信息化時(shí)代構(gòu)建解剖學(xué)學(xué)習(xí)小組與醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探析

王菀悅，呂鴻鵬，趙宇航，王超，梁浩，姚立杰

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾 161006

學(xué)習(xí)小組與自學(xué)能力培養(yǎng)都是要求在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間能夠互幫互助，繼而達(dá)成共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的，并且以學(xué)習(xí)小組為契機(jī)，有效促進(jìn)學(xué)生間的自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建，進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略體系。自學(xué)能力及合作理論的養(yǎng)成，是一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。只有合理地運(yùn)用思維能力，才能進(jìn)一步獲得成功。而現(xiàn)階段是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系發(fā)展與進(jìn)步的重要時(shí)期，學(xué)生能夠在信息化時(shí)代的發(fā)展中，做到優(yōu)劣互補(bǔ)，為提升醫(yī)學(xué)生的合作精神與自學(xué)能力建立基礎(chǔ)。合作與自主學(xué)習(xí)作為我國教育體系中的重要基礎(chǔ)，在各種院校中都得到了相當(dāng)大的應(yīng)用，然而在醫(yī)學(xué)院校解剖學(xué)的教學(xué)過程中，不少學(xué)校及教師都沒有對(duì)其進(jìn)行積極的運(yùn)用。 因此廣大醫(yī)學(xué)院校的教師及學(xué)生要積極開展小組及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取為醫(yī)學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)。

1 信息時(shí)代下、新型教學(xué)模式的意義與有利性

1.1 傳統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)模式

從現(xiàn)階段我國醫(yī)學(xué)院的解剖學(xué)教學(xué)能力及水平方面來看，很多都受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念因素的影響，導(dǎo)致了大部分院校都是以解剖學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教學(xué)形式比較單一，學(xué)生合作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力都比較弱[1]。同時(shí)受到傳統(tǒng)信息技術(shù)的限制，課件的整體制作水平也比較低，無法有效地發(fā)揮出信息化教學(xué)模式的作用。特別是以解剖學(xué)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)利用標(biāo)本、模型等形式來進(jìn)行課堂知識(shí)的教授，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是能夠充分讓教師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)掌握的情況，從而可有針對(duì)性地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性思維能力；而缺點(diǎn)則是教具使用的過于頻繁，使得教具的損耗性變大，并且由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生數(shù)量的影響，也導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]辦法充分滿足現(xiàn)階段的教學(xué)缺口，部分資源也沒有辦法實(shí)現(xiàn)有效共享，傳授的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)隨之受限，無法保證個(gè)性化教學(xué)體系的建立，從而不利于學(xué)生課后自主模式的開展。

1.2 信息時(shí)代對(duì)解剖學(xué)帶來的意義

首先信息化可以突出重點(diǎn)、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)主體。解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)教育過程中比較重要也比較基礎(chǔ)的課程，主要是針對(duì)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，因此所涉及到的內(nèi)容也很復(fù)雜，概念性問題繁多[2]。 相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，信息化背景下可以有效地突出知識(shí)重點(diǎn)，明確內(nèi)容主題，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主要表現(xiàn)形式，提升整個(gè)教學(xué)的有效性。

其次是可以有效豐富教學(xué)方法，增加學(xué)習(xí)趣味性。信息化教學(xué)是現(xiàn)階段比較新型的教學(xué)模式，以信息技術(shù)為主要發(fā)展核心，結(jié)合教材與課堂任務(wù)，適當(dāng)融入相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，以最大程度來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且利用學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在任何時(shí)間段都可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

最后是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要依托，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的建立。 隨著新課程改變的不斷變化，相關(guān)院校都提出了要在實(shí)際的教學(xué)過程中，積極做到以學(xué)生為主體，將學(xué)科的特點(diǎn)有效地融入到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中，全面落實(shí)科學(xué)素質(zhì)教育，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

1.3 信息時(shí)代下，融合教學(xué)模式的有利性

隨著小組合作模式與自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用越來越廣泛，不少學(xué)校都采用了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)手段相融合的方式。同時(shí)在日常的授課中，也多是利用融合的方式來進(jìn)行授課：①采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，然后再利用網(wǎng)絡(luò)信息課件將整個(gè)課堂的內(nèi)容重復(fù)一遍，這樣做可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握，并且整個(gè)課堂又不會(huì)顯得過分枯燥。 ②教師將課本中的各種知識(shí)點(diǎn)、圖、表等都制作成課件，然后運(yùn)用課件來進(jìn)行內(nèi)容的講解，這樣既可以節(jié)省板書的書寫，又能建立出信息化時(shí)代的教授模式，讓學(xué)生不再枯燥地看著黑板進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記錄，同時(shí)對(duì)于吸引學(xué)生的注意力也有著非常有利的幫助。 最后在信息化技術(shù)的影響下，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力也有著非常大的作用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的成就感，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)認(rèn)知能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與動(dòng)力[4]。

