小學(xué)作文素材積累教學(xué)探究

吳冬妍

摘 要：寫作教學(xué)除了理論的指導(dǎo)，還需要實(shí)際的操作指導(dǎo)，筆者在習(xí)作素材指導(dǎo)中，參與學(xué)生的寫作素材積累過程，運(yùn)用三本習(xí)作素材本，將課本作文內(nèi)容、綜合習(xí)作小練筆和周記記錄本三者相結(jié)合，幫助學(xué)生積累作文素材，使學(xué)生習(xí)作時(shí)有話可說，能夠達(dá)到教學(xué)相長的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;作文素材;教學(xué)探究

學(xué)生在寫作文時(shí)，總是無內(nèi)容可寫，千頭萬緒卻又無從下筆。如何有效解決這個(gè)難題？筆者著手發(fā)放了調(diào)查表，詢問了學(xué)生，做了詳細(xì)的記錄，總結(jié)了問題的原因：原來學(xué)生在平時(shí)的作文素材積累存在一個(gè)盲區(qū)，對于寫作素材的積累缺乏系統(tǒng)的練習(xí)和指導(dǎo)。

在筆者所任教的班級，每位學(xué)生手上都有三本習(xí)作本：一本是作文本，主要是教材每單元要求寫的作文;一本是綜合本，主要是結(jié)合閱讀教學(xué)是小練筆;一本是周記本，主要記錄自己對生活的觀察和體會。根據(jù)三本作文本的不同特點(diǎn)，筆者布置了每一本不同的寫作任務(wù)：作文本主要是對學(xué)生進(jìn)行作文方法的指導(dǎo);綜合本主要是語言的積累和運(yùn)用;周記則是學(xué)生記錄生活素材的場所，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)能力。三者各有側(cè)重，但又相互補(bǔ)充，成為有機(jī)的整體。巧妙利用三本習(xí)作本能夠有效解決學(xué)生的習(xí)作素材積累問題。

一、作文素材本：積累基礎(chǔ)，方法指導(dǎo)

課本每一個(gè)“百花園”欄目都要求寫一篇作文，一學(xué)期有六篇左右。作文教學(xué)上的根據(jù)單元提示的內(nèi)容，每一個(gè)“百花園”欄目都有一個(gè)主題，有愛國的、科技的、神話的、歷史的、生活的等等，對于作文要求，教師結(jié)合課文的寫作方法以及相關(guān)主題進(jìn)行作文練習(xí)。同時(shí)對于作文的批改和指導(dǎo)有比較細(xì)致要求，有同學(xué)互改、教師批改、自己修改等環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的寫作能力，在作文的過程中需要學(xué)生對課本內(nèi)容要理解透徹，將課文的寫作方法運(yùn)用到自己的寫作過程中。教師在作文評講的過程中，會讓學(xué)生積累一些優(yōu)秀的作文范例，掌握好詞好句和寫作方法，并掌握一定的寫作技巧與方法，提高寫作能力。

（一）狠抓審題，積累寫作方法素材

學(xué)生所接觸的作文類型中，大部分的作文是命題或半命題作文。有許多學(xué)生在寫作文時(shí)，時(shí)有出現(xiàn)偏題、跑題的現(xiàn)象，這是不重視審題、缺乏審題能力導(dǎo)致的。因此審清題意成了寫作成敗的關(guān)鍵。如何進(jìn)行審題呢？首先要審清題目，扣住題目中關(guān)鍵字，即題眼。

在指導(dǎo)學(xué)生審題方面，筆者要求學(xué)生一定要認(rèn)認(rèn)真真讀題三遍，不要隨便下筆，好的文章不僅要“言之有物”，還要“言之有序”。有物便是有內(nèi)容，有序便是有條理，首先要確定主題，明確中心，列好提綱，羅列素材，最后才寫作文。如在教六年級下冊“百花園”六習(xí)作時(shí)，以“感謝母校”為主題，這就要求學(xué)生一定要圍繞感謝來寫對母校的感情，以什么文體去寫，圍繞題目及要求，讓學(xué)生羅列素材，并對素材進(jìn)行分析討論，哪些可用，哪些不能用，從而確定作文素材。

