淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

張彥輝

摘 要：當(dāng)今中國(guó)體育教學(xué)正朝著高水平、高質(zhì)量的方向前進(jìn)，因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念及教學(xué)模式已經(jīng)不能夠繼續(xù)適應(yīng)新時(shí)期的高中體育教學(xué)課程;此外，高中學(xué)生身體素質(zhì)開始朝向多元化發(fā)展，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要。在這種課程改革的催化下，分層教學(xué)的理念開始在高中體育教學(xué)中出現(xiàn)。分層教學(xué)所具有的高適應(yīng)性、高容錯(cuò)性優(yōu)點(diǎn)，大大推進(jìn)了高中體育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中體育;有效應(yīng)用

一、 引言

高中階段的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，由于學(xué)生在初中階段接受的體育鍛煉水平不同，以及個(gè)人身體素質(zhì)的差異，學(xué)生在高中體育課上的表現(xiàn)也會(huì)出現(xiàn)層次分化的現(xiàn)象，造成學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的參差不齊。因此，高中體育教學(xué)要積極地采用分層教學(xué)模式，對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同層次的體育教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生更輕松地接受體育鍛煉，還利于體育教師完成教學(xué)任務(wù)，從而確保了高中體育能夠高質(zhì)量的進(jìn)行。

二、 高中體育應(yīng)用分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

分層教學(xué)的應(yīng)用可以更快。更好地查明學(xué)生的差異區(qū)域。每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和體育學(xué)習(xí)興趣是不同的，采用分層教學(xué)可以直接體現(xiàn)出學(xué)生在高中體育課中運(yùn)動(dòng)鍛煉能力以及體育訓(xùn)練的興趣差異，也就方便了教師可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整平衡整個(gè)班級(jí)的教學(xué)安排。

例如，在籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，采用分層教學(xué)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)能力和快速反應(yīng)能力的側(cè)重和欠缺，此時(shí)的體育教師就可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，向?qū)W生分配訓(xùn)練任務(wù)。四肢協(xié)調(diào)能力欠缺的學(xué)生可以重點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)球和上籃投球的訓(xùn)練;對(duì)于快速反應(yīng)能力欠缺的學(xué)生，體育教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)其傳球及投球的能力。這樣一來，學(xué)生就可以分成幾個(gè)特定的層次，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。

分層教學(xué)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的體育課程教學(xué)中，全班的學(xué)生共同學(xué)習(xí)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)或者進(jìn)行同一項(xiàng)體育訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方法對(duì)于具有體育專長(zhǎng)以及體育天賦的學(xué)生來說毫無壓力，但是對(duì)于一些身體條件較弱，體育天賦較差的學(xué)生來說，就會(huì)無法適應(yīng)教師制定的體育鍛煉項(xiàng)目以及訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而造成課程壓力積累，長(zhǎng)此以往形成惡性循環(huán)。對(duì)于學(xué)生來說，一旦造成惡性循環(huán)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理壓力，甚至是排斥心理，這對(duì)于高中體育教學(xué)來說是致命的。但是如果采用分層教學(xué)，體育教師根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)以及基礎(chǔ)與能力進(jìn)行班級(jí)分層教學(xué)，將課堂訓(xùn)練任務(wù)以及檢驗(yàn)考核分層化以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，這樣一來，學(xué)生在參與體育課程學(xué)習(xí)過程中不僅能夠依據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)喜好快速融入體育運(yùn)動(dòng)，還可以保留自己對(duì)于高中體育課的參與興趣，大大推進(jìn)了體育課程的發(fā)展，進(jìn)而利于高中素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

三、 高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)措施

高中體育教學(xué)采取分層教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大體育課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)向好、向快發(fā)展。因此，所采取的舉措都要圍繞明確的目的展開，真正做到以學(xué)生為本，做好學(xué)生的素質(zhì)教育工作。

