創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)自主閱讀

吳國興

摘 要：閱讀教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，是提高學(xué)生語言的感知力，理解文章的話語積累，提高寫作的好幫手。這是學(xué)生閱讀教學(xué)學(xué)以致用的價(jià)值體現(xiàn)，也是提高閱讀教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;張揚(yáng)個(gè)性;閱讀伙伴

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自我學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重語言學(xué)習(xí)的學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！痹谛抡n程理念下，就如何創(chuàng)設(shè)問題情境指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，談幾點(diǎn)自己的做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了讓學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)的全過程中，教師應(yīng)該靈活地在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生一進(jìn)入課堂就有學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.實(shí)景演示情境

“百聞不如一見?！边@是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)景演示情境，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，所以我在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，準(zhǔn)備好云根書院的一些景色相片，做成幻燈片。首先讓學(xué)生一邊回憶參觀我們家鄉(xiāng)政和的云根學(xué)院過程。遇到不知道的景點(diǎn)時(shí)，我會(huì)打開幻燈片，從路上看到的景色，到云根書院的大門，接著看云根書院內(nèi)的廣場(chǎng)景色，然后看到書院閣樓，最后書院返回。采用網(wǎng)絡(luò)游記的形式，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問題情境，告訴學(xué)生：“今天，老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ビ斡[浙江金華的雙龍洞，看一路上，你能欣賞到哪些自然美景？”我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和向往心理。神游的內(nèi)容，這一下子就明白了作者在課文中要挑選出的重點(diǎn)的寫作內(nèi)容和安排的寫作順序，又明白了雙龍景區(qū)的分布，語文老師學(xué)以致用，也清楚葉圣陶老先生想將文筆重點(diǎn)放在哪兒，哪兒就寫得詳細(xì)清楚。

2.媒體展現(xiàn)情境

在語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生許多內(nèi)容都通過直觀形象得來。用多媒體將聲、像、動(dòng)畫等多種手段融合起來，就能氣氛渲染，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生有情感的涌動(dòng)，自覺與作者進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)。我在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，把五壯士英勇跳崖那一段視頻內(nèi)容節(jié)選下來，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行播放，此時(shí)學(xué)生看視頻時(shí)異常安靜，教師再用富有激情的語言，向?qū)W生描述中國這個(gè)民族英雄的故事，英雄情結(jié)了然于胸，這就是中國的英雄，這就是民族的脊梁，五壯士永遠(yuǎn)活在我們心中。創(chuàng)設(shè)情境這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很快得到調(diào)動(dòng)，為獨(dú)立閱讀《我的戰(zhàn)友邱少云》提供很好的鋪墊，學(xué)生在這樣的情境中得到熏陶，他們?nèi)缏勂渎?，如見其形，如臨其境。

二、自主選擇，張揚(yáng)個(gè)性

作為一線的教師，更應(yīng)該主張尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)，讓自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的過程。

1.自主選擇閱讀內(nèi)容

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教導(dǎo)我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)生活情境，讓學(xué)生可以自由選擇自己感興趣或認(rèn)為有價(jià)值的閱讀教學(xué)內(nèi)容。如，《草原》這段文字，寫的是草原風(fēng)景秀麗的一部分，蒙古人民寫的漢族兄弟感情深厚的一部分，我讓學(xué)生說說自己最想學(xué)哪些段落，然后留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間和空間，讓他們自行欣賞品讀課文，讀通讀懂重點(diǎn)句，倘若一個(gè)學(xué)生找到了，多讀幾遍，就能充分了解一碧千里的草原建設(shè)美麗景色和蒙古族同胞熱情好客場(chǎng)景。學(xué)生積極主動(dòng)地投入個(gè)性化的學(xué)習(xí)閱讀中，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了自學(xué)能力，一舉兩得。

2.自主選擇閱讀方式

學(xué)生是語文課堂學(xué)習(xí)的主人，作為教師，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)和生活方式。具有不同生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，其語言的積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，他們閱讀會(huì)有不同的方式。例如，我在教學(xué)《月光曲》一文時(shí)，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)選擇一個(gè)閱讀內(nèi)容，選擇自己喜歡的閱讀方法學(xué)習(xí)這篇課文，領(lǐng)會(huì)貝多芬是怎么關(guān)心那兩個(gè)愛音樂的窮苦人民的孩子的，把握人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫。喜歡朗讀的人可以用反復(fù)朗讀的方法來學(xué)習(xí)，比如通過朗讀課文來把握人物語言描寫的句子，“多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”體會(huì)到大音樂家貝多芬“自然樸實(shí)”“關(guān)心勞苦大眾”;喜歡畫畫的，可以在精讀課文的基礎(chǔ)上，配上三幅情境畫，以加深理解。當(dāng)月亮升起的時(shí)候，波光粼粼的大海突然被銀光覆蓋，月夜是多么平靜;當(dāng)月亮升得越來越高，當(dāng)月亮穿過一層薄紗，大海的月夜開始變化;當(dāng)風(fēng)吹向大海，當(dāng)波浪升起，大海是一幅波濤洶涌的畫面。通過三幅畫，全部由輕柔的曲調(diào)一下子明白月光奏鳴曲的放緩逐漸增多輕快，最后是高昂激越，步伐越來越快。學(xué)生學(xué)習(xí)就可以感受到月光曲是音樂家用心和靈魂譜寫發(fā)展而成的。我們也可以讓學(xué)生查看課文的工具書、做批注，聯(lián)系生活實(shí)際寫體會(huì)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法進(jìn)行自主閱讀，如理解“恬靜”“純熟”“陶醉”“波濤洶涌”等詞語，體會(huì)兄妹倆熱愛音樂的美好心靈和貝多芬音樂的美。

