群文閱讀構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂

摘 要：作為一種新型的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，群文閱讀近些年的發(fā)展趨勢(shì)正在蒸蒸日上。作為一種高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，群文閱讀注重文章內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)不斷探究課文的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，讓課文內(nèi)容進(jìn)行組合，引導(dǎo)學(xué)生開展群文閱讀，緊扣教學(xué)主題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

隨著新課改的實(shí)施，為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力和分析能力，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視閱讀教學(xué)的開展，合理運(yùn)用群文閱讀教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。群文閱讀讓學(xué)生在豐富閱讀量的同時(shí)，也能圍繞教學(xué)主題，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，探究其中的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，教師也能夠圍繞主題開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅教學(xué)效率顯著提升，同時(shí)在閱讀量逐漸豐富的情況下，學(xué)生的閱讀理解能力得到了鍛煉，閱讀水平也會(huì)不斷提升。為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建起到了促進(jìn)作用。

一、 群文閱讀的概述

群文閱讀指的是，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，會(huì)結(jié)合教學(xué)主題，選擇豐富的閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀課堂學(xué)習(xí)。而閱讀文本一般會(huì)在四到八篇，同時(shí)閱讀內(nèi)容之間也會(huì)存在著一定的聯(lián)系。對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，群文閱讀不僅在教學(xué)閱讀量上逐漸豐富，讓學(xué)生的閱讀能力顯著提升，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，讓學(xué)生結(jié)合閱讀主體對(duì)文本進(jìn)行分析，有效提高了閱讀教學(xué)效率。群文教學(xué)的主要特點(diǎn)便是開放性、價(jià)值性和規(guī)律性。在開展閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)結(jié)合主題進(jìn)行選擇，這樣閱讀內(nèi)容之間便存在著一定的規(guī)律，而不是教師隨意地進(jìn)行選擇，導(dǎo)致學(xué)生在課堂進(jìn)行盲目閱讀，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量并不理想。而在閱讀文本的選擇上，教師擁有了更多的自由，這也為學(xué)生的閱讀內(nèi)容更加開放，而不是局限在教材內(nèi)容上。學(xué)生在閱讀量逐漸豐富的同時(shí)，自身閱讀速度和閱讀效果也會(huì)不斷提高。這樣，學(xué)生更愿意參加到閱讀過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的自主性和積極性，讓閱讀教學(xué)能夠更加順利地開展，構(gòu)建了小學(xué)高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。

二、 運(yùn)用群文閱讀構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的作用

隨著教育的改革與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)要求，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，語(yǔ)文教師要積極開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升和小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。通過(guò)開展群文閱讀教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，提高閱讀課堂教學(xué)參與度，學(xué)生也會(huì)更加愿意投入到閱讀學(xué)習(xí)中，感受閱讀的樂(lè)趣與魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，滿足了新時(shí)期背景下小學(xué)生的閱讀需求。拓寬了學(xué)生的閱讀視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提高了學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更快速地完成閱讀任務(wù)，讓語(yǔ)文教學(xué)效率提升的同時(shí)，也為教師預(yù)留了拓展教學(xué)的時(shí)間。促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，并為學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，群文閱讀通過(guò)豐富的閱讀量，也能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不斷總結(jié)閱讀方法和閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

三、 群文閱讀構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的策略

（一）選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀材料

教師想要合理開展群文閱讀教學(xué)的前提，便是選擇合理適宜的閱讀教學(xué)材料。這樣才能在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生完成趣聞閱讀教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視對(duì)閱讀材料的選擇，首先，需要分析課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材的閱讀資料進(jìn)行理解和分析，明確課堂教學(xué)主題，結(jié)合課堂教學(xué)主題選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的課外閱讀材料。其次，注重課文內(nèi)容和課外閱讀材料之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在群文閱讀過(guò)程中，對(duì)教材內(nèi)容和課外材料進(jìn)行理解，圍繞主題分析文章內(nèi)容，找到課文中心思想。這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書所見(jiàn)》，教師便可以結(jié)合古詩(shī)詞描寫的主題“季節(jié)”，開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，選擇課外古詩(shī)詞《春曉》《早春》《詠柳》等古詩(shī)詞，這些古詩(shī)詞的聯(lián)系便是對(duì)四季的景色進(jìn)行了描寫。在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合主題“季節(jié)”，讓學(xué)生分析古詩(shī)分別對(duì)哪個(gè)季節(jié)進(jìn)行了描寫，其中的哪句話讓你感受最深。這時(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀理解和分析，便會(huì)對(duì)古詩(shī)所描繪的季節(jié)進(jìn)行回答，在學(xué)生回答過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)對(duì)景色的描寫，這樣一幅幅生動(dòng)形象的景色便會(huì)在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)，有效提高了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容理解并背誦的效率。