（一）課前準(zhǔn)備鍛煉分層

高中體育與普通的文化課程不同，高中體育課程的上課地點(diǎn)在戶外，而且需要學(xué)生做劇烈運(yùn)動(dòng)。因此，體育課程除了需要嚴(yán)格的課堂紀(jì)律以及正確的課堂安全保障制度之外，還需要學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，以此達(dá)到預(yù)防危險(xiǎn)的作用。但是，由于學(xué)生的身體條件的差異，不同條件的學(xué)生需要不同的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行課前準(zhǔn)備。此時(shí)，體育教師就要運(yùn)用正確的分層教學(xué)方法，將不同身體條件的學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)制定多套準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，以此達(dá)到分層教學(xué)的目的。在學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)中，體育教師還要根據(jù)教學(xué)分層課前準(zhǔn)備活動(dòng)的情況給予學(xué)生相應(yīng)的指正和指導(dǎo)。例如，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)課程學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于球感的把握十分準(zhǔn)確，而且具有網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下，體育教師就要制訂相應(yīng)的課前熱身計(jì)劃，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)販p少下肢力量的課前鍛煉練習(xí)，更多地進(jìn)行腕力恢復(fù)和伸展反應(yīng)力的熱身鍛煉;而有的學(xué)生是第一次接觸網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，其在網(wǎng)球場(chǎng)上的跑動(dòng)距離就會(huì)加長(zhǎng)，此時(shí)體育教師就要制定另外一套熱身鍛煉運(yùn)動(dòng)，可以適當(dāng)減少學(xué)生的技巧養(yǎng)成訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)動(dòng)跑步能力以及網(wǎng)球場(chǎng)上自我保護(hù)能力。通過這樣的分層教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以快速地縮小運(yùn)動(dòng)差距，還能夠高效地節(jié)省學(xué)生的課上正常學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能夠快速地融入網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生課上學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)整個(gè)體育課程穩(wěn)步推進(jìn)起到了很好地助力作用。

（二）在體育課程學(xué)習(xí)中采用分層教學(xué)

在體育課堂中，學(xué)生對(duì)于一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的熟悉能力以及學(xué)習(xí)能力是不同的，這就意味著每個(gè)學(xué)生對(duì)于體育課堂上運(yùn)動(dòng)技能的掌握與速度也是不同的。因此教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)采取體育課堂教學(xué)的分層教學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于球感的掌握非常到位，能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)，很快地掌握控球、運(yùn)球、顛球、停球等主要的技術(shù)動(dòng)作，并且能夠按照教師的指導(dǎo)安排，進(jìn)行自我練習(xí)與訓(xùn)練，這時(shí)教師就要將這些掌握能力較強(qiáng)的學(xué)生分層培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的自我身體素質(zhì)條件，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，可以為掌握較快的學(xué)生提前布置課程的練習(xí)動(dòng)作，也可以加大練習(xí)難度，讓這部分學(xué)生利用自身優(yōu)勢(shì)，鉆研更加巧妙的踢球方法;從這一點(diǎn)可以看出，高中體育教學(xué)的分層教學(xué)具有靈活變通、隨機(jī)應(yīng)變的特點(diǎn)，這也就從側(cè)面反映出分層教學(xué)的高適應(yīng)性特點(diǎn)，能夠更加利于學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）做好考試及訓(xùn)練分層

課前熱身訓(xùn)練與課程內(nèi)容的進(jìn)程都需要分層教學(xué)的大力支持，而高中體育課程的考試與訓(xùn)練也需要做好分層工作。每個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中都或多或少地對(duì)某一體育運(yùn)動(dòng)有所選擇、有所側(cè)重，因此，學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)全體育課程運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的掌握是因個(gè)體而異的。這就要求教師在制定訓(xùn)練大綱時(shí)，依據(jù)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)水平的不同，采用分層教學(xué)法，制定不同的訓(xùn)練范圍和訓(xùn)練方法。例如學(xué)生對(duì)于籃球三步上籃掌握的程度較低，對(duì)運(yùn)球、控球的掌握程度較高，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)球技能訓(xùn)練，并且以基本體能和傳球配合為主;相反在上籃與投籃方面學(xué)生可以適當(dāng)減少訓(xùn)練精力，并且訓(xùn)練時(shí)以難度較高的技能技巧為主進(jìn)行拔高訓(xùn)練。