中學(xué)生對歷史科目的態(tài)度調(diào)查

【摘要】國家發(fā)布的新的高考改革方案，為學(xué)生提供了更加靈活的選擇空間，同時也為各個學(xué)科的一線教師帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文通過對一所中學(xué)400名在校生的調(diào)查，經(jīng)由調(diào)查數(shù)據(jù)分析出當(dāng)下中學(xué)生對于歷史科目的偏好、意見及建議等態(tài)度，總結(jié)出中學(xué)歷史課程的優(yōu)勢和問題，并給出簡單的對策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 歷史科目 偏好 新高考模式

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0073-02

一、研究背景

2014年9月4號，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》明確了考試招生制度改革的總體要求、主要任務(wù)和措施，開啟了新一輪高考改革的大幕。此次高考改革主要包括改革考試形式和內(nèi)容，改革招生錄取機(jī)制，啟動高考綜合改革試點(diǎn)等五個方面的任務(wù)與措施?？忌偝煽冇山y(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個科目成績組成。其中，入總成績的高中學(xué)業(yè)水平考試科目由考生根據(jù)報(bào)考學(xué)校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。

本調(diào)查針對初中、高中在校學(xué)生，結(jié)合專家型教師的解答，試圖了解中學(xué)生對目前歷史科目所持有的態(tài)度，以及他們選擇歷史科目計(jì)入高考總成績的傾向，來為一線歷史教師在新高考模式下的教學(xué)提供一些參考。

二、調(diào)查研究設(shè)計(jì)

此次調(diào)查采用分層抽樣研究，在深圳市S中學(xué)中進(jìn)行，分為初中部和高中部的調(diào)查，各發(fā)放問卷200份，共計(jì)400份，回收有效問卷378份。同時，由于初一開設(shè)科目較少，學(xué)生對高考及其所涉及的科目了解不足，因此只發(fā)放問卷70份，初二發(fā)放130份；高一高二各發(fā)放100份。為了照顧到數(shù)據(jù)的有效性，在重點(diǎn)班、普通班，以及高中的文科班、理科班均勻發(fā)放。

三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

（一）中學(xué)生對歷史課程的認(rèn)知

高中部的191份問卷中，126人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史科目的目的（可多選）是“開拓視野，增廣見聞，了解不同民族和地區(qū)的多樣性發(fā)展 ”，另有90人選擇了“了解一些歷史人物和故事”，選擇“學(xué)習(xí)古代的政治制度和科技文化的發(fā)展”和“學(xué)習(xí)一些古人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，指導(dǎo)我們的生活和工作”的分別有52人和55人。在初中，收回的187份問卷中，同樣選擇“開拓視野，增廣見聞，了解不同民族和地區(qū)的多樣性發(fā)展”也最多，有78人，選擇“了解一些歷史人物和故事”和“學(xué)習(xí)一些古人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，指導(dǎo)我們的生活和工作”各有55人，45人選擇了“學(xué)習(xí)古代的政治制度和科技文化的發(fā)展”。

（二）中學(xué)生對歷史課程的喜好程度

在初中，表示對歷史科目“非常喜歡，也看課外書和紀(jì)錄片”的有60人，選擇“在所有考試的科目中還比較喜歡歷史”的有65人，有48人選擇“一般般，如果不考試就不想學(xué)”，另外14人選擇“學(xué)起來枯燥吃力，是一種負(fù)擔(dān)”選項(xiàng)?？梢娸^喜歡歷史科目的初中學(xué)生占到2/3以上。

在高中，由于高一高二的學(xué)生都接觸到了政史地物化生六個科目，所以題目改為“如果以你的喜好排名，歷史在六科中排第幾”，結(jié)果為：第一31人，第二到第三103人，第四到第五53人，第六4人?？梢姼咭桓叨W(xué)生最喜歡歷史科目的人數(shù)占到16.2%，相對比較喜歡歷史的人數(shù)（含最喜歡）高達(dá)七成。

在初中，愿意和同學(xué)積極討論歷史問題的學(xué)生有124人，占到66.3%。在高中，愿意在閑暇時間看歷史書籍或節(jié)目的有112人，占58.6%；愿意在高考之后繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史知識的有141人，占73.8%。

（三）中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的苦惱所在

在初中和高中，都有一道題目是“你學(xué)習(xí)歷史科目時最不喜歡什么”。選擇“國家、地名、人物、事件，傻傻分不清楚”的初中生有77個，高中有58人；選擇“背誦太多”的初中生有75人，高中生有76人；選擇“離生活和喜好太遠(yuǎn)”的有15位初中生和65名高中生，選擇“學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，沒辦法形成一個整體”的初中生有34人、高中生45人。在這道多選題中，可以看出高中生對歷史知識的辨別理解能力獲得了提升，但是背誦任務(wù)依然很重，并且其他問題有所增多，也開始反思自己對歷史知識的掌握。

（四）初中生和高中生分別對選擇歷史課程參加高考的態(tài)度

廣東省將要在2017年對高一入學(xué)的學(xué)生（現(xiàn)在初二）開始高考改革和選課制實(shí)驗(yàn)，因此在調(diào)查初一、初二學(xué)生態(tài)度時，問題是“將來你們在高中階段可能會在六科中任選三科參加高考，你愿意選擇歷史嗎”。理所當(dāng)然地選擇“看到時候自己哪科成績高”的學(xué)生最多有104人，選擇一定會選的有29人，另外還有20人選擇不會選，與初中生對歷史科目的喜好數(shù)據(jù)對比較強(qiáng)，可見學(xué)生對于成績的目的性很明顯。在高中的假定性選擇中，有75人選擇了一定會選，只有27人選擇“如果比其他科目獲得成績?nèi)菀拙涂紤]”，可見高中生對歷史科目的喜愛比較深化，不是被表面利益所左右的。

