高中語文教學中的德育滲透策略探究

摘 要：隨著高中語文課改的不斷推進，在高中語文教學重點教學內(nèi)容中融入滲透德育教育已經(jīng)成為教學關鍵點。教書育人，育人的任務就肩負在了高中語文的課程中，相比較于其他課程，語文的知識變換更加多樣，在語文中融入德育教育更有利于潤物細無聲地培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀，為以后的社會活動打下基礎，這也是新課標提出的教學要求，是提升學生綜合素質(zhì)的重要一步。通過對課本中創(chuàng)作背景的了解，開展課外閱讀和摘抄背誦名言的手段，促進學生的道德成長，將知識學習和德育塑造結合起來，為高中生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

關鍵詞：高中語文;德育滲透;教學策略

在高中的語文教學中，老師應該積極地滲透德育的內(nèi)容，鼓勵學生提升人格。了解創(chuàng)作的背景，探索文章的德育內(nèi)容，開展課外讀書、摘抄名人的警句，組織與德育有關的各種活動，把德育和學生語文的研究相結合起來，使學生更加喜歡語文，也可避免教育上存在的空白話。提高學生德育水平，學生在吸取思想的精華后，可以更加整體地發(fā)展學生，促進全面的人身發(fā)展，在潛移默化中形成一種健全的生活觀和價值觀。

一、 滲透德育的重要性

師者，所以傳道授業(yè)解惑。傳授道理、教學、解惑這三者中，韓愈將“傳道”放在第一位。著名教育家陶行知先生說：“萬教追求真理，學而學成為實因?！苯逃秦撠熃虒W和育人的雙重重任的，特別是中學教育屬于基礎教育，在高中生的課程中加入德育更能培養(yǎng)學生健康的心理。與其他學科相比，語言文學系承擔的任務更加特殊，語文能從一個人的各方面去改變，特別是高中生已經(jīng)擁有了一定的自我思考能力，又有一定的閱讀基礎，利用語言文學去教化學生是更加合適的，這也是達到了高中語文教學的綜合提升的目的。

二、 如何進行德育滲透

（一）了解背景，體悟感情

語文課本中有大量的佳作，但是要真正了解作者想要表達什么就需要對寫作背景有一定的了解。教師應該積極結合教材，培養(yǎng)學生對于情感描寫的敏感性，讓學生能夠體會到作家的浪漫。例如在《我與地壇》的教學中第一次讀課文，可以對學生發(fā)問讀這篇文章能學到什么？其實筆者認為學習這篇文章的精神價值遠遠好于對史哲生人生經(jīng)歷的其他理解，文章中非常直白的講述了作者對自我和生死的思考，但是超越作者本身的思考，從他的母親的動作，自我的掙扎和周邊情景的變換，可以讓學生體會不同的感受，母親的愛，作者的責任等，將這些內(nèi)容交由學生自己來思考。語文教學的目的不是讓學生背誦多少課文就算是成功，評判教學效果的標準一定是學生是否具有共情的能力，是否在今后面對類似的描寫時能產(chǎn)生感觸，是否能在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題。做到了這幾點，才能說語文教育在德育方面取得了一定的效果，而要取得成果往往需要教師長久的努力。

語文課本里有眾多的名篇，這些名著的作者都是古今中外的偉人。他們的個人品質(zhì)和才華受到后人的推崇，足以成為學生的楷模。所以我每次開班，給學生介紹作者和作品的時候，往往會根據(jù)學生的情況和實際，有意識地滲透一些德育內(nèi)容。比如在文章《向命運挑戰(zhàn)》中，我在教學中接觸了學生不愿吃苦，缺乏努力和精神，重點講述了霍金在癱瘓時是如何堅持下來，克服重重困難，挑戰(zhàn)命運的，用事實教育學生更有說服力。語文課本上的各種文章都是關于文德統(tǒng)一的好文章。每本教材都有深刻的思想內(nèi)容，教師應堅持教材內(nèi)容，注重滲透德育。比如在學習文章《高爾基和他的兒子》的時候，可以結合學生的現(xiàn)實生活，讓他們知道“付出”永遠比“索取”更有樂趣，并融入當下的社會環(huán)境，了解“家庭教育”的重要性。

（二）結合現(xiàn)實，綜合教育

舉例說明，古文中常常有關于孝道的描寫，高中階段的學生因為學業(yè)問題往往與父母存在一定程度的沖突，但是大部分學生無法做到對自我家庭內(nèi)部的理解，矛盾難以化解，甚至有部分學生有厭學、怨恨父母的心理存在。利用古文，可以在上課時插入關于家庭關系的講解，比如父母期待的就是子女能自己找到生活的路，度過美好的日子。有一部分埋怨讀書累，不想讀書，父母強迫自己讀書的學生，其實并未站在父母的角度思考過問題。如果能在教科書中找到相應的文章，通過文章對學生進行一定的啟迪，幫助學生換位思考，緩解家庭矛盾，那么學生思想教育的目的也達到了。

（三）利用寫作進行德育滲透

寫作教學是能最快反映學生自我的一種教學方式，在語文德育教化當中有很重要的作用。學生也能在積累素材和文章學習交流的過程中了解他人的思想，擴充自我的視野。因此，可以將德育教化融入寫作教學當中，讓學生在寫作當中加入正確的價值觀。可以讓學生聯(lián)系課文和自身實際，運用不同的載體寫出自己的作品，表達自己的觀點，這也是一種訓練手段，同時也將德育交給學生進行了思考。其次，可以讓學生對身邊發(fā)生的事進行二次創(chuàng)作，套用不同的背景，從身邊進行選材寫作，對于寫作水平也是一種不錯的提升。

