聚焦國學經典，培養(yǎng)小學語文核心素養(yǎng)

寇文娟

摘?要：在國學經典當中，蘊含著十分深厚的民族文化，這些民族文化不僅促成了我國民族的血脈，更是成為了我國民族發(fā)展的精神底蘊。而誦讀國學經典，正是引導學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行充分正確認識的重要途徑。在小學語文教學中，對國學經典誦讀活動進行開展，不僅能夠讓學生了解我國民族文化，還能夠對小學生的語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)?；诖?，本文將會通過國學經典在語文教學中的融入，對小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行闡述，以此在提升學生學習效果和效率的情況下，達到學生學習能力和綜合素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：國學經典;小學語文;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0140-02

【Abstract】It is not only the national culture，but also the national culture. Reading Chinese classics is an important way to guide students to have a full and correct understanding of Chinese excellent traditional culture. In primary school，we can not only carry out Chinese classics reading activities，but also carry out Chinese culture teaching for primary school students. Based on this，through the integration of Chinese classics in Chinese teaching，this paper expounds the cultivation strategy of primary school students' Chinese core literacy，so as to improve students' learning ability and comprehensive quality under the condition of improving students' learning effect and efficiency.

【Keywords】Chinese classics;Primary school Chinese;Core literacy

在《義務教育語文課程標準（2011年版）》當中有對“語文教師應該利用優(yōu)秀文化，熏陶感染學生，使得能夠在促進學生思想道德修養(yǎng)和審美情趣的提高時，促進學生良好個性和健全人格的形成，從而達到和諧發(fā)展學生德智體美等方面的目的”進行明確的指出。因而為了對學生的語文核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，小學語文教師應該在實際教學中，引導學生進行國學經典的誦讀。例如，教師在教學一年級學生時，可以讓學生對《三字經》、《弟子規(guī)》等較為簡單的國學經典進行誦讀;二年級的學生可以對《幼學瓊林》和《孝經》等進行誦讀;面對三年級學生，教師可以對學生進行誦讀《詩經》、《論語》的引導等等。通過這樣的方式，就可以潛移默化的增強學生的文化素養(yǎng)，從而在提高學生誦讀能力、理解能力等綜合能力的同時，達到學生語文核心素養(yǎng)的提高。

1.國學經典和語文核心素養(yǎng)的概念

中華文化特立于世界文化之林，而在中華文化當中，最能夠對文化的表現形式進行代表的，就是國學經典。國學經典不僅能夠對中華文明的骨骼脈絡進行塑造，還能夠對中國傳統(tǒng)文化進行有力傳承。而在小學語文教學中，由于新課標指出了要對學生進行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，不僅需要學生對課程內容進行學習，還需要學生通過知識學習對自身的行為進行規(guī)范，更是需要學生通過知識的學習和行為的規(guī)范等，對學習中存在的問題進行思考和解決?；诖?，小學語文教師在教學時，就需要引導學生對國學經典進行誦讀，并在著重培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的情況下，加強學生對國學經典中，中華文化底蘊的感受。以此在促進對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，實現對學生的全面發(fā)展，進而達到促進學生形成正確人生觀、價值觀的目的。

2.聚焦國學經典，小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）靜而后能安。網絡在當今時代已經成為了學生們生活中缺一不可的一部分，在學生們的眼中，可以從網絡的虛擬世界當中獲得非常多的快樂。但其實，學生們只能看到網絡虛擬世界中的冰山一角，在這樣冰山一角的世界當中，學生也只能獲得過于碎片化的信息，而無法有效的促進小學生語文核心素養(yǎng)的提高。另外，也正是因為多數小學生對網絡中的小說過于沉迷，以至于對我國的經典文化進行了遺忘。像這樣的情況，自然也就無法增強學生的學習能力和效率?；诖耍W語文教師在進行教學時，首先，應該將我國的國學經典融入進去，像朗朗上口的《三字經》;婦孺皆知的《弟子規(guī)》;血氣方剛的《千字文》以及音韻獨特的《聲律啟蒙》等等。并在融入進去之后，引導學生對其進行有效誦讀。其次，小學語文教師需要在學生反復的誦讀當中，要求學生對國學經典進行深入探究，并在探究當中，讓學生將自己的意見觀點等表達出來。之后教師需要以學生的意見和觀點為依據，通過對國學經典的簡單介紹和講解，加強學生對誦讀國學經典意義的理解。通過這樣的方式，不僅可以將我國的經典文化傳授給學生，使得學生能夠在了解國學經典意義的情況下，加強對國學經典當中思想概念的領會;還可以加強學生對我國傳統(tǒng)文化和悠久歷史的了解，更是可以在促進學生對寬以待人這一交往理念的形成時，幫助學生形成經典文化的思想。使得能夠在培養(yǎng)學生相應的文化素質時，達到對學生綜合素養(yǎng)的提高。

