課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

陳尚云

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們都會從生活中去發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)。雖然在課堂上是主要讓我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的來源，但是這并不代表我們只能從書上學(xué)到數(shù)學(xué)。更重要的是要學(xué)會觀察生活，觀察生活中的數(shù)學(xué)。這就要求教師要去教授學(xué)生去自主思考，也就是提前思考。讓學(xué)生主動地去思考，去預(yù)習(xí)將要去學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。這就側(cè)面地強(qiáng)調(diào)了課前預(yù)習(xí)的重要性。如果能夠在課前預(yù)習(xí)中，預(yù)習(xí)得當(dāng)有效，這就可以讓學(xué)生在上課時集中精力進(jìn)行聽講，也可以讓學(xué)生更加牢固的掌握所要學(xué)習(xí)的知識。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)習(xí)慣;明確目標(biāo);利用時間;思維導(dǎo)圖

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)尤為重要，課前預(yù)習(xí)可以促進(jìn)小學(xué)生更好的進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，更能提高課堂教學(xué)效率，在每一節(jié)新課教學(xué)前一定要讓學(xué)生去掌握正確的課前預(yù)習(xí)的方法，不能讓學(xué)生打著學(xué)習(xí)的名頭然后沒有目的地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候一邊勾畫一邊動腦思考，并針對不同的學(xué)生不同的接受能力，制定不同的方案。做好了課前預(yù)習(xí)，這更有利于在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為以后的學(xué)習(xí)階段打好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是非常關(guān)鍵的，如果在這個階段能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，這就可以幫助學(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)過程中可以如魚得水般的積極學(xué)習(xí)，但是如果在這個階段只是讓學(xué)生去養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是不可以的。如果一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候沒有太過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要請教師在小學(xué)時期甚至是課堂上就要讓學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律。比如，為了方便教師今后的教學(xué)，讓學(xué)生更好地去理解知識點(diǎn)，這就可以讓教師去教授學(xué)生一些課前預(yù)習(xí)的方法，從而減輕教學(xué)壓力。

例如在教授“生活中的數(shù)”這個章節(jié)的時候，教師就可以讓學(xué)生先去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，比如，讓他們在家的時候就思考一下生活中哪里會有數(shù)學(xué)，或者是數(shù)字的存在，然后可以讓學(xué)生在實(shí)際情況中把這些數(shù)字記錄下來，也可以去記錄自己喜歡的數(shù)字。比如，在買菜的時候可以記錄一下蔬菜的價格或者是自己所喜歡吃的零食的單價，這些都是可以的。然后在上課的時候讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，交換一下自己所收集到的生活中的數(shù)字，這樣就可以更好地學(xué)習(xí)這個章節(jié)的知識點(diǎn)。

二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在上課的時候，教師就可以把這節(jié)課的任務(wù)，還有所教授的知識需要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果通通都告訴學(xué)生，讓學(xué)生來明確這堂課我們需要學(xué)些什么東西，然后讓學(xué)生跟著教師的思路去學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，這樣就可以讓學(xué)生集中精力，把更多的注意力放在數(shù)學(xué)知識點(diǎn)上，不至于讓學(xué)生分神太久。在平時的時候要讓學(xué)生養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣，要讓學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確的把握。這樣也有利于學(xué)生在今后的別的科目學(xué)習(xí)過程中也把這種習(xí)慣運(yùn)用起來。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有很多益處的。

例如，在教授“位置與順序”這個章節(jié)的時候，教師就要告訴學(xué)生，這節(jié)課我們所需要學(xué)的位置這個知識點(diǎn)是需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)?；蛘呤菍τ跂|西南北還有這種方位，地圖上的標(biāo)志或者是地圖上的距離，教師也要告訴學(xué)生如何去辨別和認(rèn)識。然后在做題的過程中教師也要引導(dǎo)學(xué)生多讀的去讀題，對于題目中有一個大概的理解，然后要明確考點(diǎn)，看看這道題目到底是是需要學(xué)生去知道什么基礎(chǔ)知識才可以解答。這樣就可以讓學(xué)生在今后的考試過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度這樣的方式去做題。

