新選科組合高考下的班級(jí)管理策略與思考

李琳

【摘? 要】 隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育改革經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中階段后，終于迎來(lái)對(duì)高考模式的改革，摒棄傳統(tǒng)高考的文理分科模式，采用自主選擇考試科目的模式進(jìn)行考試，但是這樣的選科制度也對(duì)班主任的班級(jí)管理工作增加一定的難度。本文主要針對(duì)這種改革制度下的班級(jí)管理產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的思考。望本文能對(duì)今后高中的班級(jí)管理工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 選科組合? 班級(jí)管理? 新高考模式

教育的改革是時(shí)代的產(chǎn)物，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步人們對(duì)教育越來(lái)越看重，許多地區(qū)和家庭認(rèn)為只有知識(shí)能改變命運(yùn)，沒(méi)有知識(shí)和學(xué)歷今后踏上社會(huì)就沒(méi)有任何出路，國(guó)家響應(yīng)人們的期待對(duì)我國(guó)的現(xiàn)行教育進(jìn)行改革，改革經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中后取得良好的效果，便開(kāi)始加大力度對(duì)高中的教育進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)的文理分科改變成由學(xué)生自主選擇考試科目的選科組合制的高考，在這樣的改革下班主任的班級(jí)管理工作也有明顯的變化，這對(duì)目前的高中班級(jí)管理工作是一次巨大的挑戰(zhàn)。

一、選科后班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)新班級(jí)的不適應(yīng)

在選科重組班級(jí)后，學(xué)生在心理方面還是更加傾向原先的班級(jí)，對(duì)原先的班主任、任課老師以及同學(xué)存在更多的依戀性，開(kāi)始會(huì)不適應(yīng)新班級(jí)的生活、老師、任課教師以及同學(xué)，不適應(yīng)班級(jí)內(nèi)部的管理模式，會(huì)在心里對(duì)原有班級(jí)以及現(xiàn)在的班級(jí)在管理和任課上進(jìn)行比較，所以學(xué)生在新組的班級(jí)內(nèi)如何培養(yǎng)班級(jí)的榮譽(yù)感和歸屬感，是目前班主任在班級(jí)管理工作上的一項(xiàng)難題。

（二）學(xué)生的交際圈已經(jīng)形成

在高中一年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)形成固定的交際圈和人際關(guān)系的交往模式，在新選科班級(jí)組成后，面對(duì)陌生的同學(xué)和教師，學(xué)生很難進(jìn)行圈子的融入，如若在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)有原先的同學(xué)，那學(xué)生會(huì)形成小組模式，讓班級(jí)的凝聚力出現(xiàn)斷層，集體意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生之間有存同排異的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）學(xué)生會(huì)對(duì)自己的選科產(chǎn)生后悔的心理

學(xué)生產(chǎn)生后悔的心理主要愿意是因?yàn)閭€(gè)別的學(xué)生在新班級(jí)內(nèi)的適應(yīng)程度不高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后還是沒(méi)辦法融入到新的班級(jí)集體內(nèi)，這樣的情況會(huì)讓學(xué)生更加想念原先的班級(jí)以及教師。除此之外，在選擇的科目學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生巨大的難題，對(duì)選擇的科目不感興趣，對(duì)沒(méi)選擇的科目突然有興趣，大多數(shù)學(xué)生會(huì)在這個(gè)時(shí)候有許多的顧慮，所以在選擇后出現(xiàn)后悔的情緒機(jī)率較大。

（四）學(xué)生處在心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變階段

學(xué)生在高中時(shí)期的心理是多變的，青春期的叛逆心理以及不服管教的心理嚴(yán)重，是心理問(wèn)題的多發(fā)階段。在選科后的班級(jí)中，面對(duì)一個(gè)自己全然不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在心理方面極其容易出現(xiàn)問(wèn)題，比如：在學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)過(guò)分焦慮;在人際交往上學(xué)生會(huì)有自閉心理;在環(huán)境適應(yīng)上學(xué)生容易緊張等。如若這些問(wèn)題沒(méi)有得到良好的改善，學(xué)生會(huì)逐漸的變得自卑自閉容易受到挫折，不愛(ài)與人交流性格越發(fā)的陰暗。教師在管理的過(guò)程中要多加注意學(xué)生的心理變化。

二、新組科后班級(jí)管理的思考與策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生歸屬感的管理

在選科后，新班主任要與原先的班主任做好對(duì)接工作，從本質(zhì)上了解每一位學(xué)生的不同情況，根據(jù)學(xué)生的不同設(shè)置班級(jí)內(nèi)的委員，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的融入，對(duì)問(wèn)題生多加關(guān)照，及時(shí)地與家長(zhǎng)做好溝通，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感。

（二）改善學(xué)生的交際圈

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的融入后，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部的組圈情況，并根據(jù)學(xué)生與學(xué)生之間的問(wèn)題進(jìn)行酌情的分析，幫助學(xué)生可以快速地?cái)U(kuò)大自己的朋友圈以及改善學(xué)生的交際方式，讓學(xué)生在高中階段內(nèi)就學(xué)會(huì)如何在今后與人快速形成良好的交際關(guān)系。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在選科后出現(xiàn)的后悔感，多半是因?yàn)槿握n教師的教學(xué)手段出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以班主任要及時(shí)地將學(xué)生的聽(tīng)課情況和學(xué)習(xí)效率反饋給任課教師，幫助任課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）注重學(xué)生心理的變化

班主任在日常的管理工作中要多加注重學(xué)生心理上的差異性，學(xué)生如果在高中階段產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)大的情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握并幫助學(xué)生平穩(wěn)的度過(guò)。同時(shí)要對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生加強(qiáng)管理，在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生少走一些不必要的彎路。

結(jié)束語(yǔ)：在新高考的背景模式下，班主任的管理工作和角度也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，班主任不僅要做學(xué)生的朋友，也要做學(xué)生人生路上的指引者，讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，管理好每一學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)高中時(shí)期的心理轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在今后能夠更加的茁壯成長(zhǎng)。

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