（二）結(jié)合課文，運(yùn)用寫作素材

一篇好的文章除了思路清晰，還要有文采，讓讀者有閱讀的興趣。這里所說的文采就是作文的遣詞造句，還有另外一層含義就是所選事例要有代表性，能夠吸引人，引起讀者的共鳴。學(xué)生在行文過程中，難免會出現(xiàn)“詞不達(dá)意”的現(xiàn)象，所寫的不是自己所想表達(dá)的內(nèi)容，或者表述不準(zhǔn)確。這些方面的問題需要教師幫助學(xué)生對詞句進(jìn)行推敲，當(dāng)場修改。如果遇到學(xué)生寫得精彩的地方，不妨在學(xué)生的作文本上“點(diǎn)贊”以示鼓勵(lì)。同時(shí)對于學(xué)生在習(xí)作過程中出現(xiàn)的通病、問題或精彩之處加以記錄備案，以便教師習(xí)作后有的放矢地開展講評。

在作文的練習(xí)中，寫作方法的運(yùn)用要結(jié)合素材，因?yàn)樽魑氖菍憜卧魑?，所以最好的方法就是結(jié)合單元課文來理解消化寫作方法積累寫作素材。如在教六年級下冊第五單元的中華文化為主題的內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合《故宮》的課文，通過介紹故宮的布局，結(jié)合故宮的結(jié)構(gòu)圖分析，讓學(xué)生來填寫故宮的布局圖，加深理解，繼而讓學(xué)生明白先整體后局部的寫法。突出重點(diǎn)建筑介紹，有的放矢。再將故宮建筑描寫好的詞句抄寫下來，用于介紹類似故宮的建筑物介紹。之后筆者布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生介紹一個(gè)比較熟悉的建筑物，以高州冼太夫人廟為例子進(jìn)行介紹，學(xué)生通過將介紹《故宮》的寫作方法和描寫古建筑的寫作素材運(yùn)用到文中去，達(dá)到理解、消化、運(yùn)用的效果。

二、綜合素材本：點(diǎn)面結(jié)合，儲備語言素材

作文是作文方法的指導(dǎo)和運(yùn)用，綜合本的寫作素材通常是在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過點(diǎn)面結(jié)合，豐富學(xué)生的語言儲備，磨礪語言表達(dá)技巧。

（一）提取關(guān)鍵詞，豐富語言儲備

現(xiàn)行的教材中有很多文質(zhì)兼美的課文，里面不乏優(yōu)美的詞句，如何使其轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的語言儲備呢？學(xué)習(xí)了六年級上冊“百花園”六的精彩文段賞析中朱自清的《春》，筆者要求學(xué)生用課文中的一些詞語寫一段“校園的春天”，并列出如下詞語：成千上萬、繁花嫩葉、宛轉(zhuǎn)、呼朋引伴、輕風(fēng)流水、靜默、抖擻。學(xué)生通過書寫組合，一幅幅別致的校園春天圖便展現(xiàn)在眼前。有一位學(xué)生是這樣寫的：春天來到了我們的校園，靜默了一個(gè)冬天的花草樹木，抖擻了精神，一下子長出了很多繁花嫩葉。此時(shí)，成千上萬的蝴蝶跟隨著輕風(fēng)流水，翩翩起舞。同學(xué)們呼朋引伴來到操場上，唱起了宛轉(zhuǎn)的歌曲。

只有通過實(shí)踐運(yùn)用，課文的消極語言才能轉(zhuǎn)化成自己的積極語言。實(shí)踐證明，這一類的綜合本練習(xí)，對提高學(xué)生對語言文字的駕馭能力，有著不可替代的作用。

