新時(shí)代背景下高職院校優(yōu)秀技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)探討

鐘焱　曾慧

摘 要：本文通過解析當(dāng)代高職院校醫(yī)學(xué)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，初步分析了高職醫(yī)學(xué)教育在人才培養(yǎng)中存在的問題，通過理論分析及總結(jié)歸納，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展需求和高職教育的特點(diǎn)，從高職醫(yī)學(xué)教育人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式改革和高職醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)體系建設(shè)等方面，提出高職院校優(yōu)秀技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的途徑和舉措。

關(guān)鍵詞：高職院校 ? ?技術(shù)技能 ? ?醫(yī)學(xué)人才 ? ?培養(yǎng)

課 ?題：本文系湖南省自然科學(xué)基金科教聯(lián)合項(xiàng)目（2018JJ5072）、湖南省社科基金教育學(xué)專項(xiàng)課題（XSJ17B43）研究成果。

醫(yī)衛(wèi)類高職院校是培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才的“主陣地”，是推動我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要部門，但目前大多數(shù)高職院校的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，一方面在數(shù)量上難以滿足我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需求，另一方面高職院校培養(yǎng)的技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)人才在綜合能力方面還有待提升。

一、高職院校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)一步實(shí)施健康中國戰(zhàn)略。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平和健康意識的不斷提高，社會對醫(yī)療衛(wèi)生人才的數(shù)量、素質(zhì)、能力等提出了更高的要求。面對醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)教育改革的新形勢和新任務(wù)，要清晰地認(rèn)識到醫(yī)衛(wèi)類高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要集中在以下幾個(gè)方面：一是著力為社會培養(yǎng)符合醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的實(shí)用型人才，確保人才培養(yǎng)的實(shí)用性和高質(zhì)量。二是培養(yǎng)具有仁愛精神和奉獻(xiàn)精神的服務(wù)型人才，職業(yè)教育是就業(yè)教育，高職院校必須打造“德技雙優(yōu)”的高素質(zhì)技能人才，才能為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才保障。三是對接崗位需求為社會培養(yǎng)具有科學(xué)精神和職業(yè)精神的專業(yè)技術(shù)型人才。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求也在不斷提高，醫(yī)療資源配置不合理，基層醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)型人才匱乏成為阻礙基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要因素，高職院校應(yīng)努力為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)人才，尤其要為基層、貧困地區(qū)培養(yǎng)下得去、用得上、干得好、留得住的人才。

二、高職院校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)實(shí)需求及挑戰(zhàn)

時(shí)代在賦予高職醫(yī)學(xué)教育新契機(jī)的同時(shí)，也提出了新的挑戰(zhàn)，這一時(shí)期我國醫(yī)學(xué)教育主要面臨四個(gè)挑戰(zhàn)：一是醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展直接關(guān)系到人們健康水平的高低;二是人民群眾對醫(yī)學(xué)及其服務(wù)水平的要求更趨全面、個(gè)性和多樣化;三是“人人享有基本的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)”使得醫(yī)學(xué)的公平性更加凸顯;四是醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的國際化速度更加迅速。

（二）存在的主要問題

目前，我國醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)存在以下問題：一是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)總量不足、醫(yī)學(xué)教育規(guī)模及結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，特別是基層醫(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)工作有待加強(qiáng);二是醫(yī)學(xué)生的整體職業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力有待提升;三是醫(yī)學(xué)教育管理體制機(jī)制有待完善;四是醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的緊密結(jié)合度有待加強(qiáng)。

（三）優(yōu)秀技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)策略

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念的革新和發(fā)展對醫(yī)學(xué)教育在教育目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面均提出了新的要求。有學(xué)者以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)為例，認(rèn)為培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)技能人才，必須首先制定人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立卓越技能人才培養(yǎng)模式并制定相應(yīng)制度及機(jī)制，深化校企合作，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并進(jìn)一步提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平，建設(shè)一支具有“雙師型”素質(zhì)的高水平專業(yè)教師隊(duì)伍。在當(dāng)前復(fù)雜的社會環(huán)境和國家醫(yī)學(xué)教育深化改革的大背景下，結(jié)合醫(yī)學(xué)學(xué)科及高職教育的特殊性及其特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高職院校的技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的改革。

1.優(yōu)化醫(yī)學(xué)教育人才結(jié)構(gòu)

