小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

趙慧玲

摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究成為一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)教育話題，在小學(xué)生生理與心理尚不成熟，自我認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)具有較大隨機(jī)性的學(xué)習(xí)特征下，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，能夠建立以學(xué)定教的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，能夠提高自己語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性、合理性、互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，從而為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的實(shí)現(xiàn)，奠定良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖純r(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建研究

隨著新課改不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究，已經(jīng)是一線教師的重要教育任務(wù)，也是發(fā)展綜合學(xué)習(xí)能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式之一，為此，教師應(yīng)該提高自己的教育站位，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際反饋上，不斷了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求上，改變自己的教學(xué)方式，豐富自己的課堂教學(xué)表現(xiàn)，提高課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，所以本文基于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究為題，通過(guò)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)、設(shè)計(jì)情境教學(xué)、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)三個(gè)方面的研究，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖純r(jià)值。

一、設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是師生教與學(xué)共同的出發(fā)點(diǎn)，也是師生教與學(xué)共同的歸宿點(diǎn)，只有建立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)上，才能助力產(chǎn)生服務(wù)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式，才能更好地推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。假設(shè)，由于教師主觀性判斷偏差，設(shè)計(jì)目標(biāo)過(guò)高、過(guò)低學(xué)生的知識(shí)接受水平，那么很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)性，很容易滋生學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面化情緒出現(xiàn)，所以教師應(yīng)該夯實(shí)自己教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)該做好兩個(gè)方面的工作。第一，對(duì)學(xué)情有著足夠了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，有著深入全面的掌握，這樣才能提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。第二，對(duì)教材內(nèi)容有著自己獨(dú)特理解，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需求上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工和重組，既要實(shí)現(xiàn)教材編著的核心述求，也能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。兩者結(jié)合下，才能更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，在設(shè)計(jì)《丁香結(jié)》目標(biāo)上，為了更好地細(xì)化目標(biāo)，提高教師課堂教學(xué)的掌控力，以三維目標(biāo)的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生多方面能力做到有效培養(yǎng)。如：教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫“綴、幽”等11個(gè)字，會(huì)寫“宅院、幽雅”等18個(gè)詞語(yǔ)。2.梳理文章脈絡(luò)，品讀描寫丁香花的語(yǔ)句并展開想象，感受丁香的美。3.初步了解文章內(nèi)容，知道作者是從哪幾個(gè)方面寫丁香花的。4.理解丁香結(jié)的象征意義，感受作者豁達(dá)積極的人生態(tài)度。5.深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去，體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式。

二、設(shè)計(jì)情境教學(xué)

情境教學(xué)應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的閱讀理解能力，更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的文學(xué)美、意境美、情感美，同時(shí)，由于小學(xué)生的理解能力不夠成熟，對(duì)于課文內(nèi)涵以及中心思想的把握，都有較大的負(fù)擔(dān)性，而情境教學(xué)的輔助下，為學(xué)生將課文原有的文本，轉(zhuǎn)化為直觀性情境畫面，這樣不僅利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生多角度感受作者表達(dá)的情感，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到積極性培養(yǎng)作用。例如，在教學(xué)《草原》一課上，小學(xué)生自我生活經(jīng)驗(yàn)有限，難以真正感受作者所表達(dá)的思想情感，為此教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體課件，以視頻、音頻、圖片等結(jié)合的方式，為學(xué)生將課文對(duì)草原描述的課文，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬榫常@樣將會(huì)更好地提高學(xué)生理解與感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

三、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)

小學(xué)生天生好動(dòng)不好靜，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有著隨機(jī)性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)課外事物特別感興趣，容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，這為教師的組織教學(xué)帶了一個(gè)障礙，也為小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)高效課堂提出了挑戰(zhàn)。為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)參與興趣，設(shè)計(jì)趣味化教學(xué)過(guò)程，以趣味化吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持久性，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，從而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。例如，識(shí)字教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，有著抵觸性心理，因?yàn)閭鹘y(tǒng)識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、單一性的識(shí)記過(guò)程，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，所以教師可以在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中開展游戲化識(shí)字過(guò)程，以游戲吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字有效學(xué)習(xí)質(zhì)量。如：在教學(xué)《場(chǎng)景歌》一課上，教師可以將課文的“一方魚塘，一塊稻田。一行垂柳，一片花園”等詞匯，印在生字詞卡片上，然后學(xué)生持有生字詞卡片，然后由教師隨機(jī)喊出一個(gè)生字詞卡片，學(xué)生就迅速蹲下，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)過(guò)程，沒(méi)有迅速響應(yīng)，那么教師要扣除學(xué)生一個(gè)積分，當(dāng)沒(méi)有喊道自己的持有卡片的詞匯，但是學(xué)生自己也跟隨其他學(xué)生蹲下，那么也扣除一分，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，保證學(xué)生樂(lè)學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生的識(shí)記效果。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究中，通過(guò)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)、設(shè)計(jì)情境教學(xué)、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)的三個(gè)方面教學(xué)研究，能夠有效豐富課堂的趣味表現(xiàn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的喜聞樂(lè)見(jiàn)心理，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性知識(shí)獲取者，這不僅使得教師能夠更好地開展針對(duì)性教學(xué)，還能夠發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，所以教師應(yīng)該建立人本教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)反饋上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新更多趣味化、多元化、有效化的教學(xué)手段，從而真正可持續(xù)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

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（黑龍江省柴河林業(yè)局第一小學(xué)）