基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)實踐研究

摘 要：中國小學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生的閱讀、思考和理解能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和學(xué)校德育水平的提高。同時，應(yīng)該更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德表現(xiàn)，重視對小學(xué)生的語文課外閱讀教育，樹立正確的人生觀和價值觀。立足于課外閱讀，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展以及小學(xué)語文基礎(chǔ)能力發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課外閱讀

在我國小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)活動必須從核心的角度進(jìn)行。為了開展學(xué)生的教學(xué)活動，教師必須在課外閱讀教學(xué)的同時接受適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。因此，課外閱讀不僅可以提高學(xué)生的課程知識感，而且可以豐富學(xué)生的課程知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。

一、 語文核心素養(yǎng)

任何學(xué)科都可以培養(yǎng)核心能力，但不同學(xué)科的核心能力是不一樣的。小學(xué)教育中小學(xué)語文基本能力主要體現(xiàn)兩個方面。《新課標(biāo)》旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心能力，使學(xué)生在現(xiàn)實語境中具有良好的語言素質(zhì)，如小學(xué)生的語言技能、與語文相關(guān)的思想、情感、價值觀念等，從而使學(xué)生建立起自己的語言體系，發(fā)展?jié)h語思維，提高學(xué)生的審美文化傳承和發(fā)展能力。

二、 課外閱讀

課外閱讀是指課后閱讀課文以及書本等刊物的實踐，是語文課堂之外的一種學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸方式。進(jìn)而有效提升學(xué)生閱讀能力與素養(yǎng)，小學(xué)教育是教學(xué)的重要內(nèi)容，雖然小學(xué)生認(rèn)為他們的知識課后不能馬上提高，但建議進(jìn)行課外閱讀教學(xué)。無論學(xué)生怎樣認(rèn)真閱讀課文，最后都不會取得很好的學(xué)習(xí)效果。那是因為學(xué)生在課堂上的閱讀成績有限，他們只有在課堂上閱讀文章時，才難以掌握合格的閱讀技巧，知識也變得十分狹窄。課外閱讀能使學(xué)生變得更好。通過長時間練習(xí)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。另外可以在課堂上多讀多學(xué)，因此課外語文閱讀能夠很好地支持課堂學(xué)習(xí)，這種幫助在短期內(nèi)不會產(chǎn)生效果，但對小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說，這是必要的。

三、 課外閱讀在小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展中的重要性

課后閱讀的好處很多，小學(xué)課外閱讀的目的就是讓學(xué)生進(jìn)入一個更加未知的、令人驚奇的世界，讓學(xué)生更多地了解世界，并且試著去理解世界，正確地從錯誤中走出來。通過課外活動，使學(xué)生獲得豐富的文化知識，形成影響其思想行為的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)其內(nèi)在素質(zhì)，促使其在課外閱讀中形成故事、人物和知識，培養(yǎng)其對待世界的態(tài)度，教師在選購校外書時，選名人傳記、歷史書等精品書籍，選擇有許多杰出人物的書籍。有一種進(jìn)取的生活態(tài)度，一種忠心報國的精神，一種強(qiáng)烈的抵抗。這種現(xiàn)象將逐步影響小學(xué)生對世界的態(tài)度，進(jìn)而影響到他們對學(xué)習(xí)和行為本身的認(rèn)識等，都能對小學(xué)生的內(nèi)部和外部產(chǎn)生積極的影響，這種積極影響有助于小學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。

四、 基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)措施

（一）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀

營造環(huán)境。為了讓學(xué)生真正熱愛閱讀，學(xué)校需要一個有閱讀氛圍的校園圖書館和開放的閱讀長廊?？梢栽诮淌沂褂脮?，挑選適合小學(xué)生年齡階段閱讀書架打開排列閱讀角，進(jìn)行書本操作。例如，針對學(xué)生的年齡和心理特點，我們向他們推薦各種經(jīng)典兒童讀物，如童話、名著、科普讀物、歷史書等，可以在課前三分鐘講故事，也可以是電影錄影帶，表演，讀人物對話，或者是講故事作者。課內(nèi)遷移到課外。很多小學(xué)生的文章都是從小學(xué)生的優(yōu)秀作品中選出來的。學(xué)習(xí)和理解課文之后，學(xué)生開始閱讀。老師可以根據(jù)課文內(nèi)容、作者信息、年齡和寫作特點等，鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，廣泛閱讀即從一個自然段到一篇課文乃至一本書，從一篇課文到所有作者的文章，從幾篇課文到一個時間，從幾個課文到一個閱讀主題，試著閱讀“整本書”與“閱讀主題”以及“小組閱讀”，由此學(xué)生就能從一篇課文到一本書，從幾篇課文到一個閱讀主題，再從一個小角度進(jìn)行大量的閱讀。