（五）學(xué)生希望課堂做哪些改變

為了獲得學(xué)生直接的建議，在初中和高中的調(diào)查中都設(shè)置了一道多選題：“如果歷史課堂做哪些改變，你會更喜歡歷史課呢”?！袄蠋熤v課更加生動、有趣”選項(xiàng)有57名初中生和72名高中生選擇，“多加入互動活動，如討論、辯論、表演、學(xué)生講課等”有73名初中生和69名高中生選擇，選擇“盡可能地將歷史知識貼近生活實(shí)際”的有初中生25人和高中生78人，另有42名初中生和63名高中生選擇了“將知識點(diǎn)和考點(diǎn)整理得更加條理化、易于理解和記憶”?？梢姵私處熤v課技巧的提升以外，初中生更想要豐富多彩的活動，而高中生更重視對知識的掌握，這與前述數(shù)據(jù)結(jié)果也相一致。

四、結(jié)論

（一）歷史學(xué)科在新高考模式中具有獨(dú)特優(yōu)勢

歷史科目因其性質(zhì)具有很多優(yōu)勢，歷史知識天然具有趣味性、神秘性、故事性和借鑒性，而且包羅萬象，又能與人們的生活緊密融合。歷史材料也具有豐富性和多樣性，學(xué)生從影視資料、劇本小說、書籍常識、甚至街談巷議中隨時可以接觸到歷史知識，尤其以國家拍攝的紀(jì)錄片為最權(quán)威、最生動、材料最豐富的資料。另外，近些年來由于國家對于文化軟實(shí)力的重視，以及新課改對于學(xué)生素質(zhì)教育的引導(dǎo)，歷史科目在“理科獨(dú)大”的現(xiàn)狀中越來越受到重視，成為熱門學(xué)科。

學(xué)生對歷史科目的喜好程度調(diào)查也說明了這一點(diǎn)，不論是選擇喜歡歷史科目、還是愿意選擇歷史科目參加高考，學(xué)生都表達(dá)出了偏好歷史學(xué)科的傾向。另外，值得注意到，從初中到高中學(xué)生對歷史的選擇趨向增強(qiáng)。下面通過一個表格展示：

從表中可見，學(xué)生隨著年級的升高，對于歷史科目的喜愛程度和選擇歷史科目的傾向都是總體在提高的。其中，高二的49名理科生中，有22名學(xué)生選擇如果可能的話高考一定會選擇歷史，占44.9%。深圳市S中學(xué)的特聘教師、高級教師陳虹老師分析說，這種現(xiàn)象大致有三方面原因：第一，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)科目的增多、難度的加大，歷史課程顯得相對比較簡單易學(xué)；第二，與之相對，隨著歷史科目學(xué)習(xí)的廣泛和深入，其趣味性越來越好地顯現(xiàn)出來，學(xué)生在歷史課上和練習(xí)題中都能找到樂趣；第三，隨著學(xué)生年齡的增長，認(rèn)知能力增強(qiáng)，對于歷史問題的理解能力提高，對于歷史事件和歷史人物更容易產(chǎn)生情感和共鳴，也逐漸發(fā)現(xiàn)從歷史的學(xué)習(xí)中對于自己生活和成長具有指導(dǎo)和借鑒意義。

（二）中學(xué)歷史課程現(xiàn)存的問題

通過對學(xué)生的調(diào)查以及對教材和歷史課堂的觀察，可以看到現(xiàn)階段的歷史課程存在以下問題：第一，繁瑣的死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生不但缺乏興趣、負(fù)擔(dān)過重，而且背誦效果也不好；第二，專題化、模塊化的歷史教材缺少連貫性和整體性；第三，政治感較強(qiáng)，離現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的喜好太遠(yuǎn)；第四，教學(xué)跟不上高考改革的材料化和靈活化要求，學(xué)得較為死板。

（三）相應(yīng)的對策

針對上述結(jié)果和分析，教師可以相對應(yīng)地采用一些優(yōu)化措施：運(yùn)用科學(xué)記憶法，代替死記硬背，提高學(xué)生記憶知識的效率和效果；參考、融合通史教材，多為學(xué)生做知識梳理和整合；不斷學(xué)習(xí)，增加教師自身的知識儲備，做到引經(jīng)據(jù)典、觸類旁通；鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，具有更大的包容性；運(yùn)用充足的歷史資料和素材，拉近歷史與學(xué)生的距離；積極開展課堂創(chuàng)新，結(jié)合各種類型的課上課下的活動，給學(xué)生一個豐富多彩的歷史課堂。

五、致謝

本次調(diào)查是在深圳市S中學(xué)展開，首先感謝我的指導(dǎo)老師陳虹老師的大力幫助，其次也要感謝所有參與調(diào)研的學(xué)生的配合與認(rèn)真答題，才有了本文的成果。最后也要感謝本文的讀者，如有任何問題，歡迎指正。

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作者簡介：

趙辰（1989～），女，北京人，單位：陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，學(xué)歷：1015級碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（歷史）。