基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理教學(xué)探微

郭龍

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于一向遵循傳統(tǒng)教育觀念的教師們來(lái)說(shuō)是一種新教學(xué)模式的嘗試，翻轉(zhuǎn)課堂自從被應(yīng)用到我國(guó)教學(xué)課堂來(lái)，就逐漸體現(xiàn)出了這一新教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)用性，并且彰顯了其自身的教育價(jià)值。翻轉(zhuǎn)課堂的有效性在于能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加和諧，從而順利實(shí)現(xiàn)課堂教育目標(biāo)。從當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在初中階段物理課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用來(lái)看，已經(jīng)在一定程度上提高了物理教學(xué)的教學(xué)效率，提升了物理教學(xué)質(zhì)量，但仍然存在著一些不足和缺漏之處，這些是會(huì)對(duì)這一教學(xué)模式的整體教學(xué)效果產(chǎn)生影響的，還仍然值得我們?nèi)ド钊氲奶骄?，并尋找?yīng)對(duì)方案。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434;G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）13-0167-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中階段物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）幫助學(xué)生完成課后的鞏固和自檢

教師在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，如若要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)提前搜集一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的微視頻，這些簡(jiǎn)短的教育視頻可以為學(xué)生的課堂教學(xué)提供更多的可能性，幫助學(xué)生更加快速深入地掌握物理知識(shí)，提高了解程度，尤其是能夠幫助學(xué)生更好更快地了解一些更加抽象復(fù)雜的物理知識(shí)。同時(shí)，教師還可以指出一些更具有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)看微視頻，及時(shí)對(duì)于自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自檢工作，以便于修正自身存在的知識(shí)漏洞和知識(shí)誤區(qū)[1]。

（二）建立高效合理的學(xué)習(xí)流程

不少教學(xué)思維比較保守、教學(xué)思路比較狹窄的初中物理教師，仍然遵循著非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將物理知識(shí)硬性灌輸給學(xué)生，并用大量的課堂時(shí)間對(duì)于某些物理題目進(jìn)行反復(fù)的講解，而學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中只能被迫接受來(lái)自于教師的知識(shí)灌輸，只能跟隨著教師的思路完成學(xué)習(xí)，很難自主拓展教學(xué)思路。采取這一教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生在遇到一些問(wèn)題時(shí)沒(méi)有辦法被及時(shí)解決，教師的引導(dǎo)作用和指點(diǎn)作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)一些逆反和抵觸心理[2]。

二、分析翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

（一）課前明確教學(xué)目標(biāo)并制作教學(xué)視頻

為了能夠充分在初中物理教學(xué)階段發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用，教師必須要在提前了解了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)水平的前提之下，為學(xué)生制定出合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出符合學(xué)生自身特點(diǎn)的高效教學(xué)內(nèi)容，以確保教學(xué)活動(dòng)能夠被順利展開(kāi)。在正式的課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師需要提前做好視頻準(zhǔn)備工作，結(jié)合本節(jié)課堂所需介紹的物理知識(shí)內(nèi)容，制作相關(guān)知識(shí)的微視頻，保證學(xué)生能夠在觀看視頻的同時(shí)對(duì)于該節(jié)課堂的物理知識(shí)有一個(gè)基本且全面的了解，然后一步步引申出教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)，并指引著教學(xué)目標(biāo)，將物理教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生有更好的知識(shí)切入點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到物理與生活之間的密切關(guān)系，并且會(huì)將其運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中[3]。這種生動(dòng)且與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法可以大大激發(fā)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到物理教學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)。

比如在學(xué)習(xí)到初中人教版八年級(jí)第2章聲現(xiàn)象這一部分的內(nèi)容時(shí)，由于聲音的傳播是在無(wú)形當(dāng)中進(jìn)行的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)理解上的難點(diǎn)和障礙點(diǎn)，所以教師需要在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)做出有關(guān)的教學(xué)視頻，以便于在課堂上更好地向?qū)W生解釋聲音的產(chǎn)生和其傳播過(guò)程。在視頻演說(shuō)結(jié)束之后，教師可以利用手邊的一些設(shè)備向?qū)W生展示聲音發(fā)出的過(guò)程，讓學(xué)生能夠更加直觀地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，這一部分的教學(xué)內(nèi)容還涉及到噪聲的危害與控制這一部分內(nèi)容的講解，教師可以很好地利用這一部分知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，在開(kāi)始介紹之前向?qū)W生提出一些問(wèn)題，比如生活中是否有被噪聲影響到過(guò)，有沒(méi)有感受到來(lái)自于噪聲的危害，在這一問(wèn)題的引出之下，學(xué)生就會(huì)開(kāi)始思考生活當(dāng)中存在的噪音，從生活為切入點(diǎn)，更好地將物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而逐漸增加對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)建良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生探索精神

