勞動(dòng)教育多角度融入初中歷史教學(xué)初探

肖國強(qiáng)

【摘要】教育的根本任務(wù)是立德樹人，要完成這樣的任務(wù)必須在德、智、體、美、勞各方面教育中下功夫。而勞動(dòng)教育可以樹德、增智、強(qiáng)體、育美，把勞動(dòng)教育與初中歷史教學(xué)有機(jī)融合是歷史教師必須重視的問題。本文先闡述了初中歷史教學(xué)活動(dòng)中全面實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育元素滲透的意義，在明確歷史教學(xué)基本現(xiàn)狀的情況下，最后從靈活利用教材內(nèi)容、樹立人物榜樣形象、融入深層教育模塊、積極開展實(shí)踐活動(dòng)等四個(gè)方面，探討了基于勞動(dòng)教育的初中歷史教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育? 立德樹人? 歷史教學(xué)

【課題項(xiàng)目】本文系2020年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）立項(xiàng)課題《勞動(dòng)教育融入初中歷史課堂教學(xué)路徑研究》研究成果（JSZJ20079）。

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）19-0096-03

黨的十八大首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，歷史學(xué)科是初中教育的重要內(nèi)容，在承擔(dān)歷史知識(shí)傳輸任務(wù)的同時(shí)，更要借助于歷史教學(xué)，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，從而踐行立德樹人的教育任務(wù)。勞動(dòng)教育可以樹德、增智、強(qiáng)體、育美，把勞動(dòng)教育與歷史教學(xué)有機(jī)融合是歷史教師必須重視的問題。結(jié)合當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師雖然已經(jīng)開始融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，但是最終取得的教學(xué)效果還存在較多不足。這也說明了部分教師并沒有充分把握勞動(dòng)教育在初中歷史教學(xué)中的滲透策略?；谶@種背景，就有必要結(jié)合勞動(dòng)教育的具體內(nèi)涵，談一談初中歷史教學(xué)的開展對策。

一、初中歷史教學(xué)中勞動(dòng)教育滲透的重要意義

在當(dāng)前我國初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，全面實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的滲透活動(dòng)具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。第一，隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，初中歷史教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)也發(fā)生了較為顯著的變化。通過勞動(dòng)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀成為歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。第二，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)行業(yè)環(huán)境對于勞動(dòng)者的要求，從以前的勞動(dòng)技能逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?dòng)品質(zhì)。如果能夠在初中階段就發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值，就可以促使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，使得他們成為一個(gè)對社會(huì)有用的人才。第三，勞動(dòng)教育的滲透可以使得學(xué)生基于勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形成多元化的優(yōu)良品質(zhì)，有助于他們突破教學(xué)困境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中歷史教學(xué)中勞動(dòng)教育滲透的現(xiàn)狀

通過上述分析可以知道，勞動(dòng)教育滲透活動(dòng)對于初中歷史學(xué)科教學(xué)具有突出價(jià)值。當(dāng)前我國很多初中歷史教師也充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，開始在教學(xué)活動(dòng)中積極引入勞動(dòng)教育元素。但是需要注意的是，部分教師并沒有充分明確勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，無法實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與歷史學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，使得勞動(dòng)教育的內(nèi)容表現(xiàn)得非常僵硬。特別是部分教師開始使用灌輸式教學(xué)法進(jìn)行勞動(dòng)教育的理論傳輸，使得部分學(xué)生對于勞動(dòng)教育的內(nèi)容出現(xiàn)了一定的心理抵觸，應(yīng)該在后續(xù)時(shí)間里充分引起重視。事實(shí)上，勞動(dòng)教育元素跟初中歷史學(xué)科還是有較多融合點(diǎn)的。教師如果能夠靈活整合教材資源，并選擇合適的教學(xué)方法，不僅僅可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的有效滲透，同時(shí)也能夠顯著提高歷史學(xué)科教學(xué)效果。下面也結(jié)合初中歷史教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，從多個(gè)角度探討勞動(dòng)教育的有效滲透方式。

三、基于勞動(dòng)教育的初中歷史教學(xué)策略

（一）靈活利用教材內(nèi)容，引入勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育在初中歷史學(xué)科的教材體系中有較多的體現(xiàn)，因此教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透的時(shí)候，也可以考慮積極挖掘教材內(nèi)容，通過教材文本引入勞動(dòng)教育的相關(guān)要素。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該在平時(shí)備課的時(shí)候，先針對勞動(dòng)教育的相關(guān)要求和內(nèi)涵展開深入的探索，還要明確勞動(dòng)教育與歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。結(jié)合當(dāng)前初中歷史學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容來看，教師應(yīng)該立足于唯物史觀的角度進(jìn)行勞動(dòng)教育的概念解讀和意義深化，使得學(xué)生可以轉(zhuǎn)變對勞動(dòng)內(nèi)容的簡單經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，并逐步形成勞動(dòng)教育的完善理論框架，充分明確勞動(dòng)教育對于自身成長的重要意義。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，豐富勞動(dòng)教育的元素，使得學(xué)生可以立足于教材內(nèi)容對勞動(dòng)教育進(jìn)行深層次思考，最終也就可以較好地保證勞動(dòng)教育的成效，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)的教育效果。

