淺談初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要不斷地鍛煉學(xué)生的思維，讓他們的思維具有一定的發(fā)散性。這樣子才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，文章從七個(gè)方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了分析和闡述，能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)提供一定的理論基礎(chǔ)和策略，為初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展進(jìn)步提供一定的助力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)策略;創(chuàng)新發(fā)展;創(chuàng)新能力;拓展思維

一、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維

通常情況下，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中，語(yǔ)文老師習(xí)慣在課堂教學(xué)當(dāng)中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生就會(huì)比較被動(dòng)的接收老師傳輸?shù)南嚓P(guān)語(yǔ)文知識(shí)。這種情況的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂的有效性無(wú)法提高，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的知識(shí)吸收效果并不好。學(xué)生無(wú)法很好地理解課堂的語(yǔ)文知識(shí)，也并不能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行一定的發(fā)散和創(chuàng)新，這就不能夠很好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。并且在現(xiàn)代教育當(dāng)中，許多語(yǔ)文老師都會(huì)受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念的影響。在教學(xué)的過程當(dāng)中，會(huì)更加側(cè)重于考試內(nèi)容，并不能讓學(xué)生廣泛的接觸他們感興趣的語(yǔ)文知識(shí)。這樣子并不能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通常情況下，教師通常會(huì)把學(xué)生考試成績(jī)作為衡量學(xué)生吸收語(yǔ)文知識(shí)程度的標(biāo)準(zhǔn)，卻不注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只是將目光局限在成績(jī)的提高方面。這不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而不是僅僅拘泥于考試范圍內(nèi)的語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，而是將學(xué)生感興趣的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行透徹的分析。同時(shí)教師還要有效地補(bǔ)充課外的文學(xué)常識(shí)，這樣子才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教師不應(yīng)該固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代課本的教學(xué)內(nèi)容以及新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制訂全新的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法。運(yùn)用更加有趣高效的方法，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，開展有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)。首先，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要基于課本知識(shí)進(jìn)行拓展和發(fā)散，讓學(xué)生了解更加全面的語(yǔ)文知識(shí)，拓寬他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，并且能夠?qū)滩漠?dāng)中一筆而過的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和說明。還要營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)不那么的枯燥，可以使用開放性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維。而且要在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主導(dǎo)，突出學(xué)生的地位，圍繞學(xué)生提出的問題展開一定的討論和分析，讓學(xué)生真正對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。這樣子才更有利于他們對(duì)基礎(chǔ)性的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)散。教師在具體的語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部相互鼓勵(lì)，相互支持，一同解決文學(xué)難題，促進(jìn)學(xué)生思維的開拓和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，能夠在共同合作的過程當(dāng)中創(chuàng)新文學(xué)的靈感。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師不將課堂教學(xué)拘泥于方寸的教室當(dāng)中，可以開展戶外教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的文學(xué)知識(shí)去看待生活中所遇到的問題。

二、 突出教育方法的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的興趣

初中語(yǔ)文教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性，就需要在教學(xué)的過程當(dāng)中花費(fèi)更多的心思，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的興趣。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)形式有著直接的關(guān)聯(lián)。現(xiàn)如今的學(xué)生都有比較強(qiáng)大的好勝心和自尊心，因此，他們非常希望在學(xué)業(yè)方面得到老師的認(rèn)可。在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該要不吝嗇地夸獎(jiǎng)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的相關(guān)文學(xué)思考和問題要表示鼓勵(lì)。這樣才能夠促進(jìn)孩子們?nèi)ニ伎?、去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑，才能夠更好地鍛煉他們創(chuàng)新的思維，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。同時(shí)可以在課堂當(dāng)中設(shè)定一些有趣的文學(xué)問題，以小組的形式展開一定的探討，學(xué)生在了解一定文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行討論發(fā)言，提出自己的疑問和見解，這樣子更能夠促進(jìn)孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面開展行動(dòng)。第一，就是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生勇敢發(fā)言，讓學(xué)生能夠針對(duì)自己不懂的文學(xué)知識(shí)提出疑問，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提高思維發(fā)展的創(chuàng)新能力，用自己的思維方式思考相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)新的能力。第二，初中文學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在處理問題的過程當(dāng)中尋找多元化的解題模式，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)開展學(xué)生之間小組交流合作的模式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流之中全身心地投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。第三，語(yǔ)文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)課堂以及幻燈片等多媒體技術(shù)為學(xué)生收集更加充分有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，這不僅僅有利于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面增加大量的知識(shí)點(diǎn)，拓寬他們的知識(shí)面。同時(shí)還能夠通過網(wǎng)絡(luò)課堂以及PPT這種模式，幫助他們進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，能夠進(jìn)一步構(gòu)建完善的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系和知識(shí)體系，有利于他們加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收和了解，進(jìn)一步提升了對(duì)語(yǔ)文問題的解決和探究能力。第四，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)一些巧妙的文學(xué)問題，針對(duì)教材所學(xué)的文學(xué)知識(shí)，提出一些有趣的文學(xué)類的問題，幫助學(xué)生積極思考問題，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的興趣。

