如何在小學語文教學中滲透德育

徐茹

摘 要：小學語文有著人文性和工具性的特點，教學過程中既要讓學生學習和掌握基本的語言技能——聽說讀寫技能，同時也要重視語文工具性教學，讓學生認識到語文學科可以進行思想和情感的表達。隨著教育改革的不斷深入，德育教育開始受到更多的關注，教育的目的在于培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人員，德才兼?zhèn)?，首先就需要培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德。本文主要研究小學語文教學過程中如何滲透德育教育。

關鍵詞：小學語文；德育教育；滲透

新課程改革的不斷深化，教育理念已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。從以往的應試教育實現(xiàn)到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，學生成為學習的主體，更加關注學生的能力的培養(yǎng)，促進學生全方面的發(fā)展才是教育的最終目標。小學階段的學生，處于智能開發(fā)的黃金時期，有著極強的學習和模仿能力。小學階段的學生，可以說是一張白紙，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，可以影響到孩子以后的人生。語文學科可以幫助學生識文斷字，學習如何運用語言進行情緒和感情表達。學生在學習語文學科過程中，可以受到文章的感染和熏陶，“腹有詩書氣自華”，從而培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)。因此，必須將德育融入到語文教學中，促進學生身心健康發(fā)展。

一、小學語文滲透德育教育的意義

可以說學校是開展德育教育的主戰(zhàn)場，學校的任務在于教書育人，思想品德又是人的重要品質(zhì)，因此，學校階段開展德育教育很有必要。學校有著濃厚的文化氛圍，高素質(zhì)的師資團隊、優(yōu)美的校園環(huán)境、充滿求知欲的學生，十分適合開展德育教育。自古以來，教育就將就德育為先，育人先育德。充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，將德育教育滲透到學科教學中，讓學生的知識和道德品質(zhì)得到全面地提升。從語文的學科特性來看，語文學科做為基礎性的學科，包含很多的內(nèi)容，其中的文章體裁很多，小說、童話、寓言、詩歌、文言文等，眾多的文章背后既是作者對當時社會環(huán)境以及自我情感的一種抒發(fā)，也是對某種不良風氣或者優(yōu)良品質(zhì)的抨擊或者歌頌。學習語文內(nèi)容，可以讓學生了解到中華民族的優(yōu)秀歷史文化、歷史人物事跡等，這些內(nèi)容可以潛移默化地影響到學生的品質(zhì)?？梢哉f，小學語文本身同德育有著密不可分的聯(lián)系，將德育教育滲透到語文教學中，可以重點地培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，為社會主義培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

二、小學語文教育如何滲透德育教育

（一）創(chuàng)設教學情境

小學階段的學生有著愛玩的天性，傳統(tǒng)的說教式教學，會讓課堂顯得沉悶，難以激發(fā)學生的興趣。因此，為了調(diào)動學生的興趣和參與度，需要在教學過程中創(chuàng)設良好的教學情境，從而更好地進行德育內(nèi)容的滲透。例如，教學《長城》內(nèi)容時，教師為了營造情境，創(chuàng)設小導游，讓學生充當導游的角色，其他學生充當游客，導游為游客介紹長城。學生們積極報名，爭當小導游，教師結(jié)合多媒體播放長城的圖片、視頻等，課堂變得十分活躍，學生積極參與進來。學生們?yōu)榱顺洚敽脤в芜@一角色，必然會課前收集相關的信息，比如長城共有多少塊磚，古代人民如何建造長城，長城是世界歷史的奇跡，是中華民族的智慧結(jié)晶。學生了解到這些信息，會產(chǎn)生自豪感，對祖國和國家充滿信心，從而培養(yǎng)學生愛國主義情懷。

（二）欣賞文學作品

語文教材中有著很多的優(yōu)秀文學作品，這些作品既有著濃厚的藝術美感，也有著濃厚的德育因素。教師將美育教育和德育教育結(jié)合起來，引導學生學習和欣賞文學作品的同時，感受到文章中主人公身上體現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，從而潛移默化地影響到學生。例如，《巨人的花園》，我們在學習這一課程中，通過對學生的引導，讓學生樹立一個正確的價值取向。故事中，主人公看到別的孩子在花園高興的玩耍，自己不高興，在花園的周圍砌上了高墻，孩子不在花園玩耍了，草不長了，花不開了，鳥不叫了，花園不在充滿愉悅，而是變得十分荒涼。后來巨人意識到，只有孩子在的時候，花園才充滿了生機，然后將墻壁拆掉，孩子重回花園，巨人和孩子一起在花園玩耍，收獲到了快樂。這篇文章表達的意思是“快樂需要分享”，只有懂得分享快樂，自己才能快樂，讓學生學會分享快樂，從而培養(yǎng)學生一個良好的人生觀。童話故事中，有很多內(nèi)容都是引導人們積極向上的，教師可以在閱讀教學中，將德育內(nèi)容滲透進來，引導學生認識到文章中存在的優(yōu)良道德品質(zhì)，慢慢培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。

（三）開展語文實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語文學科并非高談大論，而是一個與生活實際十分切近的內(nèi)容。培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，一方面要依靠語文文章中的內(nèi)涵，給學生提供營養(yǎng)；另一方面還需要通過實踐的方式，以實踐活動感染學生，“以德為行”，借助實踐活動的熏陶，感染學生，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)。教師在語文教學過程中，可以組織豐富的實踐活動，加深學生的道德體驗。例如，《只有一個地球》，學習到這篇文章之后，組織學生走出校園，做一些保護自然環(huán)境的活動，包括社區(qū)到掃衛(wèi)生、撿拾垃圾、垃圾分類等活動，讓學生通過實踐，保護自然環(huán)境，并在實踐中收獲快樂。

三、結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，人們對于學生的道德品質(zhì)非常的關注。德育教育的實施，應該從小做起，小學階段的學生做為一張白紙，非常容易受到校園環(huán)境和家庭環(huán)境的熏陶。因此，將校園學科教育與德育教育融合，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)。語文學科做為基礎性的學科，本身就與文化、藝術、道德等內(nèi)容息息相關，借助語文學科滲透德育教育，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而讓學生對語文學科，對德育內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。引導學生閱讀和欣賞文學佳作，讓學生積累知識的同時，受到文章的熏陶。組織學生進行德育相關的實踐活動，以行動影響思想，讓學生在踐行過程中，強化學生的思想品德。

參考文獻

[1]李鴻雁.唾手可"德"——小學語文教學中德育滲透的方法淺談[J].兒童大世界（下半月），2019，000（003）：181.

[2]朱麗珍，王峻.探析小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[J].魅力中國，2019（23）.

[3]黎勤生.小學語文教學中德育滲透策略探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（003）：34.

[4]孫紅梅.小學語文教學中德育滲透的有效路徑[J].軟件：電子版，2019，000（005）：90.

[5]胡際廣.小學語文教學中德育滲透問題的研究[C]// 教育理論研究（第六輯）.2019.