比如在部編版初中歷史七年級上冊《中國境內(nèi)早期人類的代表——北京人》教學(xué)過程中，教師就可以通過教材內(nèi)容引入勞動(dòng)教育元素，引發(fā)學(xué)生對于勞動(dòng)的思考。在教學(xué)剛開始的時(shí)候，教師可以通過多媒體播放一些遠(yuǎn)古人猿的活動(dòng)遺跡，以及人猿生活場景的動(dòng)畫模擬視頻。在播放完這些視頻資源以后，教師就可以面向?qū)W生提問人猿祖先在惡劣環(huán)境中是如何生存的，以及人猿祖先生活與進(jìn)化的道路。通過這些問題，學(xué)生就可以進(jìn)行深入思考，并明確勞動(dòng)對于整個(gè)社會(huì)的意義。即人猿祖先不斷通過勞動(dòng)行為改造自然，優(yōu)化自身的生活場景與生活條件，最終進(jìn)入了文明社會(huì)。在這個(gè)過程中，教師也可以引入習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)觀的論述，使得課本教材中關(guān)于人猿祖先的勞動(dòng)活動(dòng)可以跟現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展成就結(jié)合在一起，提高學(xué)生對于勞動(dòng)活動(dòng)的認(rèn)知水平，最終取得顯著的勞動(dòng)教育成效。

（二）樹立人物榜樣形象，感知?jiǎng)趧?dòng)教育

在勞動(dòng)教育過程中，榜樣教育模式是非常重要的，在很大程度上決定了勞動(dòng)教育的最終效果。這主要是因?yàn)榘駱咏逃Ｊ骄哂休^強(qiáng)的感染力，同時(shí)也可以通過榜樣行為對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生在對榜樣人物形象產(chǎn)生高度認(rèn)可的同時(shí)，也可以在平時(shí)主動(dòng)貫徹榜樣人物的勞動(dòng)行為。在具體使用這套教學(xué)模式的時(shí)候，教師可以通過兩個(gè)方面有效開展。一方面，教師可以依托于歷史人物，通過講述歷史人物事跡，讓學(xué)生了解這些歷史人物優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)，并在今后真正以這些人物為榜樣，約束自身的行為，并積極參與到勞動(dòng)活動(dòng)中。另一方面，教師也可以通過身邊的人，進(jìn)行榜樣教育。這里人物既可以是教師本身，也可以是生活中的其他人。通過這種方式，就可以提高學(xué)生通過身邊鮮活事跡，更好感知?jiǎng)趧?dòng)教育的內(nèi)容，并形成正確科學(xué)的勞動(dòng)觀念。

比如在部編版初中歷史八年級下冊《艱辛探索與建設(shè)成就》教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合社會(huì)主義建設(shè)各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)的典型人物，進(jìn)行榜樣教育。新中國歷史上，勞動(dòng)模范是一群最亮的星，“鐵人”——王進(jìn)喜是這一群體的杰出代表。面對新中國成立之初石油短缺的局面，他以強(qiáng)烈的責(zé)任感投入到石油鉆探中去。1960年，王進(jìn)喜率領(lǐng)鉆井隊(duì)以“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的頑強(qiáng)意志和沖天干勁，苦干5天5夜，打出了大慶第一口噴油井，并創(chuàng)造了年進(jìn)尺10萬米的世界鉆井紀(jì)錄，展現(xiàn)了石油工人的氣概，成為我國工業(yè)戰(zhàn)線一面火紅的旗幟。教師在教學(xué)過程中就可以著重講述王進(jìn)喜在石油大會(huì)戰(zhàn)過程中所面臨的困境，還要結(jié)合王進(jìn)喜的艱苦奮斗精神，使得這些精神內(nèi)核思想可以對學(xué)生產(chǎn)生感染力，使得他們更好地感知?jiǎng)趧?dòng)品質(zhì)，有利于他們形成科學(xué)的勞動(dòng)觀。

