中，蘊(yùn)含著大量的地理知識(shí)，及時(shí)挖掘新鮮的時(shí)政要聞中的地理思政素材，會(huì)增加地理思政教育的時(shí)效性。例如在講到湘教版必修一的3.1“大氣的組成和垂直分層”時(shí)，兩則重大新聞里正好有關(guān)于大氣分層的地理知識(shí)。在課堂上的及時(shí)滲透講解，讓學(xué)生倍感自豪和振奮。

（三）獲取旅行和研學(xué)體驗(yàn)中的各種思政素材

自身旅行經(jīng)驗(yàn)和研學(xué)體驗(yàn)的講解，在思政教學(xué)中也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河和建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。例如在講授西北地區(qū)荒漠化問題時(shí)，穿插講解了一段張掖旅行的經(jīng)歷。展示張掖的濕地，張掖的蔬菜基地和退牧還草的戈壁灘的現(xiàn)狀以及平山湖旅游景區(qū)的開發(fā)狀況，體現(xiàn)了國家對(duì)荒漠化的治理和決心。同時(shí)他人在旅行研學(xué)中發(fā)布的文字圖片也可以作為思政教學(xué)的素材。

作為地理老師，我們通過生活實(shí)踐促使學(xué)生思考我們生活的地球家園，培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境，保護(hù)生態(tài)的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。使學(xué)生樹立綠水青山就是金山銀山的理念[1]。

（四）挖掘相關(guān)學(xué)科的思政素材，形成大學(xué)科思政教育的優(yōu)勢

政、史、地學(xué)科相互聯(lián)系緊密。大學(xué)科的形成有助于學(xué)生的知識(shí)面的拓展和綜合思維的培養(yǎng)。在大學(xué)科中融入思政教育的內(nèi)容將更有說服力和教育意義。

例如以人教版必修三3.1《地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》第二節(jié)“區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響”的內(nèi)容里，是以我國長江為例。教材中呈現(xiàn)“戰(zhàn)國時(shí)期”“楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨……”“江南卑濕，丈夫早夭”等文字。在講這些內(nèi)容時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)加入了《宋書》記載的一段文字：（江南）“地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑?！?/p>

二、在地理課堂教學(xué)中融入思政教育的方法

（一）情景導(dǎo)入和課堂上聲情并茂的演講朗誦

例如在講喀斯特地貌時(shí)，教師在上課前導(dǎo)入了貴州交通建設(shè)圖片，同時(shí)提問：“大家知道在貴州建設(shè)交通道路的難度嗎?！痹谥v解完喀斯特地貌的內(nèi)容后，學(xué)生對(duì)喀斯特地貌上建設(shè)交通的難度有了深刻了解，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國在交通建設(shè)方面的自豪感和對(duì)脫貧攻堅(jiān)的政策的深刻理解。在講解湘江水回環(huán)、泥沙淤沉堆積而成的江洲風(fēng)景區(qū)橘子洲頭時(shí)，朗誦毛主席的《沁園春·長沙》，使課堂蕩氣回腸。

（二）自主探究活動(dòng)中的層層設(shè)問激發(fā)學(xué)生思考

在田納西河案例探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解了美國田納西河流域開發(fā)的背景和綜合開發(fā)的特點(diǎn)，明確了河流開發(fā)的核心是梯級(jí)開發(fā)。在課堂討論中提出問題：我國河流眾多，實(shí)現(xiàn)梯級(jí)開發(fā)的河流有哪些？在教材閱讀材料中有珠江流域紅水河的梯級(jí)開發(fā)，還通過課件向?qū)W生展示黃河上游的梯級(jí)開發(fā)，松花江，長江支流龍溪河的梯級(jí)開發(fā)，烏江支流貓?zhí)拥奶菁?jí)開發(fā)等。同時(shí)又提問梯級(jí)開發(fā)的利和弊，流域綜合開發(fā)的內(nèi)容有哪些，這些案例的展示，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國河流開發(fā)的巨大成就的自豪感，也注重思考河流梯級(jí)開發(fā)的生態(tài)利弊的思考和對(duì)河流綜合利用和治理的思考和探究的興趣。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化思政教學(xué)

多媒體技術(shù)在展示課件，超鏈接視頻和動(dòng)畫時(shí)，有其獨(dú)特的優(yōu)勢。在地理課堂上教師運(yùn)用多媒體的課件視頻或制作微課，突出強(qiáng)調(diào)思政教育的內(nèi)容主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)地理思政教材的理解和掌握，提高地理課思政教學(xué)的效果。還可以通過觀看地理紀(jì)錄片來進(jìn)行思政教育。例如《美麗中國》紀(jì)錄片，從風(fēng)土人情和自然風(fēng)光方面，全景描述了從極北赫哲人的生活到西南的桂林船上人家和苗寨風(fēng)光，從藏羚羊到秦嶺野生大熊貓、云南的亞洲象等，是地理課堂上很好的愛國思政素材。

三、結(jié)語

總之，在地理課堂的主陣地上，每個(gè)教師都應(yīng)充分重視地理課程與思政教育協(xié)同的育人效應(yīng)，努力挖掘地理課程思政內(nèi)容和元素，提升地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓思政教育生動(dòng)有說服力。使學(xué)生熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情懷得到提升，增強(qiáng)了民族自豪感和自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，人與自然和諧相處的科學(xué)的人地價(jià)值觀。讓學(xué)生成為更好的為國家服務(wù)以及熱愛環(huán)境建設(shè)家鄉(xiāng)的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]紅巖.淺議高中地理的學(xué)習(xí)技巧[J].教育現(xiàn)代化，2015（12）：408.

[2]陳永燕.淺議高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果[J].讀寫算，2018（7）：176.