3.自主選擇閱讀伙伴

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是課堂閱讀教育教學(xué)的有效管理手段，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要，讓他們自由選擇一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，一同進(jìn)入閱讀實(shí)踐活動(dòng)，共同探討、解決這些問題。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，自由組合?？梢?人一組，也可以4～6人一組，可以在課堂上調(diào)整座位，自由尋找合作伙伴，學(xué)習(xí)的伙伴可以是一個(gè)學(xué)生也可以是老師，通過研究團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主閱讀能力也能得到充分發(fā)揮。

三、自讀自悟，交流分享

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生采用多種形式讀，積極去思考，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重學(xué)生自我感悟，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。有所感悟，獲得思想啟迪。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流思想，發(fā)表獨(dú)到的見解?！堵槿浮芬徽n的教學(xué)中，學(xué)生用自己喜歡的方式可以熟讀課文，對(duì)課文有相當(dāng)?shù)睦斫?，?duì)文中的重點(diǎn)詞句方面進(jìn)行研究揣摩，想象麻雀斗獵狗的緊張場(chǎng)面，然后說說“你讀懂了什么？有什么感悟”。每一個(gè)學(xué)生在小組中自由交談，然后全班交流，并在舞臺(tái)上分享，一些學(xué)生體會(huì)到了“兇猛犬”和“我的媽呀”;有的學(xué)生說從文本中知道“母愛為大，這是非常強(qiáng)大的力量”;也有人說“能理解老麻雀，緊張和勇敢的恐懼”。學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受值得肯定，得到全面發(fā)展。如，教學(xué)《落花生》時(shí)，讓學(xué)生可以說說自己從中體會(huì)到了什么。讓學(xué)生討論：“你認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)中，蘋果應(yīng)該做怎樣的人？還是做花生那樣的人？”與同學(xué)進(jìn)行交流分享他們的心得體會(huì)，學(xué)生會(huì)有各種不同的看法，只要學(xué)生“言之有物”“言之有理”都應(yīng)加以肯定，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的充分展示，就是自主閱讀教學(xué)的真實(shí)體現(xiàn)。

四、課外延伸，擴(kuò)大閱讀

學(xué)生廣泛的閱讀興趣，可擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。語文教育教學(xué)要充分重視課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，從課內(nèi)延伸到課外，廣泛閱讀，小課堂變成大社會(huì)。此時(shí)教師就要教給學(xué)生多種方法，提出各種要求，如我在教《少年閏土》這篇課文時(shí)，我先推薦學(xué)生早早地閱讀魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，專門用對(duì)比閱讀的方式，討論少年閏土與中年閏土性格上有何不同，學(xué)生答案：少年閏土聰明活潑，知識(shí)豐富，見多識(shí)廣，而中年閏土呆愣、不愛說笑。是什么原因造成中年閏土那么木訥，是那么不說話，與魯迅先生有格格不入的感覺的。結(jié)論：當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，為了生活讓農(nóng)村的閏土喘不過氣來，以致少年閏土與中年閏土性格形成天壤之別。教學(xué)《草船借箭》時(shí)，可推薦學(xué)生閱讀中國四大名著《三國演義》，了解諸葛亮在《三國演義》當(dāng)中的經(jīng)典妙計(jì)，如空城計(jì)、七縱七擒、八陣圖、三次錦囊妙計(jì)等妙計(jì)。后來才有周瑜發(fā)出感嘆說：“既生瑜，何生亮！”教學(xué)《魯濱孫漂流記》可以閱讀它的原著，了解魯濱孫如何在島上與自然抗?fàn)帲鎸?duì)生活的困難和自然環(huán)境的惡劣，經(jīng)常表現(xiàn)出積極樂觀向上的心態(tài)，比較好壞，得出利弊。最后不僅生活下來，還回到英國，寫出這篇家喻戶曉的小說。魯濱孫積極樂觀的心態(tài)更容易給人以精神動(dòng)力，因此我們?cè)诮逃龑W(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，更要有這種樂觀的心態(tài)。作為教育工作者，偶爾也會(huì)有生活上的挫折，就應(yīng)該學(xué)習(xí)魯濱孫積極樂觀的心態(tài)，感染了自己，教育了學(xué)生，用教育情懷教育學(xué)生，一舉兩得。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

閱讀教學(xué)要以人為本。作為老師，我們的教學(xué)一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，所以細(xì)心觀察學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)給予關(guān)愛和鼓勵(lì)，正如美國心理學(xué)家馬洛斯有一句話：“每個(gè)人在出色完成一件事后渴望得到別人對(duì)他的肯定和表揚(yáng)，這種表揚(yáng)可激勵(lì)人的上進(jìn)心，能喚起人的高漲情緒。”每個(gè)人都希望能夠成功，尤其是求知的孩子，成功的體驗(yàn)將為自己孩子發(fā)展帶來信心，讓孩子可以體驗(yàn)到成功。在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿?，保持良好的自信心。在教學(xué)中，經(jīng)常說“你真聰明”“你真棒”“你的想法真特別”“繼續(xù)努力，你會(huì)做得更好”等。這樣，學(xué)生總能積極主動(dòng)且滿懷信心地投入學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)活動(dòng)效果，有效地促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)。

語文閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的全過程。相信好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣像呼吸一樣自然，課內(nèi)和課外的閱讀能力就會(huì)自己變成“悅”讀！