（二）仿寫短文，磨煉表達(dá)技巧

在平時(shí)我們會接觸很多語言優(yōu)美的文段，課文中也有不少表達(dá)技巧，值得學(xué)生借鑒。如六年級下冊第26課《理想的風(fēng)箏》一課，在描寫春天美景中，就有一段優(yōu)美的文字：“柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身，連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云玩耍，引得無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端?！蔽亩螌懗鲇纱禾斓拿谰坝|景生情，回憶劉老師放風(fēng)箏的情境。這一個(gè)自然段可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫春天的景色，筆者布置學(xué)生仿寫“茂名的春天”為主題寫一個(gè)短文，學(xué)生將文章的詞語和修辭手法都用到寫作當(dāng)中，這個(gè)效果很好。繼而筆者又安排學(xué)生以茂名的四季各寫一段短文，學(xué)生通過春天的描寫，就會去查找其他三個(gè)季節(jié)的景色描寫，選擇最有代表性的地點(diǎn)和景色來描寫，從而達(dá)到豐富語言、積累語言的目的。

在句子練習(xí)方面，筆者也會布置一些仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，豐富詞語，以達(dá)到作文素材的積累。如：寫一段話，使它充滿童話色彩或詩情畫意。例：風(fēng)——風(fēng)是個(gè)會吹笛子的男孩兒，他和野菊花一起吹著舞著。風(fēng)跟她們跳一陣就走了，因?yàn)檫€有許多野菊花等著他去跳。讓學(xué)生將“雨”進(jìn)行仿寫，在練習(xí)的過程中，很多學(xué)生能夠?qū)⒂甑奶攸c(diǎn)寫出來，遣詞造句方面有了很大的進(jìn)步。例如，有的學(xué)生這樣寫：雨是個(gè)活潑可愛的女孩兒，她和小花小草們嬉戲著打鬧著。雨和她們打鬧一陣就走了，因?yàn)檫€有許多小花小草等著和她玩兒。通過點(diǎn)面練習(xí)，學(xué)生詞語的積累和語言的運(yùn)用能力都有了明顯的提高。

三、周記素材本：記錄生活，點(diǎn)滴回憶

豐富多彩的生活有著取之不盡的源泉。對于周記本的任務(wù)，筆者布置學(xué)生觀察生活、捕捉稍縱即逝的生活瞬間及寫自己對生活的真實(shí)感受和看法。因?yàn)橐话悴欢}目、不定內(nèi)容、不定字?jǐn)?shù)，學(xué)生都愛寫周記。

筆者提醒學(xué)生周記就是把這一周的趣事和好玩的事記錄下來：可以是學(xué)習(xí)的，也可以是生活上的;可以是他人的事，也可以是親身經(jīng)歷的事。學(xué)生可以把高興的、快樂的、委屈的事化成一個(gè)個(gè)美妙的文字寫入周記本。為此，筆者會通過具體的細(xì)節(jié)去引導(dǎo)學(xué)生如何觀察生活。

我們學(xué)校旁邊有一個(gè)市場，每天都是熙熙攘攘的，為了讓學(xué)生感受生活，筆者提議學(xué)生在上課路上或者下課途中觀察市場的人物一個(gè)星期，任何人都可以，然后在周記上寫上自己觀察的內(nèi)容。筆者批改周記時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察的人物多種多樣，有菜販、家庭主婦、顧客、城管……除了人物外貌的描寫，很多學(xué)生對于城市管理也有自己的看法，如有的學(xué)生寫道：“城管一來，小販們都一窩蜂驚慌散去，貨物散落一地，狼狽不堪?？吹竭@樣的場景，我想去幫助他們，但是一想到他們到處亂擺亂賣，阻礙交通，又為城管叫好。難道就沒有一個(gè)好的治理方法嗎？小販亂擺賣固然可惡，但是他們也是生活的小市民，也要生存的。”看到這一段話時(shí)，筆者感慨學(xué)生敏銳的觀察力和對生活的思考，其實(shí)學(xué)生并不是沒有東西可寫，而是平時(shí)寫作素材積累得太少，缺少長期的訓(xùn)練和習(xí)慣的形成。

在作文教學(xué)中巧用習(xí)作本，幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，使學(xué)生在寫作中言之有物、言之有理、言之有采。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐家良主編.小學(xué)語文教育學(xué)[J].北京：高等教育出版社，1997.

（廣東省茂名市電白區(qū)坡心鎮(zhèn)排河小學(xué)，茂名525000）