中職學(xué)校體育分層教學(xué)分析

劉哲

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的中職學(xué)校體育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，它不僅束縛教師的教學(xué)思維，還會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，甚至使中職生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒?；诖?，本文提出了更適應(yīng)時(shí)代要求與學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)方式，系統(tǒng)分析了中職學(xué)校體育分層教學(xué)的意義，并提出了具體的分層教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 ? ?體育課程 ? ?分層教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已成為中職學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，體育教學(xué)逐漸朝著多元化方向發(fā)展。傳統(tǒng)“齊步走”式的中職學(xué)校體育教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代教育改革要求。為了將體育教學(xué)改革要求落到實(shí)處，教師可運(yùn)用分層教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立終身鍛煉意識(shí)。同時(shí)，中職學(xué)校體育教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)的研究，在充分認(rèn)識(shí)實(shí)施分層教學(xué)意義的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求采取正確的分層教學(xué)策略，促進(jìn)中職生全面發(fā)展。

一、中職學(xué)校體育分層教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂參與度

中職學(xué)校體育分層教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的課堂參與度。在體育教學(xué)開(kāi)始前，中職學(xué)校體育教師將根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，確保全體學(xué)生通過(guò)努力均可達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生在體育課中的情感體驗(yàn)，化解課堂教學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異之間的矛盾。此外，由于學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)明顯提升。

（二）幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

中職學(xué)校體育分層教學(xué)依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，以此增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。中職生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能差異較大，若中職學(xué)校體育教師仍然采用傳統(tǒng)“齊步走”式的教學(xué)模式，將難以滿(mǎn)足各層次學(xué)生的發(fā)展需求。中職學(xué)校體育分層教學(xué)能夠使各層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。例如，采用分層教學(xué)進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，可以要求零基礎(chǔ)的學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握運(yùn)球等基本技能，要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練能夠掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化籃球?qū)崙?zhàn)技巧運(yùn)用。

（三）縮小兩極分化，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

中職學(xué)校體育分層教學(xué)主要基于學(xué)生個(gè)體差異而實(shí)施，因此教師可將學(xué)生按照技能水平劃分為A、B、C三個(gè)層級(jí)，通過(guò)分層教學(xué)縮小C層級(jí)學(xué)生與B層級(jí)學(xué)生、B層級(jí)學(xué)生與A層級(jí)學(xué)生的差異。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的整體運(yùn)動(dòng)水平將得到大幅提升。此外，分層教學(xué)能夠消除學(xué)生顧慮，引導(dǎo)他們?nèi)硇耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)之中，既能夠讓每位學(xué)生充分感受到被尊重，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、中職學(xué)校體育分層教學(xué)策略

（一）學(xué)生分層

中職學(xué)校體育分層教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。中職學(xué)校體育學(xué)情大致分為如下三種情況：第一，部分中職生體育基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)體育缺少學(xué)習(xí)興趣;第二，部分學(xué)生對(duì)某個(gè)體育項(xiàng)目表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，但這部分學(xué)生的能力差異較大;第三，在男女生合班的情況下，中職學(xué)校體育教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法將阻礙學(xué)校體育向素質(zhì)教育發(fā)展。針對(duì)上述情況，在進(jìn)行體育分層教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、心理素質(zhì)及性格等因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與的積極性。在通常情況下，A層級(jí)學(xué)生體育核心素養(yǎng)好，B層級(jí)學(xué)生體育核心素養(yǎng)中等，C層級(jí)學(xué)生體育核心素養(yǎng)較差。在層級(jí)劃分結(jié)束后，教師為各層級(jí)學(xué)生分別指定一位組長(zhǎng)，以協(xié)助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是，學(xué)生分層并非一成不變，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而不斷調(diào)整學(xué)生層級(jí)。這就要求中職學(xué)校體育教師必須結(jié)合體育項(xiàng)目及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，確保學(xué)生分層的合理性。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

在實(shí)施中職學(xué)校體育分層教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)各層級(jí)學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計(jì)不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，使A層級(jí)的學(xué)生能夠得到進(jìn)一步發(fā)展，使B層級(jí)的學(xué)生能夠扎實(shí)掌握基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能，使C層級(jí)的學(xué)生能夠?qū)w育產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并初步奠定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，使全體學(xué)生既可以感受到教師對(duì)他們的尊重與關(guān)愛(ài)，還有助于教師真正將因材施教落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行分層教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)不斷調(diào)整學(xué)生層級(jí)與教學(xué)目標(biāo)，為各層級(jí)學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）教學(xué)活動(dòng)分層

為落實(shí)中職學(xué)校體育分層教學(xué)要求，教師應(yīng)緊密?chē)@分層教學(xué)目標(biāo)授課，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心組織分層教學(xué)活動(dòng)。在分層教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況選擇對(duì)應(yīng)層級(jí)的目標(biāo);教師鼓勵(lì)學(xué)生在完成本層級(jí)的目標(biāo)后，繼續(xù)向下一個(gè)層級(jí)目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。得益于分層教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生既可以看到自身的進(jìn)步與發(fā)展，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，又能夠在持續(xù)的學(xué)習(xí)與鍛煉過(guò)程中不斷向更高層級(jí)目標(biāo)靠近。以長(zhǎng)周期耐力訓(xùn)練教學(xué)為例，對(duì)A、B、C層級(jí)學(xué)生分別設(shè)定2000m、1600m、1200m的達(dá)標(biāo)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力選擇相應(yīng)層級(jí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)。每次課程設(shè)定的達(dá)標(biāo)任務(wù)將根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。當(dāng)C層級(jí)學(xué)生完成既定目標(biāo)時(shí)，若身體條件允許，則可繼續(xù)向B層級(jí)發(fā)起挑戰(zhàn)。當(dāng)大部分學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)A層級(jí)目標(biāo)時(shí)，教師再將各層級(jí)難度向上調(diào)整，使各層級(jí)學(xué)生均能夠繼續(xù)在分層教學(xué)活動(dòng)中獲得長(zhǎng)足發(fā)展。分層教學(xué)為體育訓(xùn)練增加了趣味性，能夠最大限度避免學(xué)生對(duì)枯燥乏味的耐力訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí)，教師的鼓勵(lì)與同伴的支持有助于學(xué)生不斷挑戰(zhàn)、超越自我，通過(guò)持續(xù)努力實(shí)現(xiàn)更高層級(jí)的目標(biāo)。分層教學(xué)法既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，又能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，是提高體育教學(xué)效果的絕佳選擇。除此之外，中職學(xué)校體育教師還應(yīng)關(guān)注A層級(jí)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)A層級(jí)學(xué)生的需求靈活調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、小結(jié)

綜上所述，中職學(xué)校體育分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有重要價(jià)值，它既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，最大限度避免兩極分化，幫助學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)技能，還能夠提高體育教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求。因此，中職學(xué)校體育教師應(yīng)根據(jù)各層級(jí)學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確分層教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：陽(yáng)泉高級(jí)技工學(xué)校）