新高考背景下物理課堂教學(xué)的優(yōu)化實(shí)施

崔小正

【摘要】新高考制度的實(shí)施給廣大教師和學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)，也給各個(gè)學(xué)科的教學(xué)指明了新思路。為確保在新高考背景下有效開展物理教學(xué)，本文首先對(duì)新高考中物理核心素養(yǎng)的考核內(nèi)容進(jìn)行了分析，之后從“注重問題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)探究意識(shí);巧用信息技術(shù)，解決教學(xué)難題;強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)精神”三個(gè)方面提出具體的實(shí)施策略，最后將高中物理課堂優(yōu)化的效果進(jìn)行了總結(jié)，以期為廣大教師提供教學(xué)參考，幫助學(xué)生能夠適應(yīng)新高考，考出優(yōu)異的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】新高考? 物理課堂? 核心素養(yǎng)? 高中生

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）19-0005-02

高中物理是一門邏輯性和操作性極強(qiáng)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)這門學(xué)科不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。然而隨著新高考制度的推進(jìn)，要求教師們對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)和優(yōu)化，以此讓學(xué)生適應(yīng)新高考制度，并做好準(zhǔn)備，迎接新高考。然而，當(dāng)下一些教師在面對(duì)新高考制度時(shí)，教學(xué)策略和方法選擇不當(dāng)，教學(xué)效果不盡如人意。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表了幾點(diǎn)看法，以求推動(dòng)高中物理教學(xué)的發(fā)展，讓更多的學(xué)生喜歡上物理課程。

一、新高考中對(duì)物理核心素養(yǎng)的考核

自課程改革后，課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，隨后新高考中也對(duì)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任進(jìn)行了考核，并在習(xí)題中強(qiáng)化了學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終讓學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)概念、基本規(guī)律和基本思想方法的同時(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系，從而能夠在運(yùn)用的過程中體驗(yàn)物理知識(shí)的生活性、綜合性和創(chuàng)新性。讓學(xué)生在課堂中積極探究物理知識(shí)，學(xué)會(huì)將課堂知識(shí)與生活實(shí)際問題進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生的整體水平得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)響應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求和新高考考核的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在作答習(xí)題的過程中發(fā)展關(guān)鍵能力。

二、新高考背景下物理課堂教學(xué)的實(shí)施策略

1.注重問題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)探究意識(shí)

為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)新高考，樹立探究意識(shí)，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基本學(xué)情設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生依據(jù)問題進(jìn)行深入的思考，并在問題的指引下對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行探究，從而達(dá)到“撥云見日”將課堂知識(shí)加以內(nèi)化。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)除了考慮學(xué)生的基本學(xué)情之外，還要注意問題的難度和層次性，要讓學(xué)生在層層遞進(jìn)中樹立物理意識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際將物理問題進(jìn)行解答，最終在培養(yǎng)探究意識(shí)的同時(shí)，提升自身的生活技能。

例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一課時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，筆者首先給學(xué)生展示了以下場(chǎng)景：冰雪天氣，一輛汽車輪胎上掛滿了鎖鏈方可正常運(yùn)行，而另一輛汽車在路上打滑無(wú)法運(yùn)行。一個(gè)模型小車從相同的高度滑落后，在光滑的水平面上滑行了1米，而在鋪上毛巾的水平面上則滑行了0.5米。之后向?qū)W生提出了問題：第一個(gè)場(chǎng)景說明了什么？什么是摩擦力？生活中還有哪些現(xiàn)象說明摩擦力的存在？仔細(xì)觀察第二場(chǎng)景思考摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？如何計(jì)算摩擦力？經(jīng)過筆者的提問，學(xué)生首先對(duì)摩擦力的概念進(jìn)行界定，之后探究實(shí)際生活中摩擦力的存在以及特征，最后結(jié)合問題對(duì)影響摩擦力大小的因素進(jìn)行總結(jié)，就這樣在問題的層層遞進(jìn)中掌握了摩擦力這一知識(shí)點(diǎn)，從而為接下來的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)?？v觀本節(jié)課的問題可以發(fā)現(xiàn)，教師的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生運(yùn)用課堂知識(shí)由淺入深地探究物理問題，由基礎(chǔ)概念探究向基本技能的提升發(fā)展，從而讓學(xué)生在問題中樹立物理觀念，科學(xué)思維得以培養(yǎng)，最終為新高考的考核做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生在問題的探究中培養(yǎng)關(guān)鍵能力。

