群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的開展策略分析

馬希紅

摘 要：文章首先剖析群文閱讀在語文小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的作用，隨后探討群文閱讀在小學(xué)語文活動(dòng)中的開展原則，之后提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)活動(dòng);策略

一、 引言

在小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，群文閱讀教學(xué)是其中一項(xiàng)極為重要的教學(xué)模塊，其主要所指的便是教師與學(xué)生之間圍繞一個(gè)或多個(gè)主題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，隨后在課堂時(shí)間之內(nèi)通過集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)的多文本閱讀教學(xué)過程，通過群文閱讀教學(xué)，可以有效強(qiáng)化小學(xué)生的語文閱讀能力，提高小學(xué)生語文綜合能力，從而確保小學(xué)生能夠更加優(yōu)質(zhì)地完成在小學(xué)階段的語文課程學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在持續(xù)不斷的研究與探索當(dāng)中形成學(xué)科核心素養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有極大的裨益。

二、 群文閱讀在語文小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的作用

（一）拓展小學(xué)生閱讀量

針對(duì)小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)工作來說，其可以有效提升閱讀教學(xué)工作的水平，通過閱讀書籍來拓展小學(xué)生的閱讀量，確保小學(xué)生可以在閱讀的文章當(dāng)中獲取相應(yīng)的知識(shí)信息，這有助于小學(xué)生拓展自身知識(shí)量。從本質(zhì)上來說，在小學(xué)語文教學(xué)工作開展期間，對(duì)于課內(nèi)文章的閱讀往往無法激起學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，同時(shí)課內(nèi)文章知識(shí)點(diǎn)的固定化也限制了小學(xué)生想象能力的發(fā)揮，從而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間容易產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，甚至在嚴(yán)重的情況下還有可能使小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況，所以往往導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)工作質(zhì)量不足、效率不佳。而在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中開展群文閱讀，可以有效激發(fā)小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性與主動(dòng)性，促使小學(xué)生積極加入閱讀當(dāng)中，通過對(duì)于文章當(dāng)中各種知識(shí)類型的探究，可以使小學(xué)生始終保持對(duì)于語文課程的新鮮感，從而使學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成對(duì)于閱讀文章的探索與理解，這有利于小學(xué)生閱讀量的拓展，同時(shí)也幫助小學(xué)生鍛煉了語文閱讀思維。

（二）增強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，群文閱讀具有其自身的優(yōu)勢(shì)，可以有效提高學(xué)生語文閱讀的綜合能力，從而促使小學(xué)生在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)期間逐漸提高對(duì)于語文閱讀的積極性與動(dòng)力，進(jìn)而自發(fā)開展相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成具有極為重要的助推作用。在小學(xué)群文閱讀開展期間，師生之間可以基于某一閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的思考與探究，同時(shí)教師也可以具有針對(duì)性地提出問題來幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)閱讀文章的理解，在此期間學(xué)生的思維能力以及注意力高度集中，并且能夠?qū)τ陂喿x文章的內(nèi)容進(jìn)行深入探索，最后再輔以教師的科學(xué)性引導(dǎo)，便可以有效鍛煉小學(xué)生的語文鑒賞能力以及理解能力。與此同時(shí)，在以上的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也充分發(fā)揮了小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生以更加良好的精神面貌完成小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)工作中開展群文閱讀教學(xué)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生以更加良好的精神面貌加入小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使學(xué)生鍛煉語文閱讀能力，這有利于提高小學(xué)語文教學(xué)工作的質(zhì)量以及效率，幫助小學(xué)生在閱讀當(dāng)中掌握更多的語文知識(shí)，同時(shí)隨著持續(xù)不斷的探索與研究形成良好的語文閱讀能力，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而有效增強(qiáng)小學(xué)生在語文學(xué)科中的綜合能力。在群文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、深入探索，這對(duì)于小學(xué)生語文思維的形成具有極為重要的推進(jìn)作用，同時(shí)也可以使小學(xué)生端正對(duì)于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度，以此確保小學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成效。除此之外，在小學(xué)群文閱讀中，教師通過相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃開展閱讀教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的綜合認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，助力小學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成小學(xué)階段語文學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、 小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)工作開展的原則