（2）安而后能慮。隨著學生們的逐漸成長，學生的專注力和記憶力也在不斷的增強，而利用國學經典來進行教學，更是能夠幫助學生不斷的增強學習能力。一直以來，由于低年級學生活潑好動，在進行學習時，一般也只能夠集中十分鐘的注意力。這樣短暫的注意力很明顯無法有效的加強學生的學習效率?；诖?，小學語文教師就需要在語文課堂中，將經典誦讀融入進去，并在將相關問題提出來的前提下，引導學生利用對相關課文的背誦，來實現學生識字量的增加。通過這樣的方式不僅能夠讓學生更加專注的進行學習，還能夠加強學生的課堂參與度，更是能夠在學生積極回答問題的過程中，促進學生課文理解程度的提高，從而實現學生學習質量和效果的增強。另外，為了能夠將學生對誦讀的興趣激發(fā)出來，教師還可以利用競賽的組織方式來進行課堂教學。競賽機制是一種較為有效的教學方式，這種方式能夠將強大的學習動力提供給學生，使得學生能夠在對榮譽感或者學習滿足感進行獲取時，實現學生對學習動力的加強。因此，小學語文教師在教學中，應該先對學生進行分組，然后再引導學生通過小組背誦競賽的方式，對所學習的知識進行背誦。每當學生完整有效的背誦出一篇文章時，教師就可以給予學生相應的獎勵，像小紅花。當學生所獲取的小紅花積累到一定數量之后，教師就可以采取“積分兌換”方式給學生兌換獎品。這樣一來就能夠將學生經典背誦的熱情調動出來，從而在提高學生背誦效果的同時，實現學生學習能力的提高。

（3）慮而后能得。其實從一開始，多數家長認為學生們對國學經典的誦讀與學生實際學習成績和學習能力的提高并沒有多大聯系，在一定程度上更是將學生學習的負擔增加了，因而并不支持和理解教師對學生國學經典的誦讀。但事實上，學生對國學經典的誦讀可以將良好的閱讀氛圍為學生營造出來，使得學生能夠在這樣和諧的氛圍當中，對課文的學習產生強烈的興趣，進而也就會在促進學生學習參與度的提高時，達到學生語文水平和學習能力的增強。而且在小學語文教學中，原本就應該將“不刻意教而實現教”為教學目的，而對國學經典的誦讀可以在促進教學目的的有效完成時，實現學生對語言的有效運用。因此，小學語文教師在教學中，首先就可以利用“不批評，鼓勵為主，以點帶面”的方式，引導學生進行國學經典誦讀和學習。就像有些學生由于在幼兒園期間有對《三字經》《千字文》等經典進行背誦，因而在教師這樣的引導學習當中，這些學生很容易就將相關經典背誦出來，而在學生這樣熟練的背誦下，自然也就容易受到教師的表揚。其他學生在看到這種情況之后，就會升起一種斗志，在這些斗志的驅使下，學生們自然會積極主動的對國學經典進行誦讀。在誦讀過程中，有些學生就會在課間以兩個為一組，相互背誦相互檢驗;有些學生就會在課后三個一群，彼此之間相互點撥相互幫助。在學生這樣積極主動的誦讀學習之下，自然也就能夠營造出濃厚的讀書學習氛圍，進而也就能夠促進學生學習成績的提高。

總而言之，在小學語文教學中對學生進行誦讀國學經典的引導，可以在促進學生對好詞佳句、精美句段和格言警句的積累時，促進學生對語言的有效應用，從而能夠在實現學生誦讀能力和寫作能力的加強時，達到學生綜合能力的加強?；诖?，小學語文教師更是需要在語文教學課堂中，加強學生對國學經典的誦讀。只有這樣才能在提升學生學習能力的情況下，促進學生文化素養(yǎng)的提高，從而達到對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]鄔蹈.誦國學經典，提升小學生語文核心素養(yǎng)[J].新課程·小學，2019（06）：4

[2]劉慧.小學語文國學經典提升核心素養(yǎng)的策略[J].數碼設計（上），2018（08）：78

[3]李春艷.誦國學經典，提升小學生語文核心素養(yǎng)[J].教師，2017（35）：26