農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)研究

肖楊梅

摘 要：在鄉(xiāng)村振興背景下，人們逐漸把目光投向農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展。鄉(xiāng)村振興離不開人才，而人才的培養(yǎng)根植于教育。21世紀(jì)，英語已經(jīng)成為當(dāng)代人才的一項(xiàng)必備技能，英語教育要從娃娃抓起。不管是在城市還是鄉(xiāng)村地區(qū)，小學(xué)都開設(shè)了英語課。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)主要存在以下問題：（1）教學(xué)目標(biāo)不合理;（2）教學(xué)方法與教學(xué)活動單一;（3）教學(xué)評價(jià)方式單一。論文分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語課堂存在的問題，并提出了一些可行的建議，以期促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語課堂;英語教學(xué)

一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不合理

1.教學(xué)目標(biāo)不切合實(shí)際

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出義務(wù)階段的英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生在語言

知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識五個(gè)方面的綜合表現(xiàn)，并詳細(xì)

羅列出小學(xué)結(jié)束應(yīng)達(dá)到的分級目標(biāo)，三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：知識與技能、過程與

方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀也正涵蓋了這些方面，是當(dāng)前眾多教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的

分類標(biāo)準(zhǔn)。[1]雖然大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語老師都按照三維教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，但很多時(shí)候教學(xué)目標(biāo)僅僅是一紙空談，無法真正的實(shí)現(xiàn)。在具體上課過程中，老師大多只注重了語言知識的傳授，關(guān)于過程與方法的教學(xué)活動很少，而情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)更是形同虛設(shè)。[2]

2.教學(xué)目標(biāo)缺乏層次性

不少農(nóng)村小學(xué)的英語老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)缺乏層次性，忽略了學(xué)生個(gè)體的差異。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)一般是大班教學(xué)，一個(gè)班上大多是達(dá)到了50人左右的規(guī)模，而且分班比較隨機(jī)，因此班上學(xué)生的英語水平參差不齊，差距比較大。但是很多老師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往采用一刀切的方法，這樣會不利于這些學(xué)生的長期發(fā)展。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)活動單一

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)高達(dá) 90.63%的農(nóng)村小學(xué)英語教師主要使用的教學(xué)方法是講授法。[3]多數(shù)英語教師在整節(jié)課中，就是單一的對教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解和翻譯，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，對學(xué)生缺少吸引力，因而學(xué)生注意力不集中，出現(xiàn)走神、做與課堂無關(guān)的事的情況。此外，不少教師過分依賴課本資源進(jìn)行教學(xué)，遷移能力比較差，因此在給學(xué)生呈現(xiàn)的活動上顯得比較單一，脫離了生活實(shí)際。

（三）教學(xué)評價(jià)方式單一

很少有人清楚上課時(shí)對學(xué)生表現(xiàn)的口頭表揚(yáng)或批評、在作業(yè)中寫出的批語等形式也是一種評價(jià)方法，難以對學(xué)生的課堂反應(yīng)、課堂參與度、表達(dá)的熟練度、表現(xiàn)欲等做出綜合的、可視的分析，忽視了評價(jià)方式的多元化。[4]此外，老師對學(xué)生在課堂上的評價(jià)千篇一律并且不夠具體，往往是差不多的very good，wonderful等等評價(jià)，缺乏針對性。

二、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)問題的解決對策

（一）設(shè)立合理教學(xué)目標(biāo)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，不要讓教學(xué)目標(biāo)浮于表面，而無法真正實(shí)現(xiàn)。此外，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)加強(qiáng)層次性，注意到學(xué)生個(gè)體差異性，既要設(shè)立所有同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也要設(shè)計(jì)大多數(shù)學(xué)生以及個(gè)別拔尖學(xué)生能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，有針對性和層次性。

（二）豐富教學(xué)方法和教學(xué)活動

教師應(yīng)改變單一的使用語法翻譯法，而是采用多種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法既可以單獨(dú)使用，也可交叉合作使用。[5]其中，游戲教學(xué)法是比較普遍的一種方法，也是學(xué)生最為感興趣的方法。但是需要注意的是，游戲教學(xué)是為完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，但英語游戲設(shè)計(jì)不能只圖給孩子們創(chuàng)造快樂，而是要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以激發(fā)學(xué)生的智力活動，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中形成良好的記憶品質(zhì)。[6]在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，教師不應(yīng)該太過于依賴書本，而應(yīng)利用多種教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)視頻、繪本、課外書等等，并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式

老師應(yīng)重視教學(xué)評價(jià)的語言，語言應(yīng)富有層次性、具體化，而且要有感情。不同的學(xué)生表現(xiàn)不同，理應(yīng)采用不同的語言進(jìn)行評價(jià)。[7]有時(shí)還應(yīng)該將語言具體化，指出學(xué)生具體好在哪里，具體哪里可以改進(jìn)，如：這位同學(xué)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、聲音洪亮，但是有一些小小的語言錯(cuò)誤，下次再仔細(xì)一些就更好了;這位同學(xué)雖然語言表達(dá)有一些錯(cuò)誤，但是想法非常新穎獨(dú)特......相比千篇一律的very good，excellent，這樣具體的評價(jià)顯得尤為真誠、特別?？梢詫⒃u價(jià)方式主要分為三類：教師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評。教師評價(jià)有時(shí)難以兼顧每位同學(xué)，學(xué)生互評和自評可以有效地進(jìn)行補(bǔ)充，而且可以增加學(xué)生對課堂的參與度。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小菲.鄉(xiāng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)問題及解決對策研究[D].海南師范大學(xué)，2020：40.

[2]張偉，趙耀，李莉穎.吉林省農(nóng)村小學(xué)英語教師現(xiàn)狀及課堂教學(xué)能力的調(diào)查與對策研究[J].現(xiàn)代交際，2016（09）：10-11.

[3]張佳妮.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題及對策研究[D].渤海大學(xué)，2016：15.

[4]孫帥華.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)問題研究[D].河北大學(xué)，2018：34.

[5]胡冬莉.淺析如何有效提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：84.

[6]李艷輝.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語課堂活動的幾點(diǎn)想法[C].全國智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會議一等獎(jiǎng)?wù)撐募?016：5.

[7]徐華萍.小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)的優(yōu)化[J].教育觀察，2019，8（29）：129+131.