2 信息時(shí)代下，自主學(xué)習(xí)與合作精神的重要性

好奇與求知一直以來都是學(xué)生的天性，它的合理運(yùn)用將直接影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。 解決問題或許只是一個(gè)計(jì)算或是實(shí)驗(yàn)的過程，而提出問題才是真正從多個(gè)角度出發(fā)，并借助自身的創(chuàng)設(shè)能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與消化更上一層樓。 因此合理運(yùn)用好奇心與求知欲，可以讓學(xué)生在信息時(shí)代的背景下，真正提升自身的合作能力與自學(xué)積極性。

目前我國高等教育體系的目的并不是要培養(yǎng)一批只會(huì)吸收知識(shí)與仿造產(chǎn)品的人，也不是要培養(yǎng)學(xué)生成為為他人掙錢的工具，更不是要培養(yǎng)出一批只會(huì)考試、只會(huì)取得好成績(jī)的機(jī)器人，更多的是要培養(yǎng)一批擁有創(chuàng)新意識(shí)及能力的高科技、高技能型人才[5]。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，疾病的種類與死因也都發(fā)生了很大的變化，醫(yī)學(xué)也遇到了非常大的挑戰(zhàn)，非典、埃博拉病毒等都是十分嚴(yán)重的疾病，對(duì)于人類的威脅也非常巨大。而要戰(zhàn)勝這些威脅，就必須要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神。學(xué)生都擁有著強(qiáng)大創(chuàng)造能力，正是這種創(chuàng)造性的心理會(huì)養(yǎng)成學(xué)生良好的行為能力，并且隨著自身意識(shí)的建立與發(fā)展，醫(yī)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用及合作思維的養(yǎng)成都有了進(jìn)一步的需求，這些擁有較強(qiáng)獨(dú)立性、自主性、自律性的學(xué)生，才能在未來的發(fā)展與建設(shè)中占據(jù)一定的位置，促進(jìn)我國的醫(yī)學(xué)發(fā)展與進(jìn)步。

3 合理運(yùn)用信息技術(shù)，建立形式多樣的培養(yǎng)策略

在目前，隨著我國信息技術(shù)的不斷升級(jí)，各種新型的科技手段都被應(yīng)用到了教學(xué)過程中，同時(shí)教師要積極利用多種學(xué)習(xí)手段及小組合作模式，才能保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久且高漲的熱情，繼而使自主學(xué)習(xí)能夠順利地進(jìn)行下去[6]。

現(xiàn)階段是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系發(fā)展與進(jìn)步的重要時(shí)期，特別是對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)小組與自主學(xué)習(xí)體系構(gòu)建可以讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握，并且借助傳統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在信息化時(shí)代的發(fā)展中，真正掌握到解剖學(xué)的意義，合理做到優(yōu)劣互補(bǔ)，為提升醫(yī)學(xué)生的合作精神與自學(xué)能力建立基礎(chǔ)。

3.1 積極利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程，開展自主學(xué)習(xí)手段

經(jīng)過研究表明，學(xué)習(xí)一直以來都是一個(gè)主動(dòng)、合作的過程，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、探究、思考與協(xié)作的重要途徑。并且依據(jù)教學(xué)的大模式，在進(jìn)行解剖知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，大部分內(nèi)容都是依據(jù)先實(shí)驗(yàn)后理論的方式進(jìn)行的。比如在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生并沒有進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，而是直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生對(duì)著圖解來觀察實(shí)驗(yàn)標(biāo)本與模型，并以自主學(xué)習(xí)為主，借助網(wǎng)絡(luò)手段來實(shí)施尸體的解剖，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)有一個(gè)充分的構(gòu)建，保證學(xué)生能夠通過親自體驗(yàn)、親自動(dòng)手來培養(yǎng)自身信息化思維創(chuàng)新模式的構(gòu)成[7]。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課，作為一種全新的教學(xué)模式，不但可以解決實(shí)際教學(xué)過程中的問題，還能有效結(jié)合教學(xué)任務(wù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步幫助教師制定出具有針對(duì)性的教學(xué)大方案。

