“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下信息技術(shù)在中職電工教學(xué)中的應(yīng)用

田小梅

摘 要：中職電工是機(jī)電專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，課程教學(xué)內(nèi)容包含諸多公式、原理，知識(shí)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，有必要引入現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)電工教學(xué)的全面改革。本文明確了信息技術(shù)在中職電工教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并從多個(gè)維度提出應(yīng)用策略，以期進(jìn)一步提高我國(guó)中職電工教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育 ? ?信息技術(shù) ? ?電工教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下信息技術(shù)在中職電工教學(xué)中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和方法，進(jìn)一步拓展了教學(xué)內(nèi)容和平臺(tái)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，大大提高了電工教學(xué)的質(zhì)量與效率。當(dāng)前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用已取得顯著成效，中職電工教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷探索信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下信息技術(shù)在中職電工教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，中職教師在開(kāi)展電工教學(xué)時(shí)可以引入諸多先進(jìn)的信息技術(shù)手段來(lái)豐富教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、易班教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)等。新型信息技術(shù)手段的應(yīng)用逐步改變了傳統(tǒng)以教師講解為主的電工教學(xué)模式，通過(guò)視頻、音頻、圖片等輔助教學(xué)手段打造出新型信息課堂教學(xué)模式。豐富多樣的教學(xué)方法的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀，重新定位教師在課堂教學(xué)中的角色，逐步引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，大大提高了學(xué)生的知識(shí)掌握能力和運(yùn)用能力。不斷引入的信息技術(shù)手段不僅能夠有效提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，更能夠不斷提高教師的教學(xué)水平，打開(kāi)中職電工課堂教學(xué)的新局面。

（二）有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

中職院校電工課程是一門(mén)理論與實(shí)踐密切結(jié)合的基礎(chǔ)課程，涉及的知識(shí)點(diǎn)廣泛且細(xì)碎。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革，以及國(guó)家出臺(tái)的扶持政策，近年來(lái)我國(guó)電工電子行業(yè)發(fā)展迅速。為培養(yǎng)符合電工行業(yè)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)人才，中職院校必須不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的驅(qū)動(dòng)下，教師在電工課堂教學(xué)過(guò)程中可以引入豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資料檢索，圍繞教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中選取較為典型的課例，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。除此之外，行業(yè)的高速發(fā)展要求電工電子專(zhuān)業(yè)人才具備運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，而信息技術(shù)的應(yīng)用完全滿(mǎn)足了電工電子行業(yè)的發(fā)展需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下信息技術(shù)在中職電工教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職電工課堂教學(xué)過(guò)程中，單一的理論公式講解枯燥乏味，若通過(guò)引入多媒體課件將原本抽象的公式概念和原理通過(guò)短視頻、圖片等形式呈現(xiàn)，將能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。以電容器充放電原理講解為例，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，難以深刻理解電容器充電時(shí)電流和電壓的變化過(guò)程，此時(shí)教師可以運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)展示電容器充電時(shí)電流變化的全過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀看視頻可以更深層次地理解電容器的充電原理，并提高學(xué)習(xí)效率。中職電工教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與電工教學(xué)的有機(jī)融合。

（二）靈活引入微課破解教學(xué)難點(diǎn)

微課是當(dāng)前運(yùn)用較為廣泛的，圍繞單一知識(shí)點(diǎn)制作的短視頻，深受廣大師生的喜愛(ài)和認(rèn)可。將微課引入中職電工教學(xué)中，有利于學(xué)生更好地理解和掌握難點(diǎn)知識(shí)。在中職電工教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作微課，在課堂教學(xué)開(kāi)始前將制作完成的視頻發(fā)布到共享資源平臺(tái)，方便學(xué)生利用課前時(shí)間預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)已對(duì)難點(diǎn)知識(shí)有了初步的認(rèn)知和理解，隨后教師在課堂教學(xué)中對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。以講解熱繼電器的工作原理為例，考慮到大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該部分內(nèi)容理解難度大，教師可以制作6?10分鐘的微課，為學(xué)生詳細(xì)講解和演示雙金屬片的動(dòng)作和熱繼電器電流的整定。學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)觀看微課，若學(xué)生在教師課堂講解之后仍然對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所疑問(wèn)，可以利用課下時(shí)間反復(fù)觀看視頻。此舉不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，也可節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。

（三）巧妙仿真攻破電路連接難題

中職電工學(xué)科中的諸多內(nèi)容均具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生不經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作難以真正掌握要點(diǎn)和技能。例如，在三相異步電動(dòng)機(jī)的基本控制教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)行控制線路配電板的線和安裝實(shí)踐操作，如果以純理論知識(shí)講解的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅無(wú)法理解線路的工作原理，還會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度較大而降低學(xué)習(xí)積極性。倘若在學(xué)生真正掌握知識(shí)要點(diǎn)之前帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將無(wú)法避免實(shí)驗(yàn)器件亂接亂用現(xiàn)象的出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)對(duì)相關(guān)原件造成損傷。為解決這一難題，教師可運(yùn)用電工仿真軟件為學(xué)生進(jìn)行課堂示范和講解，學(xué)生利用仿真軟件反復(fù)訓(xùn)練，待學(xué)生熟練掌握知識(shí)要點(diǎn)后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，避免資源浪費(fèi)。仿真方法的運(yùn)用不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)電工課程教學(xué)過(guò)程中電路連接的教學(xué)弊端，更凸顯了信息技術(shù)手段在中職電工教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

（四）建設(shè)數(shù)字化資源平臺(tái)助推教學(xué)

當(dāng)下，智能手機(jī)已成為中職學(xué)生的必備設(shè)備。但大部分中職學(xué)生均只利用手機(jī)進(jìn)行娛樂(lè)消遣，手機(jī)的學(xué)習(xí)功能并未充分發(fā)揮。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高校需要為學(xué)生打造數(shù)字化資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供電工精品課程。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程。中職院?？梢越M織電工教師統(tǒng)籌規(guī)劃精品課程平臺(tái)建設(shè)，選取適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精品課程制作。以中職電工課程中的色環(huán)電阻教學(xué)為例，電工課程組的教師制作完成教學(xué)視頻后，學(xué)生利用手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，可在互動(dòng)區(qū)交流探討（教師為學(xué)生詳細(xì)講解色環(huán)電阻的識(shí)讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生相互探討）。信息技術(shù)手段在中職電工教學(xué)中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一途徑和模式，學(xué)生可以利用豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和數(shù)字化資源平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在線求助教師講解知識(shí)難點(diǎn)，有效提高電工教學(xué)效率，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

三、小結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，將信息技術(shù)運(yùn)用于中職電工教學(xué)對(duì)于提高課堂教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力具有重要推動(dòng)作用。信息技術(shù)手段的應(yīng)用在改革傳統(tǒng)中職電工課堂教學(xué)模式和方法的同時(shí)，也更符合中職電工人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，有利于進(jìn)一步提高中職院校電工人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促使學(xué)生獲得更好的職業(yè)發(fā)展。

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（作者單位：江陰市商業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）