以人為本的初中德育管理策略

譚美業(yè)

【摘要】實行教育的目的是培養(yǎng)符合社會快速發(fā)展需要的人才，在教育中采取以人為本的管理方式是素質(zhì)教育的核心部分。以人為本要求教育管理者要關(guān)注學(xué)生的實際情況，保證學(xué)生的個性得到尊重，在學(xué)習(xí)與發(fā)展中得到公平公正的發(fā)展。初中學(xué)生由于容易受到周圍環(huán)境的影響，人生觀、價值觀都還處于形成的階段，因此，現(xiàn)階段的初中學(xué)校在德育管理中要改變管理方式，建立以人為本的管理理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的特點，促進(jìn)學(xué)生全方面能力的提高，也提升了初中學(xué)校的管理效果。

【關(guān)鍵詞】初中;德育;以人為本;管理策略

近幾年來，隨著社會發(fā)展與對人才的需求，教育課程內(nèi)容的改革，我國的教育行業(yè)越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。尤其是初中學(xué)校的管理，對學(xué)生的管理中實施人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的成長。隨著學(xué)校管理者管理方式的創(chuàng)新改革，“以人為本”的管理策略在初中以及其他階段的學(xué)校中得到高度重視。因此，研究如何在初中學(xué)校管理中對高年級學(xué)生運用以人為本的管理理念，對教育事業(yè)的發(fā)展具有重大意義

一、初中德育管理的現(xiàn)狀

第一，存在的問題。在初中實施德育，對學(xué)生的思想、道德素質(zhì)等方面開展教育工作，是德育的最佳途徑。當(dāng)學(xué)生存在一些道德素質(zhì)問題時，大部分教師都是以懲罰作為主要教育手段，“一刀切”，沒有根據(jù)學(xué)生的性格特點差異進(jìn)行分析，因材施教。由于初中學(xué)生的年齡特點，現(xiàn)階段的學(xué)生具有自己的認(rèn)知能力標(biāo)準(zhǔn)和信念，他們正處于青年叛亂的更敏感時期。這種教育方式會導(dǎo)致學(xué)生反感和反抗，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。在學(xué)生最需要教師適當(dāng)指導(dǎo)的階段，由于師生之間沒有有效的溝通，學(xué)生德育的發(fā)展偏離了原來的軌道，不利于德育管理的發(fā)展。

第二，德育管理的重要性。初中高年級的學(xué)生，由于自主思考的能力較強(qiáng)，但又沒有正確的觀念。在道德思想理念、見識與家庭環(huán)境都相對落后的情況下，了解信息的渠道又較多，很容易接觸到不良信息，很容易受到傳統(tǒng)思想的影響，如果學(xué)習(xí)成績不好而受到家長或者教師的批評，很容易出現(xiàn)心理問題。在初中時期進(jìn)行班級管理，管理者要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教育，組織學(xué)生參與到班級管理中，重視學(xué)生的心理發(fā)展特點與多樣化，尊重學(xué)生的獨特思維，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，通過實施人文主義教育，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的特點，進(jìn)一步完善學(xué)生各方面的能力。

