培根固本，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材

張露

[摘 要]作文素材不僅是學(xué)生寫作水平提高的支持，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。但是目前多數(shù)學(xué)生由于缺乏充實的素材積累，造成所寫作文的內(nèi)容較為空洞、材料也極為陳舊。從教材素材的積累、靈感的及時捕捉、素材的廣泛分享等角度入手，就如何提高學(xué)生素材積累水平進行了深入探究。

[關(guān)鍵詞]高中語文 作文素材 教材

[中圖分類號]G635[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）300029

優(yōu)秀的作文不能脫離良好的素材，但是目前素材陳舊、情感匱乏等問題嚴(yán)重影響了高中生的作文創(chuàng)作。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從多個角度探討幫助學(xué)生積累更多更好的作文素材的策略。

一、立足教材，深度挖掘

語文教材中的文章在語言、素材、思想等多個方面都具有前瞻性與參考性，可作為作文素材的來源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在模仿教材選文的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。對此，在日常學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文、貼近作者，從教材中汲取充實的養(yǎng)分。

我在教學(xué)中就極其注重學(xué)生對課本素材的積累。例如我引導(dǎo)學(xué)生將教材中的素材分為了家國天下、立志立業(yè)、求師求學(xué)、道德品行等不同類型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時對素材進行歸類，以便在寫作時得到有力的支持。在學(xué)習(xí)張抗抗的《牡丹的拒絕》時，我就讓學(xué)生將其中描寫道德品行的素材挖掘出來。學(xué)生在品讀中，整理出：“它不開則已，一開則傾其所有揮灑凈盡，終要開得一個傾國傾城，國色天香?！薄澳档]有花謝花敗之時，要么爍于枝頭，要么歸于泥土，它跨越萎頓和衰老，由青春而死亡，由美麗而消遁。它雖美卻不吝惜生命，即使告別也要留給人最后一次驚心動魄的體味?！薄瓕W(xué)生積累了豐富的素材，并且將其廣泛運用于品德描寫之中。

教師應(yīng)該認(rèn)識到，在語文教材中不僅是名言警句、歷史事件、優(yōu)秀詩句可以使用，同樣也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過提煉總結(jié)，找到屬于自己的寫作風(fēng)格。對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從其他角度分析教材，結(jié)合自己的所感所想對素材進行靈活運用，避免素材的陳舊使用。

二、捕捉靈感，記錄觸動

寫作本身就是為生活服務(wù)，旨在表達學(xué)生的思想認(rèn)識。在寫作的過程中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，將現(xiàn)實生活作為素材的源頭活水。對此，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生做生活中的有心人，仔細(xì)觀察生活，加深對社會熱點、人情世故的深入思考，并及時做好靈感的捕捉與記錄，以為寫作提供支持。

在實際生活中，我就引導(dǎo)學(xué)生從校園生活、家園生活、社會生活等層面入手，加強對現(xiàn)實生活的關(guān)注。在校園生活中，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)校的變化，既主動融入學(xué)校的運動會比賽、詩歌朗誦比賽等活動中，也帶領(lǐng)學(xué)生一起走入學(xué)校的自然環(huán)境中，感受四季的變遷。學(xué)生在感受活動精彩、環(huán)境優(yōu)美中形成了自己的獨特思維，在隨筆中進行了及時的記錄。在家園生活中，我讓學(xué)生記錄家庭中有意思的人與事，將父母對自己的關(guān)愛、家庭生活的溫馨一一積累成自己的寫作素材。另外，我還讓學(xué)生主動觀察生活的大環(huán)境，及時抒發(fā)自己的情感。最后，我還讓學(xué)生多收看《新聞周刊》、《新聞?wù){(diào)查》等節(jié)目，了解社會生活的百態(tài)，把握熱點問題，讓學(xué)生在寫作時有點可依。

教師不僅需要提點學(xué)生，讓他們了解到靈感捕捉、生活記錄的重要性，同時還應(yīng)該教會學(xué)生們收集素材的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地積累的良好習(xí)慣。對此，教師可以定期查閱學(xué)生的摘抄本、素材本，了解學(xué)生的思想動態(tài)、思維認(rèn)識。

三、多元展示，學(xué)會分享

由于受到個體思想認(rèn)識水平的局限、寫作素材積累方式的限制，高中生所收集的素材在知識面、豐富程度上有待進一步提高。因此，在教學(xué)中應(yīng)該合理安排展示與分享的活動，營造一個開放性的寫作空間，讓學(xué)生的靈感得到全面的觸發(fā)。

我在每周都會安排半節(jié)課，由學(xué)生上臺分享自己近日的讀書感想，展示自己所搜集的語句、事例。我將學(xué)生的分享抄寫在黑板上，讓臺下的學(xué)生通過細(xì)讀，結(jié)合自己的生活體驗說說自己的感受。例如，某個學(xué)生展示了自己的素材：“在一堵堅硬的高墻和一只撞向它的蛋之間，我會永遠(yuǎn)站在蛋這一邊?！睂W(xué)生簡單地介紹了這句素材選自村上春樹的一篇演講稿。在經(jīng)過討論之后，臺下的學(xué)生分別從以卵擊石與不屈不撓等多個角度對這一素材進行了解析，還有學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷驗證了這句名言。這種分享就從一個素材拓展到生活中的靈感、學(xué)生自身的感悟，也讓作文素材得到了不斷的豐富。最后，我將這句話留在了黑板的固定位置，讓學(xué)生在課后也能得到啟發(fā)。

教師應(yīng)該靈活利用課堂的事件，抓住分享的契機，讓學(xué)生的思維、靈感能夠得到啟發(fā)。另外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生交流探討，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對材料內(nèi)涵進行深入的開發(fā)與多視角的審視。但是，教師也應(yīng)該注意學(xué)生的獨立思考，避免素材的濫用。

總而言之，作文素材的積累是一個循序漸進、不斷充實的過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在語文教材、實際生活中積累更多的語文素材，將每一句名言警句、每一個微小細(xì)節(jié)都作為寫作素材充實的基礎(chǔ)，做生活中的有心人、做寫作的創(chuàng)新者。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）