（二）對(duì)群文材料的異同進(jìn)行分析，升華閱讀主題

在開展群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)結(jié)合主題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇和梳理。而為了強(qiáng)化閱讀主題在課堂教學(xué)過(guò)程中的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)群文材料的異同進(jìn)行分析，讓學(xué)生找出文章的相同和不同，對(duì)文章進(jìn)行理解，對(duì)比不同文章內(nèi)容的相同之處和不同之處。做到求同存異，升華閱讀主題，讓學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行深度思考，掌握課文內(nèi)容以及閱讀材料的中心思想和主旨，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》課文教學(xué)過(guò)程中。教師可以圍繞思鄉(xiāng)之情為主題，選擇適宜的課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，并找出文章的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生了解如何對(duì)思鄉(xiāng)之情進(jìn)行表達(dá)，把握文章的內(nèi)涵和主旨。比如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中，作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的描寫，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài);《月是故鄉(xiāng)明》中，作者季羨林通過(guò)描寫家鄉(xiāng)的景色，表達(dá)出了對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)?！多l(xiāng)愁》作者通過(guò)詩(shī)歌的形式，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)與思念。雖然文章內(nèi)容都表達(dá)了思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情緒，但是每一位作者的表現(xiàn)方式和形式都不盡相同。通過(guò)選擇閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀并分析理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的重要意義，讓閱讀主題升華的同時(shí)，構(gòu)建語(yǔ)文高效閱讀課堂。

（三）科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)群文閱讀的開展

初中語(yǔ)文教師想要構(gòu)建高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，首先，需要對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣學(xué)生才能高效完成群文閱讀教學(xué)活動(dòng)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮出積極性的引導(dǎo)作用，通過(guò)明確教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，鍛煉學(xué)生的閱讀能力和閱讀思維，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，為構(gòu)建高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富的閱讀內(nèi)容，容易讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生混淆，加之小學(xué)生閱讀能力并不強(qiáng)，在閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀主題和知識(shí)內(nèi)容的把握經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。所以，小學(xué)教師要通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)群文閱讀的開展。為學(xué)生提供閱讀學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，分析文章內(nèi)容的主旨，在鍛煉學(xué)生閱讀思維和理解能力的同時(shí)，也能讓學(xué)生快速掌握主題內(nèi)容，提高閱讀課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠與雷達(dá)》這篇課文時(shí)，教師便可以結(jié)合同一主題內(nèi)容開展群文閱讀教學(xué)。教師可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生思考仿生學(xué)在生活中還有哪些運(yùn)用？通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)在閱讀過(guò)程中，思考仿生學(xué)的應(yīng)用，對(duì)課文內(nèi)容也就有了更深刻地理解。教師還能夠讓學(xué)生深度思考“仿生學(xué)”這一主題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的把握能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

（四）強(qiáng)化課堂閱讀情感，深入開展群文閱讀教學(xué)

在進(jìn)行趣聞閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師不僅要明確課堂教學(xué)主題，選擇合理的群文閱讀材料。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生富有感情地朗讀課文內(nèi)容，讓閱讀過(guò)程的情感更加豐富、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章情感進(jìn)行感悟和學(xué)習(xí)。讓作者的情感表達(dá)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視情感教學(xué)，在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生把握課文感情。并且，隨著教師和學(xué)生情感的增進(jìn)，教師也能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，這樣便能夠有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》這篇課文時(shí)，教師要明確教學(xué)主題“愛(ài)”。課文內(nèi)容主要講述了作者兒時(shí)在祖父園子自由快樂(lè)的時(shí)光，表現(xiàn)在祖父對(duì)自己的慈愛(ài)。而為了強(qiáng)化學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。教師要圍繞主題“愛(ài)”選擇適宜的群文閱讀內(nèi)容如：老舍《我的母親》、朱自清的《背影》等。并在教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生感悟文章對(duì)情感的描寫，讓學(xué)生和課文內(nèi)容的情感產(chǎn)生共鳴，能夠富有感情地朗讀課文內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)課文和教學(xué)主題的理解，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

（五）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提高群文閱讀教學(xué)效果

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注重課堂的趣味性和教育性。要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。所以，小學(xué)教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，豐富群文閱讀課堂的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生積極參與到閱讀過(guò)程中，體驗(yàn)閱讀的魅力。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》課堂教學(xué)過(guò)程中，教師便可以結(jié)合演繹教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生開展群文閱讀教學(xué)。教師在閱讀材料的選擇上，可以結(jié)合其他《水滸傳》的故事，如《智取生辰綱》《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等。在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于文章內(nèi)容較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中容易出現(xiàn)懈怠。而教師可以結(jié)合演繹法，讓學(xué)生一邊閱讀，一邊結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行演繹;也可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，自己創(chuàng)作劇本進(jìn)行演繹，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到群文閱讀教學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。此外，教師也要注重開展群文閱讀教學(xué)的方式，構(gòu)建語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉萍.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀實(shí)施群文閱讀的策略探究[J].課程教育研究，2019（47）：89-90.

作者簡(jiǎn)介：

高麗霞，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)交通路中學(xué)。