堅(jiān)持以崗位需求為導(dǎo)向，科學(xué)控制招生規(guī)模，合理調(diào)整教學(xué)模式，優(yōu)化人才類型結(jié)構(gòu)，逐步完善學(xué)制學(xué)位體系。如加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)鄉(xiāng)村醫(yī)生本土化培養(yǎng)，采取“3+2”人才培養(yǎng)模式，即3年醫(yī)學(xué)院校專業(yè)化學(xué)習(xí)，2年規(guī)范化的全科醫(yī)師專業(yè)培訓(xùn)。

2. 改革人才培養(yǎng)模式

一是醫(yī)學(xué)思想政治教育堅(jiān)持德育為先，要把社會主義核心價(jià)值觀融入醫(yī)學(xué)教育的全過程，幫助學(xué)生在校期間就能梳理正確的“三觀”，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生奉獻(xiàn)于祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的責(zé)任心和使命感;增加以醫(yī)學(xué)職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)倫理和職業(yè)行為態(tài)度為基本內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)教育，使學(xué)生從接觸醫(yī)學(xué)初始就能將救死扶傷作為自己的神圣使命;同時(shí)通過對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷精神的教育和人際溝通能力的培養(yǎng)，助力學(xué)生培養(yǎng)關(guān)愛病人、尊重他人、尊重生命、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。二是醫(yī)學(xué)專業(yè)知識教育堅(jiān)持技術(shù)技能培養(yǎng)為重，醫(yī)衛(wèi)類高職院校醫(yī)學(xué)生的專業(yè)理論知識的傳授已形成比較系統(tǒng)的教學(xué)路線，但實(shí)踐教學(xué)仍是醫(yī)衛(wèi)類高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的 “短板”，高職院校學(xué)生的學(xué)制較短，高職院校必須根據(jù)職業(yè)崗位需求整合教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的診斷和改革;制定相應(yīng)的技術(shù)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生的臨床技術(shù)技能的培養(yǎng);適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，提高醫(yī)學(xué)生臨床綜合思維能力和解決實(shí)際問題的能力。三是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)部診斷改革評價(jià)堅(jiān)持學(xué)生評價(jià)、專家督導(dǎo)評價(jià)和教師自我診斷改革并行，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向的啟發(fā)式、研討式教學(xué)方法改革，積極探索以能力為導(dǎo)向的學(xué)生評價(jià)方法，注重對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能、綜合思維能力和職業(yè)精神等方面的評價(jià)，大力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和實(shí)踐能力。

3. 建立健全質(zhì)量評價(jià)體系，保證醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的提升

一方面加強(qiáng)學(xué)校的自我評價(jià)，各院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，建立適應(yīng)本校學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)的自我評估制度，完善考核激勵機(jī)制，從教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行診斷和改革，提高評價(jià)過程中管理者、教師、學(xué)生等人員的參與度，注重醫(yī)藥行業(yè)、教學(xué)管理部門等對人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價(jià)，通過制度機(jī)制的實(shí)施，充分調(diào)動師生的積極性。

三、展望

在經(jīng)濟(jì)、科技和信息全球化的背景下，醫(yī)學(xué)行業(yè)及醫(yī)學(xué)教育正在發(fā)生翻天覆地的變化，社會對醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)教育也提出了更高的要求。國際領(lǐng)先的醫(yī)學(xué)技術(shù)、高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)服務(wù)水平等為我國高職醫(yī)學(xué)教育樹立了標(biāo)桿，但高職院校人才培養(yǎng)模式探索任重而道遠(yuǎn)，國家的重視、政府的投入、社會的參與、人民群眾的關(guān)注和學(xué)校的努力共同形成合力，才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的新時(shí)代需要的技能型醫(yī)學(xué)人才。教育從業(yè)者、學(xué)校、政府等都應(yīng)采取措施，付諸行動，為推動我國高職醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧站橋.創(chuàng)新育人理念 打造“雙優(yōu)”人才[J].職業(yè)，2016（35）.

[2]黃澌.醫(yī)衛(wèi)類高職院校在“健康長沙”戰(zhàn)略實(shí)施中的作用發(fā)揮研究[J].科教導(dǎo)刊，2019（9）.

[3]張志紅，王縷，扈星，等.醫(yī)學(xué)高等院校增設(shè)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)的必要性[J].高教學(xué)刊，2018（1）.

[4] 嚴(yán)家來.高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)卓越技能人才培養(yǎng)的設(shè)想[J].教育教學(xué)論壇，2017（25）.

[5] 黃鐵牛，吳儀，劉三妹，等.新時(shí)期鄉(xiāng)村醫(yī)生本土化人才培養(yǎng)實(shí)踐與探索[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2018，18（32）.

[6] 劉向峰.醫(yī)學(xué)教育變革與醫(yī)學(xué)生就業(yè)[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2015.

（作者單位：長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）