新時(shí)期關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探究

摘 要：在新時(shí)代發(fā)展的過程中，創(chuàng)新理念受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，其在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用也有非常顯著的成就。所以教師在教育的方式方法上做出改變，要尊重學(xué)生的選擇提升學(xué)生能力，當(dāng)然創(chuàng)新也是必不可少的學(xué)習(xí)方式，在教育的不斷改革下，教師在授課的時(shí)候除了有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行方法的創(chuàng)新，特別是學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)方式，一樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是英語課程的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力非常的重要，死板的學(xué)習(xí)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，文章主要從當(dāng)前小學(xué)英語課程教學(xué)存在的不足，上課教育不注重細(xì)節(jié)，不能抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，沒能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使得課堂氣氛沉悶，沒了學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然也就缺少了創(chuàng)新的能力，就從這一點(diǎn)上來看要重視課堂氣氛與性格教育。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)英語;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、 引言

創(chuàng)新能力在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中是非常重要的，影響著人們的生活工作，小學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說有著非常重要的影響，所以教師在授課的時(shí)候應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是在英語課程教學(xué)的過程中，不能死板地進(jìn)行英語文化知識(shí)的教學(xué)，如果一味地這樣不改變只會(huì)讓學(xué)生越來越不喜歡學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)習(xí)英語變成一種形式，一種負(fù)擔(dān)。小學(xué)階段的英語課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有很大促進(jìn)作用，所以教師在教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生情況合理地進(jìn)行方案的制訂，教師可以根據(jù)自己的教育教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，要將目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)，一代一代的學(xué)生生活的環(huán)境不同性格也就不同，要滿足未來學(xué)生的學(xué)習(xí)方法一定要?jiǎng)?chuàng)新，這樣對(duì)提升整個(gè)教育事業(yè)是非常有必要的，要積極地做到這一點(diǎn)。

二、 就小學(xué)英語教育注重創(chuàng)新培養(yǎng)的不足

（一）教師水平各有高低對(duì)于學(xué)生的教育目的也各有意見

當(dāng)前在新課標(biāo)的大前提下，最主要的教育目的就是培養(yǎng)綜合全面的人才，所以就要求教育工作者從實(shí)際出發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力，但是從實(shí)際的教學(xué)可以看出，部分小學(xué)在教學(xué)的過程中還是依舊只重視學(xué)生成績(jī)的提升，對(duì)于學(xué)生其他能力的提升并不是特別的重視，這樣會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得呆板，失去了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義，導(dǎo)致學(xué)生在別的方面也失去了信心。教師自身對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致其進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作只是為了應(yīng)對(duì)檢查形式而進(jìn)行的教學(xué)而已，并沒有實(shí)際的落實(shí)到行動(dòng)上，部分小學(xué)在授課的過程中還是注重教授學(xué)生文化知識(shí)，教師只是重視學(xué)生成績(jī)是否得到提升，如果一味地把成績(jī)看得太重，將學(xué)生的好壞直接與成績(jī)掛鉤，這種教育評(píng)價(jià)方式是失敗的，那么反過來評(píng)價(jià)教師教育的好壞也可以以學(xué)生的總體成績(jī)來衡量，這樣也會(huì)顯得片面，這也是致使教師只注重提升學(xué)生文化知識(shí)的考核成績(jī)的原因。學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，提高教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，在授課的時(shí)候結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改變，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中各項(xiàng)能力能夠得到有效的提升，而不是單純地只會(huì)死板地進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)而已，學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)新階段老師是非常必要的引路人，學(xué)生的創(chuàng)新能力很大程度上是來自老師的指導(dǎo)。

（二）教學(xué)方法比較死板

從當(dāng)前英語課程的教學(xué)進(jìn)行分析可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足英語教學(xué)課程的需求，但是部分教師在授課的時(shí)候還是比較傳統(tǒng)死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺非常的枯燥。雖然新課標(biāo)的教學(xué)要求主要是為了提高學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，但是部分教師在實(shí)踐教學(xué)中只是注重學(xué)生文化知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升不夠重視，只是讓學(xué)生進(jìn)行大量的單詞背誦，致使小學(xué)生在進(jìn)行初步學(xué)習(xí)的時(shí)候，英語課程的學(xué)習(xí)興趣就沒有得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極性不是特別的高，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確學(xué)習(xí)起來感覺非常的困難，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣越來越低下，甚至一些學(xué)生在英語課堂上容易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)效率得不到提升。因?yàn)樾W(xué)生的注意力本就不是特別的專注，以及小學(xué)生的思維各方面發(fā)育的不是特別的健全，所以在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谝恍┲R(shí)的理解不是特別的深入，會(huì)感覺到英語課程學(xué)習(xí)起來非常的困難。因此，教師在授課的過程中要想有效地提升英語課程學(xué)習(xí)的效率，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，制訂符合當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，而不是單純地直接地進(jìn)行英語知識(shí)的灌輸。學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)的過程中，感受到英語課程學(xué)習(xí)的一些趣味，在后期的學(xué)習(xí)中能夠愿意去探索英語知識(shí)，再逐步地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要想提高小學(xué)英語的教學(xué)效果，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣不是特別的高

