以課堂活動為中心，培養(yǎng)學(xué)生識記能力

【摘要】識記有助于思考，思考有助于能力提升。識記是學(xué)會語言的一種必備技能，是一種語言輸入的有效方法，是一種知識積累的必經(jīng)途徑，它不但可以幫助同學(xué)們掌握大量的英語基礎(chǔ)知識，而且可培養(yǎng)大家豐富的語感，進行聽、說、讀、寫各項活動。“以課堂活動為中心”強調(diào)通過設(shè)計一些激起和加深記憶的活動，培養(yǎng)學(xué)生對記憶材料的興趣與熱愛，使學(xué)生從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中迅速、有效地記憶。

【關(guān)鍵詞】課堂活動? 英語課程標(biāo)準(zhǔn)? 識記的能力

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0153-02

一、“以課堂活動為中心”的教學(xué)方法的重要性

當(dāng)今世界是一個瞬息萬變、高速發(fā)展的時代，時代需要的人才，是具有豐富的理論知識和過硬的實際操作技能的人才，還得是一個適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造型、成長型人才，這些能力就急需在學(xué)習(xí)活動中滲透和培養(yǎng)。以往的英語教學(xué)更多地注重理論知識的學(xué)習(xí)，不注重實踐技能的鍛煉;更看重呈現(xiàn)結(jié)果，不問學(xué)習(xí)過程;知識主要從書本獲得，而不是從實際生活經(jīng)驗中獲得;教師更注重知識的傳授，而沒有引導(dǎo)學(xué)生去探索和思考，只要求學(xué)生死記硬背記住教師所教的材料，并在考試中取得優(yōu)異成績。因此，探索一種嶄新的，能適應(yīng)培養(yǎng)時代人才需求的教學(xué)模式，提高學(xué)生全面發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，成為迫不及待的需要。國家教委頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語教學(xué)要實現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生只有在他們樂于參與活動中，才能發(fā)揮他們的主觀能動性，才自覺地投入語言學(xué)習(xí)中，而不是被迫地記憶教師交給的材料。

二、《新目標(biāo)英語》為設(shè)計活動提供了可行性

《新目標(biāo)英語》每個單元都是以話題為中心，“一條線，幾個點”，要識記的詞匯、句子都圍繞這個話題。設(shè)置的題材面廣、新鮮，話題有要掌握的知識，題材又有趣，又考慮到學(xué)生的年齡特點，便于記憶和思維的開發(fā)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這些很有利于設(shè)計任務(wù)型的課堂活動，又利于把知識點融入到課堂活動中，使學(xué)生在玩中學(xué)英語，在玩中感受英語，符合語言適用于交際的理念與要求，為教師設(shè)計課堂教學(xué)活動提供了很好的實踐可能性。

三、課堂活動設(shè)計需要的原則

教師設(shè)計的課堂活動不僅要幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效率，還要遵循學(xué)生認(rèn)識的記憶規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生有計劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，加深識記，避免遺忘。而且設(shè)計的課堂活動要激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生易于接受，主動參與的形式，因此課堂活動需要以下原則：

1.可實施性原則。活動的設(shè)立必須能讓學(xué)生全方位去體驗獲得知識，同時設(shè)計易完成的任務(wù)，讓學(xué)生有成就感，以利于活動的順利實施。又可在任務(wù)中設(shè)計挑戰(zhàn)，讓學(xué)生獨立思考，提高分析問題，解決實際問題的能力。

2.趣味性原則?；顒又黝}和場景設(shè)立必須新鮮，符合本年齡段感興趣的事件。要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動參與。

3.獨立學(xué)習(xí)原則。活動的設(shè)立必須考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次、不同難度的任務(wù)，使全體學(xué)生都能找到適合自己的活動，成為活動的主體。

4.互助性原則。課堂設(shè)立的小組活動讓學(xué)生在參與中與同伴互助合作，共同完成，使得學(xué)生知道如何團隊合作，提高自己的交際能力。

四、可實施的幾種主要的課堂活動形式

學(xué)生的智力發(fā)展是多層次的，能力是多方面的，活動方式也必然呈現(xiàn)出因材施教、發(fā)揮特長的多種形態(tài)。在課堂活動教學(xué)形式主要為：

1.游戲?qū)诡惖幕顒?。例如：在八年級上冊Unit 6 I’m going to study computer science.一課中可以設(shè)計“猜職業(yè)”的游戲。

場景：⑴觀看動畫 What do you want to be？說出和職業(yè)有關(guān)的單詞

設(shè)計意圖：選擇這個視頻進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。視頻內(nèi)容跟本節(jié)課話題聯(lián)系密切，學(xué)生之前學(xué)過一些職業(yè)名詞及 want to be，由此導(dǎo)入新課，溫故知新，導(dǎo)出新句型和一些新單詞。

⑵單詞呈現(xiàn)猜測老師的家人的職業(yè)是什么

Guess：What is my fathers job？

What is my mothers job？

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活化的情境，猜測老師家人的職業(yè)，談?wù)撁思吧磉吶宋锏穆殬I(yè)，貼近實際，引發(fā)學(xué)生思考，進而確立自己的職業(yè)理想。游戲環(huán)節(jié)，利用道具及動作，突出職業(yè)特征，鞏固新知，活躍課堂氣氛。