3.2 合理借助小組探討，開展自主學(xué)習(xí)模式

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)階段已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的需要依靠死記硬背來提升自身能力的時(shí)代，因此必須要借由信息手段來構(gòu)建解剖小組，從而促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成。 每一個(gè)小組內(nèi)的成員分工、協(xié)作都是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要組成部分。 比如在進(jìn)行《第十章 脈管系統(tǒng)》一課中，可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，共同研究肺的淋巴引流過程中都有哪些路徑，從而以學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系，相互合作，共同發(fā)展，在借助信息科技手段的情況下，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)有更為深刻的理解[8]。

3.3 充分借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，開展自主學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)科技的手段，可以為學(xué)生建立出一個(gè)自主學(xué)習(xí)及合作的平臺(tái)。將解剖學(xué)的課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、講義、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等通過網(wǎng)絡(luò)輸入到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，同時(shí)教師使用的錄像、課件、參考文獻(xiàn)及教學(xué)計(jì)劃等也都要讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找到，并設(shè)有答疑平臺(tái)與互動(dòng)小組平臺(tái)，積極與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在課外的時(shí)間里，也能很好地進(jìn)行解剖課程的學(xué)習(xí)。

并且可采用微課的形式，將整個(gè)解剖學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成5～10 min 左右的小課件，從而完成單一知識(shí)點(diǎn)的講解，這種教學(xué)模式既具備了較強(qiáng)的傳播性，同時(shí)在內(nèi)容精煉及時(shí)間段上都具備著非常大的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)內(nèi)容上，微課的內(nèi)容具備碎片化的特點(diǎn)，整個(gè)課件的涉及面廣泛，可以充分進(jìn)行課堂知識(shí)的補(bǔ)充。 為此在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)上，要積極利用微課，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主習(xí)慣與合作意識(shí)。同時(shí)教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將整個(gè)教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)一步建立出符合學(xué)校特色的大框架，利用多媒體基礎(chǔ)，豐富自身的教學(xué)手段，建立全新的“微課程”[9]。

3.4 合理運(yùn)用臨床病例，開展自主學(xué)習(xí)體系

在教學(xué)的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些常見的臨床病例，并將病例的分析與日常所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在進(jìn)行椎間盤突出的臨床病例分析時(shí)，要合理分析出疾病的發(fā)生與脊髓、椎間孔、脊神經(jīng)之間的聯(lián)系；再比如引用肝硬化引發(fā)門靜脈高壓導(dǎo)致嘔血、便血的病例，需要讓學(xué)生對(duì)肝門靜脈及所屬的上下腔靜脈之間的循環(huán)關(guān)系有一個(gè)充分的了解。因此在解剖學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，必須要有效地與臨床病例相結(jié)合，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)熱情，采用信息技術(shù)與理論相結(jié)合的手段，使學(xué)生能夠把整個(gè)解剖學(xué)的知識(shí)掌握得更加靈活且牢靠。

3.5 利用任務(wù)合作模式，開展自主學(xué)習(xí)大策略

醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)目標(biāo)的確立過程中，需要依據(jù)臨床崗位的相關(guān)需求，模擬出崗位工作的基本環(huán)境，從而完成實(shí)踐任務(wù)，進(jìn)一步獲得人體解剖知識(shí)的構(gòu)建。 比如學(xué)生在學(xué)習(xí)靜脈系統(tǒng)的過程中，其中就有“靜脈穿刺術(shù)”的教學(xué)理論，這時(shí)教師就可以依據(jù)信息構(gòu)建的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)體表淺靜脈的名稱及位置，并合理模擬出臨床操作體系。讓學(xué)生能夠在臨床實(shí)踐的過程中，找到解剖基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)解剖學(xué)的趣味性、適用性、針對(duì)性與有利性。

4 結(jié)語

綜上所述，在信息化時(shí)代的背景下，合理進(jìn)行解剖小組的建立及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于醫(yī)學(xué)的發(fā)展有著非常積極的作用，因此廣大院校應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，真正懂得信息化技術(shù)發(fā)展對(duì)于教育事業(yè)的幫助，在教育體系的構(gòu)建中，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與小組合作能力，構(gòu)建出合理的信息化教育大平臺(tái)，為我國醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展添磚加瓦。