在小學(xué)語文教學(xué)工作開展期間，通過群文閱讀的方式可以有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生提高語文綜合能力，進(jìn)而以更加良好的精神面貌完成在小學(xué)階段的語文學(xué)科學(xué)習(xí)。而針對(duì)小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)工作來說，教師還需要在教學(xué)工作開展期間充分注意到遵循以下幾方面原則。

（一）探索性原則

所謂探索性原則，主要所指的是教師在開展群文閱讀期間需要著力激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語文的求知欲與探索欲，以此提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)確保小學(xué)生能夠以良好的精神面貌加入語文學(xué)科學(xué)習(xí)中。所以，在小學(xué)群文閱讀教學(xué)開展期間，教師要以激發(fā)學(xué)生探索欲為導(dǎo)向，促使學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極探索與研究，并且能夠通過自主學(xué)習(xí)與自主探究的方式開展群文閱讀的知識(shí)點(diǎn)探究，以此提高群文閱讀的教學(xué)效果，有效強(qiáng)化小學(xué)生語文綜合能力。

（二）多面性原則

在開展群文閱讀教學(xué)期間，教師還需要充分注意到多面性原則。即對(duì)于各個(gè)文章之間所表現(xiàn)出的內(nèi)涵做出研究與思考，充分明確每個(gè)文章的中心思想，深入探討與研究文章的重點(diǎn)部分，并且可以學(xué)習(xí)到文章的寫作技巧以及表達(dá)方式，這對(duì)于小學(xué)生語文綜合能力的提升具有極大的裨益，而這也充分確保了小學(xué)生對(duì)于文章探索的多面性，即從文章的中心思想、寫作技巧、語言表達(dá)等方面深入理解文章，強(qiáng)化小學(xué)生的語文閱讀能力。

（三）開放性原則

教師還需要保證群文閱讀教學(xué)期間的開放性，重視在課堂教學(xué)期間的思維能力培養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力，同時(shí)教師定期拋出問題令學(xué)生產(chǎn)生思考，鍛煉學(xué)生語文思維能力，使學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)教師也要給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生闡述自身內(nèi)心想法以及對(duì)于文章閱讀后的感受，而這也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取相對(duì)應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確性引導(dǎo)，有利于小學(xué)群文閱讀教學(xué)工作水平的提升。

四、 群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的開展策略

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)群文閱讀教學(xué)工作開展期間，教師首先需要做的一項(xiàng)工作便是為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，用以確保小學(xué)生在群文閱讀當(dāng)中取得更加良好的成效，同時(shí)也提高教學(xué)工作的質(zhì)量以及效率。在實(shí)際教學(xué)工作開展期間，教師需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，致力于激發(fā)班級(jí)中學(xué)生對(duì)于群文閱讀的興趣以及愛好，同時(shí)做到平等對(duì)待且尊重每一個(gè)學(xué)生，這樣可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師也要正確對(duì)待學(xué)生之間的個(gè)體化差異，對(duì)待班級(jí)當(dāng)中的優(yōu)等生以及后進(jìn)生，教師可以采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，在提高優(yōu)等生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還要對(duì)于班級(jí)當(dāng)中的后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促使其能夠以不屈不撓、不畏艱苦的精神持續(xù)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效。在課堂教學(xué)工作開展期間，教師還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過教師的語言描述以及思想引導(dǎo)，令學(xué)生對(duì)于群文閱讀當(dāng)中的情境進(jìn)行聯(lián)想，用以幫助學(xué)生深刻體會(huì)閱讀內(nèi)容，從而加深對(duì)于文章的理解，而這對(duì)于小學(xué)生語文綜合能力的提升也具有極為重要的推進(jìn)作用，可以使小學(xué)生在一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境之下完成群文閱讀的過程，有效提高教學(xué)工作的質(zhì)量以及效率，使小學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。