（二）有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀品質(zhì)

小學(xué)生應(yīng)具備良好的閱讀素質(zhì)，尤其是說話能力，應(yīng)具有廣泛的閱讀興趣，養(yǎng)成每天獨立閱讀、理解內(nèi)容、提問、解決問題的習(xí)慣，正確、流暢地再現(xiàn)內(nèi)容，主動記筆記、讀筆記，搜集作品中人物的情感與品質(zhì)及作品中人物的情感與品質(zhì)。一周一次的課外閱讀課。針對學(xué)生的閱讀內(nèi)容和特點，教師可開設(shè)好的閱讀指導(dǎo)課、閱讀促進(jìn)課和交流報告課，以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和語文素養(yǎng)，使學(xué)生掌握初讀、精讀、熟悉閱讀;學(xué)會抓住不同的重點，學(xué)會閱讀不同的文章;了解作者的思想、寫作方法和中心思想。學(xué)生要讀書思考。教師指導(dǎo)學(xué)生理解方法、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考和分析，捕捉文本的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，閱讀，整理，接受作者字里行間的含意，得出邏輯結(jié)論，了解人物性格，體會感受，學(xué)生提取，收集，注釋動畫。課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要教學(xué)生畫圈注解、讀筆記等書寫方法，如注解、解、引、寫經(jīng)驗、記繪圖等，鼓勵學(xué)生提煉好字好句，有選擇性、有重點地朗誦優(yōu)美語篇，以豐富閱讀知識，掌握必要的閱讀方法和能力。

（三）搭建平臺，鼓勵學(xué)生閱讀交流

在小學(xué)生這個年齡階段，其智力發(fā)展都會受到年齡的限制，教師在其中應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，例如，教師可以采取課前預(yù)習(xí)與晨讀措施，給予學(xué)生地理閱讀與思考的空間，并且在課后讓學(xué)生搜集、背誦、講解、欣賞好字句和優(yōu)美段落，培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深閱讀理解。還可以鼓勵學(xué)生在閱讀過程中相互合作，交流閱讀經(jīng)驗與感受，讓學(xué)生在深入閱讀、思想碰撞、收獲成長。在閱讀過程中，教師要鼓勵學(xué)生隨時寫下自己的感受，鼓勵學(xué)生多寫感想和練習(xí)信，并逐步提高。除了這些之外，教師還可以組織一些有趣的“書信”，比如寫關(guān)于閱讀印象的文章，讀大街上的傳單，出版帶有閱讀主題的小報，以及設(shè)置閱讀主題的展板。教師組織各種形式的閱讀比賽，如“閱讀比賽”“敘述比賽”“理科選修課”“閱讀教學(xué)展示與評價”等。通過評價活動，使學(xué)生了解閱讀的意義、目的、內(nèi)容、方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）合理評價，促使學(xué)生堅持閱讀

合理的評價與適當(dāng)?shù)墓膭钅軌虼偈箤W(xué)生在閱讀過程中更加激勵前進(jìn)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生閱讀的最終目的。根據(jù)學(xué)生的情感態(tài)度、興趣和收獲，建立一套有效、合理的評價體系。不應(yīng)該用抽象詞匯和抽象句子的負(fù)擔(dān)來衡量學(xué)生的閱讀能力。開展豐富多彩的活動，教師和學(xué)生共同評價。學(xué)生通過閱讀交流進(jìn)行自我評價;認(rèn)識并評價他人的益處，要實事求是。評價教師時，要力求實事求是、坦率、端正態(tài)度，才能認(rèn)識到自身需要積極改善之處，而針對一些閱讀能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該以鼓勵的方式去尋找到學(xué)生的獨特優(yōu)點，讓有很大熱情的學(xué)生投入到未來的閱讀中去。