通過這兩個活動，既呈現(xiàn)原有職業(yè)名稱的詞匯，又學(xué)習(xí)應(yīng)用了新的詞匯，更重要的是在活動中練習(xí)、運用這些詞匯，達到理解并識記的目的。

⑶Pairwork：句型呈現(xiàn)教師示范，同桌練習(xí)第一組句型：

-What do you wants to be when you grow up？

-I want to be ɑ/ɑn…

設(shè)計意圖：確立職業(yè)理想，鞏固新單詞，練習(xí)句型。

⑷展望未來：小組活動，一個學(xué)生當(dāng)記者，用What do you want to be when you grow up？了解未來職業(yè)，其他組員用I want to be a/an…回答問題，做調(diào)查并做匯報。

設(shè)計意圖：小組合作，運用提升。設(shè)置小記者采訪的情境，貼合本課的主題，學(xué)生能綜合運用本節(jié)課所學(xué)的知識進行交流展示。

2.信息差的活動。例如： Go for it 七年級下冊Unit9 Section A 1a—2c.Section A的話題是describe people’s looks，其教學(xué)內(nèi)容都是圍繞情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂活動中可以設(shè)計“尋人”的活動。

情景：⑴我有一個夢想，“最美的我”;⑵我的偶像;⑶猜猜“誰是我的好朋友？”

活動方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對話并表演出來。

目的：準(zhǔn)確地表述出人物的外貌特征。

初中生對英語普遍感興趣，但有很大不穩(wěn)定性，好奇心強，在教學(xué)過程中，設(shè)置活動，通過任務(wù)型教學(xué)法，讓他們展開想象，樂于接受，易于接受，熟練運用所學(xué)句型來詢問他人的外表，并用所學(xué)詞匯簡單描述他人發(fā)型，身高及身材。

通過三個不同活動設(shè)計三個長相不同的人物，學(xué)會描述人的外形、外貌，包括身高、體重、發(fā)型，從而識記本單元的重點詞匯：look like，hair，straight，curly，tall，short，medium height，medium build，thin，heavy.

通過參與小組活動，詢問及描述那個人的外表，讓學(xué)生表演對話，引導(dǎo)學(xué)生交際。運用并識記了目標(biāo)語言? What does he/she look like？? He/She is… .He/She has… .

3.調(diào)查型活動。例如：在七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？（Section B 2a-2c）讀后小組活動，可以做調(diào)查活動。

情景：小組活動，調(diào)查你們小組成員一日三餐的飲食情況，制作調(diào)查表，寫一份你們小組的一日三餐調(diào)查報告。討論哪些是健康食品，哪些是不健康食品。

活動方式：小組成員一起設(shè)計最優(yōu)調(diào)查問卷，寫出報告，一人匯報調(diào)查結(jié)果。

目的：學(xué)會就“飲食”的話題自由交際，在活動中理解并運用eat，well，healthy，habit， really want， be，fat這些詞匯，能夠詢問Do you like…？What do you like… for breakfast/lunch/dinner？了解對方或自己喜歡或不喜歡的食物，在活動中能用I like/don’t like…h(huán)e /she likes…for breakfast/ lunch/dinner.表達自己或他人三餐的喜好，養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，同時進行健康教育，號召大家飲食健康，達到用中學(xué)，學(xué)中用，用中記的目的。

4.主題型活動。例如：七年級下冊? Unit 11 How was your weekend？和 Unit12 What did you do last weekend？都是關(guān)于周末的話題，讓同學(xué)們辦一期以“Our Weekend” 為主題的英語手抄報。

活動方式：運用這兩個單元所學(xué)的詞匯和句子，描述自己的周末活動。同學(xué)各自分工：有的通過調(diào)查搜集素材，有的負(fù)責(zé)寫稿，有的負(fù)責(zé)配上插圖，有的負(fù)責(zé)整合、排版等，發(fā)揮各自所長，共同完成任務(wù)。

目的：學(xué)生通過詢問，調(diào)查，寫稿，制作手抄報，從口頭到書面表達，以各種形式反復(fù)應(yīng)用所學(xué)知識，識記效果大大提高。在完成任務(wù)的活動中，學(xué)生學(xué)會用It was sunny and hot…來描述天氣，會用I went to/ arrived in/ got to…來交代周末的活動地點，I visited/saw/bought/ate/took …photos…來描寫周末活動，用It was a/an…vacation./I had a great time.來作結(jié)語。

5.記憶策略應(yīng)用型活動。例如：經(jīng)常設(shè)置課堂活動指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞匯歸類記憶

活動方式：總結(jié)，歸類，頭腦風(fēng)暴競賽

目的：將詞匯分類記憶是一種有利于我們記大量單詞，聯(lián)系記憶的學(xué)習(xí)策略，有利于我們擴大詞匯量。比如：交通工具類，學(xué)科名稱類，球類等等。

總之，理解是記憶的基礎(chǔ)，理解得越深刻，記憶得越牢固，活動幫助學(xué)生親身體驗，加深理解，運用幫助學(xué)生鞏固識記效果。學(xué)生通過各種課堂活動學(xué)會如何學(xué)習(xí)，積累了大量的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，成為一個適應(yīng)社會與終身發(fā)展的人才。

參考文獻：

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[3]高正江.以活動為中心提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].東方文化周刊，2014（17）.

作者簡介：

徐清梅（1973年-），女，漢族，福建廈門人，本科，研究方向為初中英語教育教學(xué)。