互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

◎ 張曉莉

在新課程改革的背景下，互動(dòng)教學(xué)一直是教學(xué)研究的重點(diǎn)，初中英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，既是滿足課程目標(biāo)的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的路徑。現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生具備良好的英語能力，初中英語教師教育理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，注重教學(xué)方法的優(yōu)化。在以往的初中英語教學(xué)過程中，“灌輸式”教學(xué)模式已不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了解決這個(gè)問題，師生之間的互動(dòng)交流尤為必要，只有通過“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升英語技能的重要性，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用原則

1.主體性

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)方式，注重學(xué)生參與者的身份，促使所有學(xué)生積極參與討論和交流活動(dòng)。根據(jù)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)，初中英語教學(xué)需要面向全體學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生的知識(shí)掌握程度和情感體驗(yàn)，教師可以有效收集教學(xué)反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)[1]。

2.平等性

師生之間的互動(dòng)交流需要建立在平等的基礎(chǔ)上，而平等是指在教師與學(xué)生處于相同的課堂地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由溝通，這在很大程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，師生互動(dòng)更傾向于教師一方，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中無法表達(dá)自己的個(gè)性，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)改革中，教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，營造平等互動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法。

3.多元性

多元化意味著教師和學(xué)生之間有多種互動(dòng)方式，在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，師生主要通過問答來開展互動(dòng)交流[2]。實(shí)際上，在問答互動(dòng)過程中，學(xué)生能夠及時(shí)掌握重難點(diǎn)知識(shí)，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。但互動(dòng)方式較為單一，師生缺乏情感交流，在一定程度上弱化了學(xué)生的參與積極性，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，教師不能僅僅停留在與學(xué)生問答互動(dòng)的方式上，而應(yīng)該拓展教學(xué)途徑，設(shè)計(jì)多元化互動(dòng)方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中探究英語知識(shí)。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用策略

1.強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的雙向性

在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)移教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量采納學(xué)生提出的建議[3]。為了提高互動(dòng)教學(xué)的有效性，教師可以采取課前引導(dǎo)的方式，輕松地與學(xué)生交流，同時(shí)融入趣味性手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

例如，在講解“Where did you go on vacation”一課時(shí)，如果教師只是簡單地介紹新詞匯和語法，很難激起學(xué)生探究英語知識(shí)的興趣。對(duì)此，教師可以在課程伊始與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生討論“你如何度過的假期?”使學(xué)生對(duì)課題有強(qiáng)烈的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，全面發(fā)展學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

2.有效設(shè)置互動(dòng)問題

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，設(shè)置有效的互動(dòng)問題，逐漸發(fā)散學(xué)生的思維能力，以加強(qiáng)課堂教學(xué)指導(dǎo)[4]。

例如，在講解“Will people have robots?”一課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的互動(dòng)探究問題，從設(shè)置不同層次角度出發(fā)，分析學(xué)生的實(shí)際情況，包括認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維能力、興趣愛好等，從而將學(xué)生分為基礎(chǔ)知識(shí)類型和能力培養(yǎng)類型。在課堂上，教師可以向基礎(chǔ)知識(shí)類型學(xué)生詢問本課中詞匯的意思和拼寫;為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師可以向能力培養(yǎng)類型學(xué)生詢問如何使用“there be”等句型，或者引導(dǎo)學(xué)生思考回答:“Do you think there will be more or fewer robots made in the future? And why?”。為了進(jìn)一步突出教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，教師可以轉(zhuǎn)變課堂提問的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、分析問題、解決問題，這不僅可以改善課堂互動(dòng)環(huán)境，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.注重增強(qiáng)情感互動(dòng)

新課程改革對(duì)塑造學(xué)生的價(jià)值觀提出了明確的要求，情感是增進(jìn)人與人之間關(guān)系的最關(guān)鍵因素，影響雙方互動(dòng)的意愿。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，通過微笑、鼓勵(lì)、關(guān)愛能夠增加學(xué)生的互動(dòng)欲望[5]。反之，教師對(duì)學(xué)生的負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生畏懼教師，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理。鑒于此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)將情感互動(dòng)貫穿于教學(xué)互動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在講解“Why don’t you talk to your parents?”一課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合主題鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，相互討論與家長的矛盾，幫助學(xué)生掌握與家長溝通的技巧。這種情感互動(dòng)交流更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教師可以通過言行舉止彌補(bǔ)師生之間的鴻溝，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而形成良好的價(jià)值觀。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地改善師生關(guān)系，營造開放式教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供自我展示平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，初中英語教師應(yīng)注重互動(dòng)教學(xué)原則，制定切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求，充分發(fā)揮初中英語的育人功能。