三、 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，奠定創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，可以通過一些有趣的文學(xué)故事的引導(dǎo)，展開課本內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們被生動(dòng)有趣的文學(xué)知識(shí)所吸引，才能夠?yàn)閷W(xué)生思維的創(chuàng)新奠定一定的基礎(chǔ)。在日常的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，老師可以適當(dāng)?shù)亻_展課堂文學(xué)游戲活動(dòng)，促進(jìn)課堂的交流和互動(dòng)，更好地增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，更好的在無(wú)形中進(jìn)行文學(xué)的熏陶，獲得文學(xué)思維的拓展和開闊。興趣是最好的老師，在這樣潛移默化的語(yǔ)文教育當(dāng)中，學(xué)生才能夠奠定堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

四、 營(yíng)造輕松的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)和思考

在多數(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，基本上都是以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式通常使得課堂氛圍過于肅穆、安靜、壓抑，不能夠促進(jìn)學(xué)生的踴躍發(fā)言和積極思考，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新自信的養(yǎng)成。因此這就要求教師在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候注重課堂氛圍的營(yíng)造，盡可能地輕松愉快，不給學(xué)生過度的壓力以及負(fù)擔(dān)，這樣才能夠使他們更愿意在課堂上進(jìn)行思考和發(fā)言。在和學(xué)生的互動(dòng)和交流過程中，可以了解學(xué)生的思維模式以及思想觀念等，只有進(jìn)一步地了解學(xué)生，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)。

五、 開展創(chuàng)新教育活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

語(yǔ)文的課堂教學(xué)固然重要，但是與此同時(shí)還是要注重學(xué)生課外的文學(xué)教育拓展活動(dòng)的開展，進(jìn)一步在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提升。比如可以組織學(xué)生去看看書畫展覽，了解古往今來的文學(xué)墨寶的風(fēng)采，在充滿詩(shī)書氣息的環(huán)境里面去感受文學(xué)，去揣摩思想，去提高自己，去思考，去創(chuàng)新。還可以組織學(xué)生開展辯論活動(dòng)，辯論活動(dòng)不論是在西方還是在遙遠(yuǎn)的古代都是探討文學(xué)的一種積極的方式，在這個(gè)過程中誕生許多新的思想和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在觀點(diǎn)和思想的碰撞中去思考，去創(chuàng)新思維方式，思想觀念，這才是語(yǔ)文教育的意義所在。

六、 教師積極鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新自信

通常情況下，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)是比較枯燥無(wú)聊的。因此，要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，就要讓他們真正地?zé)釔壅Z(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要在初級(jí)階段打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而這一階段需花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間和大量的努力。這就需要教師悉心地幫助和積極地鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地探索物理知識(shí)。并且能夠在學(xué)生取得一定進(jìn)步的時(shí)候，給予他們肯定的評(píng)價(jià)和夸獎(jiǎng)。同時(shí)要在學(xué)生遇到文學(xué)難關(guān)的時(shí)候進(jìn)行耐心的解答和引導(dǎo)，這樣才能夠幫助他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。當(dāng)然，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅僅只是拘泥于理論知識(shí)的探索，同時(shí)還要進(jìn)行語(yǔ)文課外教育實(shí)踐。這樣子才能夠更加快速地理解語(yǔ)文知識(shí)，加深印象，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

七、 打破之前的思維格局，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

發(fā)散思維的培養(yǎng)就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)原有的文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，從不同的角度對(duì)文學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。初中語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中，許多學(xué)生在解決語(yǔ)文問題的時(shí)候常常會(huì)受到慣性思維的影響。針對(duì)類似的文學(xué)問題就生硬的套用答案，總體的思維能力不夠開闊，只會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的問題解答和常規(guī)看法進(jìn)行題目套用，不會(huì)去尋找多種多樣的解決方法和思考切入點(diǎn)，始終處在解決問題的舒適圈當(dāng)中，不能夠打破原有的慣性思維，從多種角度進(jìn)行發(fā)散性的思維訓(xùn)練。這樣子的思維格局就會(huì)使語(yǔ)文解題的思路變得狹窄、呆板，并且在這種情況下進(jìn)行語(yǔ)文問題的解決和思考就很容易出現(xiàn)偏差。因此，在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行解決的過程當(dāng)中，教師還是要引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)思維的發(fā)散性，拓寬思索問題的思路，真正實(shí)現(xiàn)一題多種看法。

八、 結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)的過程中時(shí)常開展課外文學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。通過相關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)文的文學(xué)知識(shí)。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的文學(xué)的疑問和好奇進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和回答，讓學(xué)生能夠在教師積極的鼓勵(lì)下，增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的自信。在語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還要打破學(xué)生固有的思維格局，開拓他們的眼界，發(fā)散他們的思維，使學(xué)生跳出慣性思維的局限，能夠?qū)ξ膶W(xué)問題的思考提出多元化的看法。這才是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的真正意義。

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作者簡(jiǎn)介：

陳改花，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦安縣蓮花中學(xué)。