農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題及對(duì)策

葉茂媛

摘 要：農(nóng)村教育出現(xiàn)的問題不僅影響農(nóng)村幼兒園的發(fā)展和農(nóng)村幼兒的教育質(zhì)量，而且使村民對(duì)新知識(shí)的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙，同時(shí)在目前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我國農(nóng)村教育仍然存在教師主導(dǎo)、教師流失、安全教育缺乏等問題。本文基于此，通過對(duì)農(nóng)村教育管理方式現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出解決措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)實(shí)踐；農(nóng)村教學(xué)

一、引言

中國現(xiàn)階段在所有的地方都實(shí)施著教師本位教育尤其是農(nóng)村地區(qū)，而在目前農(nóng)村幼兒園的教育管理還是以教師主導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，正是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥，幼兒更多的只是進(jìn)行死記硬背，不能靈活運(yùn)用。同時(shí)在農(nóng)村教育中，因?yàn)榻處熌芰栴}，往往會(huì)產(chǎn)生幼兒安全教育偏差、教育方式單一等問題，另外師資力量的流失也是目前農(nóng)村教育面臨的重大考驗(yàn)，基于此更應(yīng)該從多方面出發(fā)，解決農(nóng)村教育難的問題，為廣大農(nóng)村幼兒、農(nóng)民工提供優(yōu)秀的教育環(huán)境。

二、我國農(nóng)村教育面臨的問題

（一）安全教育方式單一

為了減少因幼兒受傷而帶來的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，而在農(nóng)村，不少幼兒園采取了“少活動(dòng)，少出事”的策略，將幼兒限制在老師可以觀察到的，或有監(jiān)控范圍覆蓋的區(qū)域內(nèi)，并且盡可能地讓幼兒在室內(nèi)活動(dòng)。

這種限制活動(dòng)范圍的方法雖然可以有效地減少幼兒受傷的可能性，但卻會(huì)失去許多讓幼兒親身體驗(yàn)和經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，使許多豐富有趣的活動(dòng)只變成老師在課堂上枯燥地講授。

（二）幼兒園心理教育與家庭心理教育的脫節(jié)

教育幼兒的成功，要靠幼兒園和家庭的協(xié)調(diào)和合作。但是，由于孩子的父母外出打工，家園并育難以實(shí)現(xiàn)，加之鄉(xiāng)村教師個(gè)人能力的不足，這些因素都不利于兒童的良好發(fā)展，同時(shí)在農(nóng)村幼兒園中，教師對(duì)幼兒的心理健康往往忽視掉，這更容易讓農(nóng)村幼兒產(chǎn)生心理問題。因此幼兒園教師應(yīng)該對(duì)各個(gè)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)和教育。采取建立農(nóng)村幼兒專項(xiàng)檔案等具體措施。

（三）教師流失情況嚴(yán)峻

通過對(duì)農(nóng)村5所幼兒園管理人員的調(diào)查，選取了最近兩年的幼兒教師流動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過調(diào)查得出，從2016-2018年流動(dòng)教師的數(shù)量共有187人，從分流式流動(dòng)方式來看，其中有146人為幼兒教育系統(tǒng)內(nèi)的流動(dòng)，就是從一家幼兒園跳槽到另外一家幼兒園內(nèi)，包括了從農(nóng)村幼兒園流動(dòng)到城市幼兒園的情況和農(nóng)村幼兒園之間的流動(dòng)，其中流動(dòng)到城市幼兒園的為124人，流動(dòng)到農(nóng)村幼兒園的為22人，說明目前大部分的教師還是選擇城市性質(zhì)的幼兒園；流失幼兒教師為34人。

三、目前農(nóng)村教育存在的問題的原因

（一）教師缺乏必備的安全知識(shí)和技能

在農(nóng)村安全教育意識(shí)缺位的社會(huì)背景下，同樣缺乏對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的安全知識(shí)和技能的培訓(xùn)。雖然大部分農(nóng)村教師普遍能意識(shí)到安全教育的重要性，但同樣存在著教師安全教育意識(shí)淡薄，安全知識(shí)素養(yǎng)欠缺，指導(dǎo)隨意性強(qiáng)，而且沒有就安全教育的實(shí)施進(jìn)行提前規(guī)劃，缺少必要的安全意識(shí)。同時(shí)，大部分教師沒有接受過系統(tǒng)的安全訓(xùn)練，也缺乏必要的安全教育技能。