三、充分利用課余時間

在小學(xué)時期學(xué)生的課余時間還是很充分的，課余時間可以讓學(xué)生去自由支配，也可以去占用學(xué)生的一點(diǎn)課余時間去教授一下學(xué)生沒有理解的知識點(diǎn)。但是一定要注意不能全部占用學(xué)生課余時間，既然是課余時間還是要由學(xué)生去自主分配的。教師也可以把作業(yè)布置下去，讓學(xué)生在合適的時間在寫作業(yè)，也不必要求他們在具體的時間去完成這個作業(yè)。越是對于學(xué)生要求多，學(xué)生越是容易反抗，產(chǎn)生逆反心理不太對于數(shù)學(xué)感興趣，這樣也不利于教師的教學(xué)。

例如，在教授“有趣的圖形”這一章節(jié)的時候，教師就可以讓學(xué)生先在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，看看這一章節(jié)都講了什么樣的內(nèi)容，需要學(xué)生達(dá)到一個什么樣的教學(xué)目標(biāo)，然后再讓學(xué)生看看書上的插圖或者是例題?？纯磮D形都是長什么樣子的，要區(qū)分規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形，也可以讓學(xué)生用自己的三角板和直尺去畫出自己喜歡的圖形?？傊n前預(yù)習(xí)一定要有預(yù)習(xí)的效果，要讓學(xué)生對于圖形有大概的認(rèn)知，然后能夠簡單地認(rèn)出這個圖形的名字，要能出現(xiàn)在其中的時候準(zhǔn)確的把這個圖形的名字叫出來。也要具有一定的畫圖能力，把這個圖形能夠運(yùn)用自己的工具畫出來，這樣才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

四、構(gòu)建思維導(dǎo)圖

如果在學(xué)習(xí)的時候大部分同學(xué)都沒有自己的一個想法，對于自己所要去做些什么，沒有清楚的認(rèn)知的話，這樣就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的這種方法。把自己所要學(xué)習(xí)的東西都列在一張白紙上，然后根據(jù)數(shù)學(xué)課本上的框架小結(jié)，去畫出一個思維導(dǎo)圖，然后跟著思維導(dǎo)圖去進(jìn)行預(yù)習(xí)，再預(yù)習(xí)之后再去畫一遍思維導(dǎo)圖。這樣就可以讓學(xué)生明確自己的預(yù)習(xí)目的。如果學(xué)生有自己的獨(dú)特的思維方式，也可以去選擇用自己喜歡的方式或者是喜歡的筆圖案去勾勒出思維導(dǎo)圖。

例如，在教授“分類”這個知識點(diǎn)的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去采取這種方式來進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如，要讓學(xué)生先翻看一下分類這個章節(jié)主要是講了些什么，然后再把書中的大框架小框架都羅列出來進(jìn)行分支排序。然后再根據(jù)自己畫的思維導(dǎo)圖，重新去看書明確分類這個知識點(diǎn)具體是講了些什么。在此之后要讓學(xué)生去自主地做一些題，然后去檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效果。如果錯題較多的話，這時就要重新的去翻書，然后重新預(yù)習(xí)這個章節(jié)。

課前預(yù)習(xí)的重要性是不言而喻的。在上課的時候讓學(xué)生去明確這堂課我們所要達(dá)到一個什么樣的教學(xué)目的，然后讓學(xué)生帶著疑問去上課，還可以充分的利用課余時間，去預(yù)習(xí)接下來所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。但是在占用學(xué)生課余時間的時候一定要理智，不能全部占用學(xué)生課余時間，也要讓學(xué)生去自主支配去自主的思考，應(yīng)該怎么去開展高效預(yù)習(xí)。總之，課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，只有抓好了課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)才能起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙艷輝.基于新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[J].中國培訓(xùn)，2015（20）.

（廣東省韶關(guān)市始興縣高峰小學(xué)）