二、初中德育實施以人為本的管理策略

第一，實行個性化管理理念。隨著教育資源概念的引入和高等教育概念的形成，學(xué)校改進(jìn)了與社會、家庭和學(xué)校之間的互動。在初中學(xué)校管理中對學(xué)生實行人性化管理，就意味著學(xué)校管理者要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教育管理，合理地滿足學(xué)生的需求，并充分發(fā)揮教師的積極性去引導(dǎo)學(xué)生。課程的多樣性和個性化教育愿景，將確保各學(xué)校的特點，突出并確保實施個性化管理，這意味著學(xué)校管理滿足學(xué)生的個體差異，尊重并打開自己的專業(yè)課程，并提供了一個廣泛的空間，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供支持。初中九年級的學(xué)生，由于面臨升學(xué)的壓力，每個人都有不同的個性、不同的特點、不同的特長，教師在管理學(xué)生中，積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的特長，才能做到真正的培養(yǎng)人才。加強(qiáng)教師對學(xué)生開展個性化的管理，對學(xué)生的發(fā)展具有較大幫助，也促進(jìn)學(xué)校管理工作順利進(jìn)行。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與管理意識。在班級管理中開展人文主義教育，班主任一定要將學(xué)生的心理特點挖掘出來，針對性提出解決措施。由于初中九年級學(xué)生所處的環(huán)境，以及自身的能力有限，通常會存在缺乏自信心的情況。通過實施人文主義教育來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們在學(xué)生時代就具備強(qiáng)大的自信心，對未來的發(fā)展具有較大的幫助。在提高班級管理水平的過程中，要樹立競爭觀念，特別注意把落后學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)學(xué)生的工作，這是一個競爭日益激烈的現(xiàn)實社會。為了增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的能力，必須認(rèn)真執(zhí)行改革的有關(guān)要求，使學(xué)生感到恐懼和競爭，并鼓勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，不要忘記幫助未成年人共同成長，形成強(qiáng)大的凝聚力階層。九年級的學(xué)生，如果沒有積極地參與到集體活動中，他們的內(nèi)心很容易產(chǎn)生自卑感，這種現(xiàn)象對于學(xué)生的健康發(fā)展非常不利。改善初中教學(xué)方式，應(yīng)用人文主義教育觀念來管理班級，促進(jìn)全體學(xué)生的素質(zhì)教育，對于解決學(xué)生的各種心理疾病問題有著極大的幫助，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，更有利學(xué)生未來的發(fā)展。

第三，以人為本，拓寬德育管理的途徑。以人為本的思想教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的藝術(shù)水平，要求在教育和教學(xué)過程中尊重學(xué)生及其主觀能動性的全部范圍。以人為本的理念指導(dǎo)初中德育工作應(yīng)積極拓展管理方式，探索德育管理方法。例如，德育管理可以增加對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深刻理解中國傳統(tǒng)美德;開展公益活動以弘揚傳統(tǒng)美德，組織學(xué)生幫助老年人在養(yǎng)老院探訪，為老年人做些什么。弘揚尊重和愛護(hù)老年人的傳統(tǒng)美德;組織各種活動以維護(hù)校園文化的健康發(fā)展，保持學(xué)生良好的行為習(xí)慣;為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，和善的情誼和努力學(xué)習(xí)的精神，還可以通過舉辦傳統(tǒng)美德講座，并為學(xué)生提供關(guān)于該主題的演講傳統(tǒng)美德，從而提升自身的德育美德。為了培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神，增強(qiáng)班級凝聚力，形成集體主義精神，可以舉行班際跳繩比賽、拔河比賽等。

第四，掌握因材施教的管理方式。因材施教是初中班級管理中滲入人文主義教育理念的一個特殊路徑。在一個班級中，尤其是初中階段九年級的學(xué)生，因為面臨升學(xué)壓力，而且學(xué)生的家庭環(huán)境不一樣，每位學(xué)生對知識的接受能力、對課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法不一致，具有獨特的特點與興趣愛好。因此，初中班級管理者應(yīng)深入了解學(xué)生的特點，幫助學(xué)生建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能對班級進(jìn)行有效的管理。例如，對一些調(diào)皮、破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，如果視而不見，不管理，那么將會影響到班級的管理，不利于營造良好的班級文化氛圍。對一些性格內(nèi)向、膽小、自卑的學(xué)生，他們不敢表現(xiàn)自己，對集體活動的興趣不高，也可以說是缺乏集體榮譽(yù)感，班主任不能任其發(fā)展，而是要積極的引導(dǎo)，使他們慢慢融入班集體。比如，通過舉行一些集體性的游戲，大家都參與進(jìn)來，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行班級管理，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

總而言之，在初中德育管理中，一定要堅持以人為本的管理方式。建立科學(xué)的管理制度，關(guān)注每一位同學(xué)的實際情況與身心發(fā)展，注重創(chuàng)新管理方式，從實際出發(fā)，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生參與到管理中，培養(yǎng)全面型的學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校各項管理工作的發(fā)展。實行人文主義教育理念，也是順應(yīng)新課程改革的要求，以人文主義為依據(jù)開展班級管理，學(xué)生的德育素質(zhì)提高，更利于學(xué)生的發(fā)展。

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