（二）農(nóng)村家庭教育開展方式單一

目前農(nóng)村幼兒家庭教育僅僅停留在認(rèn)字、讀書，甚至部分兒童要幫助家里干農(nóng)活、看護(hù)年幼的弟妹等，而家長也忙于自身事物。雖名義上有保教主任在負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)教育工作，除每學(xué)期理性開展的兩次家長會(huì)外，實(shí)際上并沒有開展學(xué)前教育其他相關(guān)活動(dòng)。這種培訓(xùn)的缺失導(dǎo)致農(nóng)村幼兒家庭教育方式單一且缺乏科學(xué)性。

（三）教師工作壓力大

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64%的被調(diào)查者感覺壓力來自工作量大，社會(huì)壓力大的占比為68.%，在壓力來源的三個(gè)主要方面，主要壓力來自農(nóng)村幼兒園的工作量大和社會(huì)壓力。通過調(diào)查得知，在廈門市，農(nóng)村幼兒園工作壓力比城市幼兒園的要大很多。

四、針對(duì)改變農(nóng)村教育管理的建議

（一）教師獲得安全教育技能的方法

第一，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與安全教育培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)與園內(nèi)和園外同事的交流。一方面，可以采取在園內(nèi)舉辦安全講座，請(qǐng)警察、醫(yī)生、消防員等和安全有關(guān)的從業(yè)人員來園內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)；通過研討形式總結(jié)歸納現(xiàn)有安全教育中的不足。同時(shí)園方應(yīng)設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師主動(dòng)開展安全教育學(xué)習(xí)；另一方面，在與外園教師進(jìn)行交流時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)安全教育的經(jīng)驗(yàn)交流，互相找出對(duì)方的不足。

第二，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)執(zhí)教過程中發(fā)生的突發(fā)危險(xiǎn)情況做出歸納總結(jié)。對(duì)執(zhí)教過程中已發(fā)生的危險(xiǎn)做出總結(jié)和反思，是對(duì)危險(xiǎn)發(fā)生的原因作出評(píng)價(jià)，提高教師風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的方法之一。

第三，教師應(yīng)當(dāng)積累足夠的安全教育素材。教師平時(shí)應(yīng)多關(guān)注一些有關(guān)幼兒安全教育的讀物和網(wǎng)絡(luò)素材，通過積累這些資源來提升經(jīng)驗(yàn)，更好地將安全觀念傳達(dá)給幼兒。

（二）用多種方式增強(qiáng)與家長的交流

通過幼兒園和家長的信息共享和教學(xué)資源互通，能夠幫助幼兒園在課程設(shè)置和教育方法上加以改變，以求能幫助農(nóng)村幼兒去了解幼兒園的學(xué)習(xí)，也能讓家長做到心中有數(shù)，知道農(nóng)村幼兒家庭教育應(yīng)該從哪些方面入手，這樣就能避免盲目的口號(hào)式的幼兒園農(nóng)村幼兒家庭教育。

（三）改變教師考評(píng)

1.改變教師考評(píng)

對(duì)于幼兒園的教師來說，教師應(yīng)該著重提高自己的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)于幼兒園來說，要提高年級(jí)組教研室對(duì)于教學(xué)績效的研究，改變以成績論高低的想法，保證任課老師的能夠全心全意的進(jìn)行課程。

2.健全評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制做到建立健全，這樣才能鼓勵(lì)教師對(duì)于課程的施行和研究。年級(jí)組要針對(duì)這一課程定期召開會(huì)議，進(jìn)行討論交流，并且要對(duì)教師素養(yǎng)等問題進(jìn)行重點(diǎn)討論，提出策略。同時(shí)幼兒園可以優(yōu)化革新對(duì)于教師的管理、評(píng)價(jià)制度，進(jìn)一步對(duì)改變農(nóng)村教育管理起到促進(jìn)作用，提高教師的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)論

通過對(duì)農(nóng)村幼兒園教育的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村教育存在教學(xué)偏差、安全教育方式單一、心理教育家校結(jié)合力度不夠、師資力量流失嚴(yán)重的問題，這些問題并不單一是農(nóng)村存在的問題，也是我國目前農(nóng)村教育中的普遍問題；基于此，本文從幼兒園觀念入手，輔以提高教師安全技能培訓(xùn)、并聯(lián)合家庭教育，同時(shí)改善教師待遇的方式，希望能夠提高我國農(nóng)村教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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