2.巧用信息技術(shù)，解決教學(xué)難題

新高考對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考核給教師敲響了警鐘，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，然而高中物理知識(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)難以理解，這時(shí)教師可以借助信息技術(shù)對(duì)課堂難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解決教學(xué)難題。信息技術(shù)的應(yīng)用需要注意以下幾點(diǎn)：第一，避免形式化。教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)要牢牢與課堂知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化。第二，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。信息技術(shù)的應(yīng)用要讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生形成物理觀念和科學(xué)思維，學(xué)生是知識(shí)探究的主體，信息技術(shù)只是起到輔助作用。第三，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)的應(yīng)用相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，將圖片、聲音等集一體為學(xué)生展示探究的內(nèi)容，其智能化的優(yōu)勢(shì)要得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生感知信息技術(shù)應(yīng)用的必要性，從而更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。所以，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)注意其優(yōu)勢(shì)的展現(xiàn)，驗(yàn)證信息技術(shù)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值，以此讓學(xué)生在發(fā)展核心素養(yǎng)的同時(shí)，為新高考的到來做好準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力”這一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)相對(duì)陌生，所以在講述本節(jié)課的知識(shí)時(shí)，筆者首先運(yùn)用多媒體播放了衛(wèi)星在太空中的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生思考衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的力，這一視頻的展示給原本陌生的知識(shí)增加了熟悉度，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。接下來，學(xué)生將自己的分析進(jìn)行闡述后，筆者又利用flash動(dòng)畫對(duì)衛(wèi)星的受力進(jìn)行了展示，將抽象知識(shí)形象化，打開學(xué)生的眼界，樹立科學(xué)思維，總之，信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)由陌生到熟悉進(jìn)行了探究，消除了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。再如，在學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體將生活中的圓周運(yùn)動(dòng)圖片進(jìn)行展示，如摩天輪、水車等等，運(yùn)用畫面刺激學(xué)生思考圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，分析物體的受力方向。由于學(xué)生對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的理解有些吃力，筆者就運(yùn)用微課將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，從而鼓勵(lì)學(xué)生在課下和課后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究與責(zé)任素養(yǎng)，為新高考的到來打好基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)精神

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，也是高考試卷中分值相對(duì)較高的版塊。所以，教師在平時(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)注意結(jié)合新高考的考核方向和目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生既能在實(shí)驗(yàn)中鍛煉自身的操作能力和創(chuàng)新能力，又能在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自身的科學(xué)精神，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)解決生活問題。實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)化教學(xué)相較于先前而言，更加注重自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重學(xué)生合作精神的強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠樹立科學(xué)精神將實(shí)驗(yàn)難題一步步加以解決。例如在探究“平拋運(yùn)動(dòng)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者就讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了探究，首先提出問題：小球在脫離桌面的時(shí)候具有水平方向的初速度，為什么會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢？小球在拋出后是不是只受重力？平拋運(yùn)動(dòng)相較于直線運(yùn)動(dòng)而言相對(duì)較復(fù)雜，是否能夠?qū)⑵浠癁楹?jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)來研究呢？結(jié)合這幾個(gè)問題，學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊提出設(shè)想：一個(gè)小球在脫離桌面時(shí)有水平初速度，一個(gè)小球沒有水平初速度，對(duì)比二者的行動(dòng)軌跡，其中一個(gè)是否還是做曲線運(yùn)動(dòng)。對(duì)比法的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。學(xué)生又提出一設(shè)想：小球在運(yùn)動(dòng)的過程中除了重力還受其他的力，并且可以將其視作簡(jiǎn)單的直線運(yùn)用來研究，隨后設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析運(yùn)動(dòng)軌跡。接下來學(xué)生以小組合作的形式做實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中提出各種可能和假設(shè)，就這樣一步步研究實(shí)驗(yàn)過程，在不斷的試錯(cuò)和探究中，培養(yǎng)科學(xué)精神。總之，物理實(shí)驗(yàn)的開展利于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，同時(shí)為新高考的考核提供了有力的保障。

三、高中物理課堂優(yōu)化的效果

1.提升了學(xué)生的探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施時(shí)常常由教師直接授課，教學(xué)結(jié)論直接講述給學(xué)生，學(xué)生的探究意識(shí)和能力并未得到激發(fā)。而在新高考制度的實(shí)施下，教師首先引導(dǎo)學(xué)生共同探究課堂知識(shí)，并在問題的設(shè)計(jì)中讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，讓學(xué)生的整體水平得到發(fā)展。

2.提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，而經(jīng)過優(yōu)化后，教師在課前和課后都會(huì)給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，在課下樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最后構(gòu)建知識(shí)框架，為今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠基。

3.發(fā)展了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

新高考背景下優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)，一方面鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面讓學(xué)生在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠提升自身的關(guān)鍵能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，如抽象思維、科學(xué)探究精神等等，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。

綜上所述，新高考背景下優(yōu)化高中物理教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，提升物理技能，還可以讓學(xué)生為高考做好準(zhǔn)備，最終能夠考入自己的心儀大學(xué)。而為達(dá)到這一效果，還需要教師對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行深入的探究和分析，并提出有效教學(xué)策略，與新高考做好有效對(duì)接，以此讓高中物理教學(xué)變得更加現(xiàn)代化、科學(xué)化，將義務(wù)教育的目標(biāo)得以落實(shí)。

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