（五）以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，拓展課外閱讀

首先，教師可以向?qū)W生推薦與教材內(nèi)容密切相關(guān)的課外閱讀文章。小學(xué)階段的每一堂課都是內(nèi)容不同的，而每一篇文章所表達(dá)的中心思想也不一樣。教師應(yīng)從課文內(nèi)容入手，推薦適合學(xué)生的課外文章，讓學(xué)生對不同學(xué)科所表達(dá)的不同情感有深刻的體會，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。在小學(xué)階段，課外閱讀一直起著重要作用。

其次，在教學(xué)過程中，教師可以運用典型的人物形象幫助學(xué)生思考，許多中國的教科書上都有這樣的描寫。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教學(xué)生課后閱讀時，可以從人物的人生經(jīng)歷入手，從人物的生平事跡入手，讓學(xué)生去思考人物的形象，從而避免出現(xiàn)一種以正面描寫為主，以回避人物特征的描寫方式。

（六）以課內(nèi)閱讀為指導(dǎo)，開展課外閱讀

作為課堂教學(xué)的一部分，閱讀興趣教育應(yīng)改變單純的“灌輸”模式，多利用智能技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)提升學(xué)生閱讀能力目的，在有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的背景下，教師才能更好地開展與發(fā)揮閱讀工作作用，針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點，向他們推薦不同類型的書籍，如向女孩推薦一些體態(tài)優(yōu)美的童話，向男孩推薦英雄類書籍等，以此激勵學(xué)生積極閱讀。

1. 鼓勵學(xué)生記讀書筆記

要鼓勵學(xué)生做筆記，為了積累閱讀。讀書時，你可以把你認(rèn)為能達(dá)到知識積累的好詞好句記錄下來。

小學(xué)生語文教師在學(xué)生的帶領(lǐng)下進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以以自己的方式辦理閱讀許可，例如，在《小白兔和小灰兔》上，通過閱讀活動向同學(xué)們推薦一本課外讀物《吃虧的小猴》，讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行閱讀活動，要求同學(xué)們在閱讀課文時做筆記，然后讓同學(xué)們在課堂上記筆記。老師能鼓勵和表揚學(xué)生做筆記，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2. 組織學(xué)生進(jìn)行讀書心得交流

閱讀過程中更多的是要與學(xué)生交流，碰撞思想，增強(qiáng)閱讀能力。小學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生課外閱讀活動提供一個交流的平臺。從不同的角度鼓勵學(xué)生理解文章。

（七）保證課外閱讀活動的有序性，增強(qiáng)課堂內(nèi)外的閱讀效果

首先，確定課外活動的計劃和目標(biāo)。為了減少小學(xué)生閱讀的盲目性和隨意性，教師應(yīng)該制定合理的課外閱讀課程。與此同時，只要條件允許，按照興趣高、質(zhì)量好的原則，訂一到兩份適合學(xué)生的報紙雜志。教師可以用圖書館的一些書來指導(dǎo)學(xué)生的借閱。教師也應(yīng)該選擇一些內(nèi)容活躍的書籍陪讀。另外，教師還可以在一開始就把這些書發(fā)給班上任何一個學(xué)生，讓他們有意識地引導(dǎo)讀和寫。

五、 結(jié)論

綜上所述，在語文教學(xué)過程中，既要把學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于教材，又要搞好課外拓展活動，讓學(xué)生通過課外閱讀來鞏固知識，提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，擴(kuò)大知識的基礎(chǔ)。針對小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出了一系列的改進(jìn)措施，以適應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷夢妤.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].課外語文：下，2020（11）：88-89.

[2]晏琴.基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生欣賞細(xì)節(jié)及描寫能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2020（94）：53-54.

[3]張佳強(qiáng).基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略[J].學(xué)周刊，2020（32）：59-60.

[4]左建平.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究[J].課外語文：上，2020（11）：81-82.

[5]孫向陽.我國整本書閱讀研究現(xiàn)狀與趨勢——基于CNKI期刊文獻(xiàn)的可視化分析[J].教育文化論壇，2020（5）：97-103.

[6]李楊.基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)探究[J].課外語文：上，2020（10）：123-124.

作者簡介：

岳建萍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣文成小學(xué)。