（四）在課外閱讀中滲透德育

高中階段的學習任務量重，學生平時上課比較緊張，但還是要鼓勵他們進行一定的課外閱讀，特別是一些優(yōu)秀的作品。高中階段的學生處于心理的成長階段，在成長中輔以正確的書籍，可以幫助高中生建立健康的人生觀和價值觀?？梢杂杏媱澋赝扑]一些書目，并定期開展讀書交流會，促進學生閱讀的同時也能保證學生的精神世界得到了豐富。開展課外交流活動，可以結合學生的各種興趣和特長開展互動交流會一類的活動，如文藝作品欣賞會、評價會、朗讀會、演講會、討論會、故事會，成立興趣小組、文學社團等。利用聽、說、讀、寫四種方式對學生展開綜合的德育教育，對于學生來說也是大有裨益的。例如可以開展“尋找感動”活動，讓學生自己去搜集身邊的素材。在活動中，他們可以在文學作品、語文教科書和周圍的生活中發(fā)現(xiàn)很多感人的素材。學生會在閱讀中發(fā)現(xiàn)平凡生活中的每一個感動人心的細節(jié)，也許這些發(fā)現(xiàn)不能感動中國，但能感動周圍的人，留下愛，帶來溫暖。能在閱讀中培養(yǎng)學生的共情能力，已經(jīng)可以算是較大的成就。

（五）變換教師傳統(tǒng)觀念

最重要的是，教師要重視“教書育人”的理念，不能因為某些阻力就放棄對學生的德育教化，就算教學任務比較重，也不能放棄相應的德育教育，首先要將德育知識教育綜合的理念刻入自我的價值觀念。

（六）利用名人名言進行德育教育

學生經(jīng)常在教室內(nèi)外見到名人名言或格言警句，這些句子往往閃耀著古人智慧的光芒。組織學生在課堂內(nèi)外閱讀時，鼓勵學生摘錄其中名人的名言，可以取得一定的效果。此外，筆者鼓勵學生結合作家的生平展開分析，講述自己的閱讀感受。這樣可以讓學生把名人的話變成對自己成長的鼓勵，讓學生健康成長。學習《記念劉和珍君》后，筆者鼓勵學生摘錄其中名人的名言，選擇給自己留下深刻印象、深刻感悟的句子。有些學生摘錄如“茍活者可以在淡淡的血色中隱約看到渺茫的希望，真正的勇士會更加奮發(fā)前進?！惫P者鼓勵學生談論自己的閱讀感受。有些學生說，人生可能會十分艱難，但是只要是自己認為對的事情，就可以也一定要大膽地去做，即使粉身碎骨，也不要怕，至少這一生過得是有價值的。不僅是已經(jīng)成型的名人名言，從一些比較晦澀的文章中，也可以鼓勵學生從中提取出自己喜歡的句子，并加以分析，詢問自己這些話給了自己什么啟示。學生摘錄了“真正的勇士，敢于面對慘淡的人生，敢于面對鮮血”“用山谷養(yǎng)育青年決不會變大，以后的成就，要變小”等句子，表達了自己的感想。將德育與學生的語言學習相結合，進一步加深學生對名人名言的品味，學生可以從古人的警句中獲得精髓，例如孔子的“君子比義，小人比利”，就教會了學生不能見利忘義的準則。

三、 德育教學舉例

高中語文教材多取材于名家，除了不少描寫關于忠誠、愛情和歌詠名山大川的文章。文言文的選擇也比較多樣。在詩歌古文中加入邊塞題材和景觀題材，能加深學生對國家的了解，讓學生產(chǎn)生自豪感，這也是我國進行語文教育的一個基本目的之一。歌德說過：愛國是最偉大的美德，高中階段是提高孩子知識水平的時期，是樹立人生觀價值觀的好時期，是思想初步形成的時期。在語文教學的這個階段，我注重加強學生的思想教育，利用好每周的作文課，采用不同的形式對待一些道德現(xiàn)象，特別是對社會上的一些熱點問題進行分析和探討。教育之所以是教育，正是因為它是一種人格和靈魂的覺醒，這是教育的核心。而作文教學可以讓學生表達自己真實的內(nèi)心。例如初中教育階段教學魯迅先生的文章《藤野老師》之后，可以針對師生矛盾這個熱點話題，老師根據(jù)修改中的不同觀點及時進行了點評和指出，讓學生逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。張文宇的《溫暖如你，嚴厲如你》寫道：回想起這一幕，溫暖而嚴厲的王老師居然這么可愛，不管嚴厲還是溫暖，對我們不好嗎？學生知道老師做什么都是為了學生，尊重老師，重視教學是一種美德。這些都是在德育教育中比較好的應用舉例。

四、 結語

加強語文教學的德育滲透不僅是非常傳統(tǒng)的一個話題，也是當前形勢中課程改革的一個新的、全面重要的話題。在全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)同時，努力發(fā)掘語文課程的德育因素，有效地推進了以德育為中心的素質(zhì)教育，促進了每個學生的思想、道德和人格健康發(fā)展，是教育界在課程改革中不能推卸的責任。綜合閱讀寫作和課文理解，加深對課文的綜合理解，在課本和生活中找到進行德育教化的機會，最終達到將德育滲透到語文教育的目的。

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作者簡介：

陳貝貝，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第一中學。