小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

張長青

【摘 要】 作為比較重要的啟蒙課程，科學(xué)在小學(xué)教育中備受重視，其作用與意義絲毫不低于基礎(chǔ)課程，因此教師要探索新的教學(xué)方法，促使學(xué)生受到更好的科學(xué)教育。當(dāng)下教學(xué)要以探究能力為教育目標(biāo)，促使學(xué)生具備良好的探究精神，這也是學(xué)好該課程的關(guān)鍵因素，所以教師要采取有效的策略，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地探究問題。本文會(huì)針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，提出有效策略作為參考，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué)? 探究能力? 培養(yǎng)策略

引言：

小學(xué)科學(xué)課程不僅有較多的理論知識(shí)，還有很多關(guān)于實(shí)踐的內(nèi)容，因此要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并完成相應(yīng)的教育目標(biāo)。探究能力的主要來源就在于教師設(shè)置的問題，一般來說教師在課堂教學(xué)過程中，要提出具有針對(duì)性的問題，促使學(xué)生拓展思維能力，從而深入探究問題的答案。除此之外還要注意課堂中的交流，這也是增加科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素，促使教學(xué)水平得到提高，并完成學(xué)生探究能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、突出學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的弊端，就是無法突出學(xué)生的主體性，在課堂中教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)聽講，獲取的知識(shí)有限，最終教學(xué)效果也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)下要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，除了要保證突出學(xué)生的主體外，也要促使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行探究，教師可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，發(fā)揮出學(xué)生的探究欲望，并轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此來提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《固體和液體》時(shí)，必須要讓學(xué)生了解固體與液體之間的差別，因此要開展實(shí)踐活動(dòng)，把固體、液體分別放入水中，讓學(xué)生觀察并提出自己的想法，這樣學(xué)生就能主動(dòng)思考，并努力把學(xué)到的知識(shí)理論運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)生通過觀察就能發(fā)掘其中的不同，并表達(dá)出自己內(nèi)心的探究結(jié)果，教學(xué)過程中學(xué)生變得更為積極，并學(xué)會(huì)自主探究，從而提高了自身的探究能力。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生觀察能力

對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程來說，除了要傳遞給學(xué)生大量的知識(shí)理論，也要適當(dāng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的觀察能力與探究能力，實(shí)驗(yàn)過程中教師要讓學(xué)生掌握相關(guān)信息，獲取相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，從而發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵就在于觀察，讓學(xué)生獨(dú)立觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，促使學(xué)生探究相關(guān)問題，例如在學(xué)習(xí)《土壤與生命》這部分內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去室外收集不同的土壤，了解周圍土壤的特點(diǎn)，再到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行分析。在這個(gè)過程中學(xué)生就會(huì)思考土壤與生命之間的聯(lián)系，并通過觀察了解肥沃的土壤。除此之外教師還可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生觀察周圍的植物并進(jìn)行記錄，還可以寫一篇觀察日記，以此來加強(qiáng)思考與表達(dá)能力的鍛煉，學(xué)生在觀察過程中也會(huì)自主進(jìn)行探究從而獲得有利的提高。

三、巧妙設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

問題是最直接、最有效的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，還能增加學(xué)生的主動(dòng)性，所以教學(xué)過程中教師的提問非常重要，必須帶有一定針對(duì)性、趣味性，確保學(xué)生能夠進(jìn)入到問題中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如在學(xué)習(xí)《生命之源——水》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以提問學(xué)生在生活中，除了水以外還有哪些能夠飲用的液體？水除了飲用之外還有哪些重要的用途呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)開動(dòng)腦筋，并發(fā)揮自己的探究能力，聯(lián)想自己喝過的液體，生活中在什么情況下會(huì)使用水資源。這樣教師再開展后續(xù)的教學(xué)，效率和質(zhì)量都會(huì)獲得提高，而學(xué)生的探究能力也得到了有效鍛煉。

四、加強(qiáng)互動(dòng)交流分享學(xué)生探究思路

為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師在課堂上應(yīng)該預(yù)留一部分時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣占用大量時(shí)間，全部用來內(nèi)容的講解，學(xué)生可能無法完全消化，所以教學(xué)效率并不高。如果能夠加強(qiáng)溝通與交流，教師可以了解學(xué)生的狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生探究問題中的關(guān)鍵點(diǎn)以及需要重視的理論知識(shí)等，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解;其次學(xué)生自主分析探討過程中，會(huì)加強(qiáng)相互間的合作意識(shí)，并且學(xué)會(huì)分享結(jié)論觀點(diǎn)，從而在合作中探究出問題的答案。因此教師要在課堂中布置相應(yīng)的主題，分成小組的形式進(jìn)行探討，這樣學(xué)生就有足夠的實(shí)踐去進(jìn)行問題驗(yàn)證。

五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考

教學(xué)過程中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，還要大膽提出自己的疑惑，通過質(zhì)疑來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。其實(shí)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生肯定會(huì)有很多疑惑，這也是學(xué)生的探究動(dòng)力，但有些學(xué)生不善于表達(dá)，因此不會(huì)主動(dòng)向教師詢問解答，從而影響學(xué)生的探索動(dòng)力與精神。對(duì)于這種情況教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，大膽表達(dá)出自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的疑問，并說出自己的想法與觀點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師可以主動(dòng)提出假設(shè)性的問題，促使學(xué)生思考并提出質(zhì)疑，從根本上提高學(xué)生的探究能力。

結(jié)束語：

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，探究能力是較為關(guān)鍵的因素，可以促使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生也能仔細(xì)鉆研問題，并提高自身的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)生來說問題是最好的切入點(diǎn)，教師應(yīng)該合理設(shè)置問題，并突出教學(xué)內(nèi)容的主題，讓學(xué)生開展互動(dòng)與討論，積極分享自己對(duì)問題的看法，以此來拓展學(xué)生的思維，促使其探究能力得到有效的培養(yǎng)。探究能力對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展會(huì)起到至關(guān)重要的作用，教師必須要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生該方面的能力，并設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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