相信有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，良好學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的教學(xué)作用是非常之大的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的物理教學(xué)環(huán)境，能夠非常有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到綜合性的提升，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和課堂適應(yīng)能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到來(lái)自于物理知識(shí)的樂(lè)趣[4]。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適物理教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，教師一定要提高對(duì)于微課視頻利用的重視度，盡可能將抽象的物理教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)且正確的方式展示給學(xué)生，從而為后續(xù)的物理課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，可以先播放一些與物理現(xiàn)象相關(guān)的視頻，通過(guò)變化莫測(cè)的視頻內(nèi)容將學(xué)生的注意力集中于課堂上，然后開(kāi)始逐漸講述由淺入深的物理知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在進(jìn)行初中階段物理教學(xué)時(shí)，教師一定要對(duì)于學(xué)生的課堂知識(shí)接受情況有及時(shí)的了解，部分學(xué)生可能對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握不夠確切深入，無(wú)法實(shí)現(xiàn)深刻的理解，那么就需要及時(shí)利用物理視頻來(lái)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的某些具體現(xiàn)象和步驟進(jìn)行反復(fù)的演示，以便于加深學(xué)生的印象，做到保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在講解到人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)彈力這一部分的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用微課播放一段簡(jiǎn)單的打籃球視頻，這一視頻可以立刻抓住學(xué)生在課堂上的注意力，然后再將微課視頻當(dāng)中的主體逐漸從整個(gè)籃球視頻集中于彈跳的籃球上，進(jìn)而開(kāi)始衍生出有關(guān)于本節(jié)物理課堂的主要知識(shí)內(nèi)容——彈力。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)于純粹的物理知識(shí)講解過(guò)程沒(méi)有達(dá)到深入的理解，那么就需要借助于物理實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)物理現(xiàn)象的展示來(lái)加深學(xué)生的印象，當(dāng)然，如果某些物理實(shí)驗(yàn)也無(wú)法發(fā)揮出教師所要達(dá)到的物理教學(xué)效果，那么就需要教師再進(jìn)一步對(duì)于物理當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和步驟進(jìn)行詳細(xì)的解釋說(shuō)明。比如在進(jìn)行彈力的課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在看完微課視頻之后，教師就可以利用一些具有彈性的物體，向?qū)W生展示其彈力的發(fā)生過(guò)程，但是彈力的表現(xiàn)過(guò)程是非常短暫的，學(xué)生也無(wú)法細(xì)致地觀察并深入理解，所以教師還有可能需要在彈力的展示實(shí)驗(yàn)之后，向?qū)W生進(jìn)行每一個(gè)發(fā)生過(guò)程的解釋。

（三）組建小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究理念

小組合作式學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教育模式當(dāng)中比較常接觸的一種課堂活動(dòng)組織方式，這一合作學(xué)習(xí)模式能夠極大地提高學(xué)生在物理教學(xué)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)參與度，并充分將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，還能夠在交流和探討的過(guò)程中不斷更新學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其創(chuàng)新意識(shí)得到有效的強(qiáng)化，從而幫助學(xué)生形成完整的物理學(xué)習(xí)體系和全面的物理學(xué)習(xí)思維。物理教師為了能夠充分地發(fā)揮出小組合作式學(xué)習(xí)在這一翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的有效教育價(jià)值，首先需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，可以選擇自由分組方式，也可以選擇指定分組方式，但一定要對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。最為科學(xué)的分組方法就是教師在基于自身對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的一定了解之上，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力和水平之間的同學(xué)進(jìn)行組合。借此有效促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效率能夠得到高效的提升。

比如在進(jìn)行人教版初中物理九年級(jí)有關(guān)電流和電路這一部分的內(nèi)容講解時(shí)，相信某些學(xué)生能夠很快理解何為并聯(lián)、何為串聯(lián)，但基礎(chǔ)比較薄弱、接受度較低的學(xué)生可能會(huì)對(duì)于這兩種不同類(lèi)型的電路區(qū)分能力較弱，所以教師一定要將不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)進(jìn)行高效的分組，讓小組內(nèi)有一定學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，帶領(lǐng)著學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分物理知識(shí)內(nèi)容，提高整體學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，最好由成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在溝通和交流過(guò)后由小組組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)該組的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，或引領(lǐng)小組的同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。受到一定硬件方面的限制，某些物理實(shí)驗(yàn)所需要的設(shè)備是比較多的，以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，就可以極大程度地在有限的實(shí)驗(yàn)設(shè)施當(dāng)中兼顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的可能性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中階段物理水平的提升必須要依靠于多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用和創(chuàng)新性的課堂，在初中階段的物理教育課堂當(dāng)中已經(jīng)表現(xiàn)出了非常明顯的教育優(yōu)勢(shì)和教育價(jià)值，所以教師們一定要注重對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和創(chuàng)新，及時(shí)發(fā)揮出激勵(lì)機(jī)制的有效作用，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)的強(qiáng)大學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂上積極投入到物理學(xué)習(xí)探究活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。相較于比較傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制是具有一定特殊性的，其主要區(qū)別在于具備及時(shí)檢測(cè)和及時(shí)反饋的高效方式，在制作教學(xué)視頻的過(guò)程中，教師一般會(huì)針對(duì)以上視頻提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，以便于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)情況的自檢，其二則是擁有更加豐富的評(píng)價(jià)形式，在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師可以借助教師評(píng)價(jià)、學(xué)生家長(zhǎng)互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生及時(shí)了解到自身在學(xué)習(xí)中可能存在的不足，以便于實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的強(qiáng)化。綜合來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂在初中階段物理教學(xué)課堂當(dāng)中還是具有很好應(yīng)用前景的，只要能夠充分發(fā)揮出這一教學(xué)模式的自身價(jià)值，就能夠使初中階段的物理教育課堂變得更加高效，不斷提升學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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