談小學生心理健康教育方式的創(chuàng)新策略

鄭紅 譚麗

【摘要】小學階段的教育引導對于學生來說至關重要，正確的科學的教學引導與實踐，可以帶給學生終身受益的影響，幫助學生更好的成長更好的進步。班主任在小學階段對學生展開心理健康教育時，需要結合當下的教學背景與教學模式，通過對學生群體接受能力的充分考量進行有效的心理教育模式設計與創(chuàng)新，使學生能夠更好地接受教師的引導。從而幫助學生培養(yǎng)出健康且正向的心理態(tài)勢，朝著積極的方向更好的發(fā)展。本文以小學心理健康教育為主要研究方向，針對開展心理健康教育的重要意義以及相關科學創(chuàng)新方法展開有效的論述。

【關鍵詞】小學學生 ?心理健康 ?教育創(chuàng)新 ?科學策略

【引言】心理健康教育是學校教育中不可缺少一部分，可想心理健康教育對學生成長發(fā)展之重要。班主任通過科學且合理的教學引導，展開有效的心理健康教育，既能促進學生的德育培養(yǎng)，也能幫助學生養(yǎng)成良好的心態(tài)與積極樂觀的品德同時還能讓學生有效地減緩學習過程中的不應期更好的面對小學學習生活和教育，融入班級群體。而班主任在開展心理教育活動時正需要憑借不同的教學角度，進行全方位、多層次的探討與研究，分析相關教學模式與學生之間的適配度，實現心理健康教育實踐的有效創(chuàng)新。讓學生更好的接受領悟到心理健康教育背后的真諦與價值，從而配合教師完成相關的教學活動，保證心理健康教育實效性。

一、實現心理健康教育創(chuàng)新的重要意義

小學階段是學生成長，培養(yǎng)良好思想品德以及積極態(tài)度的重要階段。學生在該階段受到的教育與引導，都會影響到其以后的行為習慣與做事方式。而心理健康教育，更是影響深遠。班主任要實現心理健康教育創(chuàng)新。讓心理健康教育潛移默化的植根在各個教學板塊之中，可以以不同的形式出現與存在，帶給學生春風化雨的潛在影響，幫助學生更好地接受教師的引導，朝著更加積極正向的態(tài)勢成長和發(fā)展。擴大學生的成長進步空間，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣。同時實現心理教育創(chuàng)新，可以在一定程度上扭轉學生對這一傾向相關教育的認知和態(tài)度。實現教育活動的有序開展充分調動學生的配合度與參與度，讓學生能夠與教師完成有效的互動與交流進行雙向的反饋與輸出，表達。使班主任更好地傾聽學生的心聲與想法，從而使相關的班級管理與組織活動科學且自然的進展。提高學生的學習力、理解力與認知力，保證心理健康教育的真正成效與質量。

二、開展心理健康教育創(chuàng)新的科學手段

2.1突出學生教學主體作用，展開針對性教學

在開展小學心理健康教育活動的過程中，班主任需要擺脫傳統(tǒng)教學模式下的教學桎梏，帶給學生有效的教學引導，使學生能夠在更加活躍靈動的教學氛圍中，充分領悟到心理健康教育的內在效用。在心理健康教育開展的過程中，班主任需要突出學生在整體教學中的主要性，明確學生對于推動整體教學進程的重要意義。使學生在學習過程中能夠收獲有效的情緒價值與情感需求。進而愿意主動地表達自己內心的困惑與疑慮與班主任形成雙向的內容傳達。潛在展現學生的心理動態(tài)，為其提供有效的教學策略對照，進而實現心理健康教育的針對性提高。

例如班主任可以定期開展具有針對性的主題班會，讓相關的心理健康教育內容能夠對照群體學生近期的情緒動態(tài)。幫助班主任更好地因材施教凸顯學生的主體地位。轉變傳統(tǒng)教學引導過程中，教師以自我為主體的教學弊端，將某些主動權交還給學生。通過這種具有一定針對性的心理健康教育活動的開展，學生會更愿意與教師進行交流。同時還能更加細節(jié)畫的考慮到性格較為內向的學生，鼓勵其表達溝通。從而有效培養(yǎng)群體學生的心理健康素質，提高心理健康教育效能。

2.2有效利用相關多媒體手段，豐富教學表達形式

班主任在開展心理健康教育活動時，要實現教學形式的豐富表達與創(chuàng)新，帶給學生不一樣的教學體感。讓學生可以在接受教育的過程中得到充分的調動，從而愿意參與到其開展的教學情境與教學實踐之中完成配合交流溝通與合作，保證心理健康教育活動的有序展開。在當前的教學背景下可以利用的教學資源越來越多。班主任要保證相關教學資源的合理配置，讓學生在學習過程中能夠得到不一樣的體驗與感受，進而對心理健康教育這一項教學活動產生特別的情緒價值。愿意接受教師的心理健康引導和心理健康咨詢，幫助自己養(yǎng)成更加良好的心理狀態(tài)，培養(yǎng)出科學且積極的思想品德。

例如班主任在開展心理健康，教育活動是可以借用多媒體的形式，展開相關的心理游戲活動環(huán)節(jié)，調動學生的參與度與配合度拉進學生與心理健康教育活動的距離，是學生能夠更好地融入整體的教學節(jié)奏與教學氛圍之中，從而保證教學的充分傳達與引導。比如教師可以預設一定的生活化情節(jié)，以學生群體為例，假設其產生了一定的負面情緒無法進行自我調節(jié)。然后拋出問題詢問學生需要怎樣解決，討論環(huán)節(jié)進展到一定程度時，教師可以通過播放多媒體視頻舉例相關的解決措施幫助學生明確自己遇到這種情況可以采用的做法，從而帶給學生潛移默化的影響與傳達。讓學生更好地接受教師的引導，將其內化為自己的思維習慣，從而提高心理健康教育的質量與效用。

【結束語】在小學階段開展心理健康教育活動，對于學生的影響十分深遠，可以幫助學生培養(yǎng)出良好的道德品質，以及自我調節(jié)能力。在開展心理健康活動時，班主任可以通過轉變傳統(tǒng)教學的模式，突出學生的主體性作用，強化學生在教學過程中的重要性，借用多媒體的教學引導帶給學生充分的教學體驗，進而提高心理健康教育的質量與效率，使學生全面成長，更好的發(fā)展。

【文獻】[1]顧曉鐘.提高小學素質教育管理水平[J].清風，2022（04）：2.

[2]史冬梅.小學心理健康教育方略[J].小學生（中旬刊），2022（02）：45-46.