（三）融入深層教育模塊，強(qiáng)化勞動(dòng)教育

初中歷史教學(xué)在融入勞動(dòng)教育元素的時(shí)候，教師也應(yīng)該立足于核心素養(yǎng)，使得勞動(dòng)教育的深度有所拓展。在初中歷史學(xué)科中，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)出的觀念能力與核心品格，同時(shí)跟勞動(dòng)教育元素也有較為顯著的關(guān)聯(lián)。勞動(dòng)教育主要可以分為腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，其中腦力勞動(dòng)跟核心素養(yǎng)的很多內(nèi)容都有較強(qiáng)的契合性。腦力勞動(dòng)需要學(xué)生進(jìn)行深入思考與論證，明確事物蘊(yùn)含的道理。而對于初中歷史學(xué)科教學(xué)來說，很多教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和邏輯分析能力，實(shí)現(xiàn)歷史解釋與分析的主客觀統(tǒng)一。與此同時(shí)，歷史解釋通常還受到個(gè)人主觀因素的影響，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的腦力勞動(dòng)水平，才可以取得較好的教學(xué)成效。

比如在部編版初中歷史八年級上冊《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧中國從鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期開始到最終解放戰(zhàn)爭勝利的全過程中，中國大地中發(fā)生的各類反抗斗爭與中華民族屈辱歷程之間的關(guān)系。正是受到了這些屈辱，中華民族兒女才奮起反抗、自強(qiáng)不息，使得我國社會(huì)發(fā)展進(jìn)程不斷加速，最終進(jìn)入了社會(huì)主義社會(huì)。通過這些教育，可以讓學(xué)生通過腦力勞動(dòng)，思考中華民族近代屈辱歷史的內(nèi)涵，并通過中華民族兒女的反抗精神和自強(qiáng)發(fā)展行為激勵(lì)自己，正視這一段歷史，并能夠?qū)⑦@些精神內(nèi)核，深化到自身的行為準(zhǔn)則和勞動(dòng)品質(zhì)中，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育任務(wù)。

（四）扎實(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)勞動(dòng)教育

在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用好活動(dòng)課、第二課堂扎實(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該立足于這些內(nèi)容，積極設(shè)計(jì)課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在通過這些實(shí)踐活動(dòng)獲得課外歷史知識(shí)的同時(shí)，又能夠在實(shí)踐活動(dòng)中得到較好的勞動(dòng)鍛煉，并且在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生感受勞動(dòng)教育的內(nèi)核，從而深化勞動(dòng)教育，形成全面科學(xué)的歷史教學(xué)品質(zhì)。

比如在部編版初中歷史八年級上冊《活動(dòng)課：考察近代歷史遺跡》的教學(xué)過程中，教師就可以在學(xué)期初就布置這一任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間里考察當(dāng)?shù)氐慕鷼v史遺跡。在具體開展活動(dòng)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生提前與當(dāng)?shù)匚奈锊块T取得聯(lián)系，組成不同考察對象的考察組，深入實(shí)地進(jìn)行參觀考察，收集整理歷史資料最后匯報(bào)考察結(jié)果。通過這些實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生就可以真正通過現(xiàn)實(shí)生活中遺留的歷史遺址，更好感知?dú)v史文化，喚起文物保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)也能夠在實(shí)踐活動(dòng)中較好得到勞動(dòng)教育。這樣以后，勞動(dòng)教育在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中就可以取得顯著成就，有利于勞動(dòng)教育內(nèi)容的全面滲透。

四、結(jié)束語

綜合來看，初中歷史教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的滲透是非常有必要的，不僅可以提高教學(xué)活動(dòng)的綜合成效，還能夠促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。這也要求初中歷史教師可以在教學(xué)的時(shí)候做好教材分析，明確勞動(dòng)教育內(nèi)容與歷史學(xué)科的融合點(diǎn)。在具體進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透的時(shí)候，教師也應(yīng)該避免過多進(jìn)行理論教學(xué)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境開展實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得較好的體驗(yàn)。通過這種方式，初中歷史教學(xué)活動(dòng)就可以較好發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值與效果，切實(shí)提高歷史教育的綜合成效，最終達(dá)成立德樹人的教育任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈生石.初中歷史教學(xué)融會(huì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)與構(gòu)思[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2021（3）：59-64.

[2]曾治國.淺談初中歷史課的勞動(dòng)教育[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：172.

[3]李杰，何成剛.高中歷史教學(xué)培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)探析[J].新課程評論，2020（10）：28-33.

[4]田方林.勞動(dòng)道德價(jià)值賦義生發(fā)歷史的倫理邏輯[J].倫理學(xué)研究，2020（5）：22-29.

[5]徐燦華，劉靜.勞動(dòng)意識(shí)在歷史教學(xué)中的有機(jī)滲透[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2020（5）：44-46.