小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍過于固化，課堂氛圍不是特別的好，學(xué)生只是接受教師對(duì)于教材知識(shí)的講解而已。在課堂上教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是非常少的，課堂氛圍過于死板，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越低，幾乎不愿意學(xué)習(xí)英語課程已經(jīng)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為英語課程學(xué)習(xí)起來非常的困難并且難以理解，對(duì)英語課程學(xué)習(xí)的重視程度也不是特別的高，學(xué)生在活躍的課堂當(dāng)中能夠充分地進(jìn)行互動(dòng)了解到所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，并且能夠及時(shí)地對(duì)不清楚的知識(shí)進(jìn)行提問，達(dá)到在課堂上及時(shí)解決疑惑的需求，學(xué)生在課下再進(jìn)行相應(yīng)的鞏固學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握。

三、 新時(shí)代小學(xué)英語課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要了解學(xué)生喜歡什么，關(guān)注什么，有根據(jù)的制訂小學(xué)英語課程的教學(xué)方案。所以教師在授課時(shí)一定要注重教育教學(xué)方法，要主動(dòng)與學(xué)生交流互動(dòng)，這樣才能夠清晰地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，性格品質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)問題后有針對(duì)性的處理，在后期制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候能夠科學(xué)合理地進(jìn)行安排，這對(duì)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法以后就可以逐步提升，教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度以及性格特點(diǎn)來進(jìn)行合理的創(chuàng)新培養(yǎng)，在授課教學(xué)的時(shí)候要發(fā)掘?qū)W生的潛在創(chuàng)新能力，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況以及自身院校學(xué)生的特點(diǎn)合理地進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)英語課堂授課的過程中，小學(xué)生對(duì)于教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可非常的重視，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有很大的效果，所以在授課的時(shí)候教師可以結(jié)合實(shí)際的情況制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)合理地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)代當(dāng)中在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)候，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求合理地安排，不能只是注重學(xué)生單方面能力的提升和培養(yǎng)，綜合全面發(fā)展已經(jīng)是當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)目標(biāo)。新時(shí)代對(duì)于人才的要求也隨之發(fā)生改變，所以教師在進(jìn)行授課的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生全面發(fā)展，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，在授課的時(shí)候?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行觀察，針對(duì)表現(xiàn)突出的及時(shí)地提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索敢于創(chuàng)新。比如，教師在進(jìn)行五年級(jí)英語第七章“Chinese festivals”教學(xué)的時(shí)候，就是可以根據(jù)學(xué)生的情況科學(xué)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，在課堂上對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生積極地提出表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行新知識(shí)的探索，在探索的過程中及時(shí)地進(jìn)行提問，對(duì)自身的不足進(jìn)行改正。

（三）通過訓(xùn)練提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)比較繁重，在課堂上有限的時(shí)間里，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候大多的時(shí)間是在進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)而已，學(xué)生在課堂上的練習(xí)非常的少，語言的學(xué)習(xí)最為主要的就是學(xué)生要開口不斷地說，通過說感受語言學(xué)習(xí)的奇妙，并且在不斷說的過程中感受到英語課程學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生才愿意全身心投入英語課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果也有一定的促進(jìn)作用，例如，進(jìn)行五年級(jí)英語第五章“Helping our parents”教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情景，在情景表演的時(shí)候教師可以讓學(xué)生試著用英語進(jìn)行表達(dá)，使用英語語言進(jìn)行情景表演能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很大的影響，所以在授課的時(shí)候教師應(yīng)該根據(jù)情況盡可能合理地制訂教學(xué)方案，并且根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的關(guān)注度比較高，教師可以利用學(xué)生的愛好特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的目的。

（四）采用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力

學(xué)生在課堂當(dāng)中的積極參與對(duì)于培養(yǎng)之間的學(xué)生的協(xié)作能力有益，讓學(xué)生在課堂用英語進(jìn)行情景內(nèi)容的表達(dá)，教師及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行難以理解知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步的講解。英語本就是一門語言的學(xué)習(xí)，語言最為主要的就是開口說，講出來才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)不足加以改正提高質(zhì)量。比如，在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)英語第八章“Birthdays”教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于英語接受能力的不同進(jìn)行合理的分組，可以小組合作進(jìn)行情景的模擬學(xué)習(xí)，通過自主的表演感受英語課程學(xué)習(xí)的趣味，愿意投身英語的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的自我能力有一定的促進(jìn)作用，對(duì)于提高小學(xué)英語課程的教學(xué)效率有很大的促進(jìn)作用，情景模式學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間相互協(xié)作還能夠提高學(xué)生之間的協(xié)作能力。

四、 結(jié)語

綜上所述：新時(shí)代對(duì)于人才的需求不僅僅是要擁有強(qiáng)大的文化知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還應(yīng)該具有強(qiáng)有力的綜合素質(zhì)能力，在新時(shí)代當(dāng)中社會(huì)的快速發(fā)展，為了更好地響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在教學(xué)的時(shí)候教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行提升，不僅為學(xué)生未來的生活工作提供了知識(shí)保障，同時(shí)為社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展提供了相應(yīng)的人才。在科技迅速發(fā)展的時(shí)代當(dāng)中，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求也在不斷地提升，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)力非常的激烈，只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新才能夠提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是相同的，要想為自己提供強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力，如果創(chuàng)新能力得到了提升，在以后的工作生活中能夠擁有非常強(qiáng)大的支撐。但是要想為社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展培養(yǎng)綜合素質(zhì)非常強(qiáng)的人才，就必須對(duì)實(shí)際的社會(huì)發(fā)展情況以及學(xué)校自身的教學(xué)情況，合理地進(jìn)行教學(xué)方案的制訂規(guī)劃，不僅能夠有效地滿足課程改革的教育要求，同時(shí)還能夠在不同程度上提升學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

周芃芃，江蘇省南京市，南京市揚(yáng)子第二小學(xué)。