國學經(jīng)典在小學語文教學中滲透方式的研究

胡琴

【摘 要】國學對學生來說具有重要的作用，我國的歷史文化源遠流長，國學中蘊含了我國傳統(tǒng)文化的精粹，是中華民族的根基。小學語文是培養(yǎng)學生思想文化素質的重要學科，將國學經(jīng)典滲透到小學語文教學中，可以培養(yǎng)學生的愛國情懷，引導小學生樹立正確的世界觀和價值觀，同時也有利于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。

【關鍵詞】國學經(jīng)典;小學語文教學;滲透方式

我國的教育體制不斷改革，學習國學也逐漸成為高校培養(yǎng)人才的重要目標。國學內(nèi)涵博大精深，經(jīng)過歷史的篩選，糟粕被遺棄，留下的都是傳統(tǒng)文化的精華。小學階段是重要的教育階段，而小學語文是一門人文學科，擔負著提升學生文化素養(yǎng)的重任。因此，教師應當探索新的方式方法，將國學經(jīng)典滲透到小學語文的教學中，促進學生全面發(fā)展。

1在識字教學中滲透國學經(jīng)典

漢字是中華民族的偉大創(chuàng)造，是形音譯的結合體，從漢字中可以窺探出中華民族的發(fā)展歷史。在小學語文中滲透國學經(jīng)典，首先應該從識字教學的環(huán)節(jié)做起。

語文課程標準規(guī)定，語文課應該安排10分鐘的課堂寫字教學時間，讓學生在教師的指導下練習寫字。教師在課堂教學生識字的過程中，可以為學生介紹漢字的發(fā)展歷史，讓學生更好地掌握國學經(jīng)典[1]。

比如，在識讀“門”這個字時，教師可以滲透國學的內(nèi)容。漢字的演變經(jīng)歷了較長的發(fā)展歷史，在甲骨文階段，“門”依據(jù)其形狀規(guī)定了書寫方式，用兩扇門代表建筑物的出口和入口，或指建筑物出入口的開關。因此，甲骨文的字形能很好地表現(xiàn)文字的含義。經(jīng)歷了甲骨文階段之后，漢字又從小篆、隸書發(fā)展到楷書等等。

教師在對學生進行識字教學時，也可以將漢字的一部分字形列舉出來，呈現(xiàn)給學生看。教師利用多媒體技術，在白板上展示漢字的發(fā)展歷史，介紹當時的文化背景，可以加深學生對漢字的記憶力，讓學生在教師的講解中領悟國學經(jīng)典，學習傳統(tǒng)文化。

2在詩詞教學中滲透國學經(jīng)典

中華詩詞是我國藝術寶庫的瑰寶，唐詩三百首更是童蒙讀物，對小學生有著重要的教育作用。事實上，中華詩詞和國學都是中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既包含著自然科學方面的內(nèi)容，也包含了人文科學方面的內(nèi)容，小學語文教師在詩詞教學中滲透國學經(jīng)典，可以引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生對中國傳統(tǒng)文化的傳承。

首先，小學語文教師在詩詞教學過程中應該講解詩詞蘊含的深意。比如漢樂府的《長歌行》中有一句“少壯不努力，老大徒傷悲”，這是告誡學生要從小開始努力，不要等到年老之后才后悔。其次，小學語文教師應當培養(yǎng)學生的孝悌觀念，比如《弟子規(guī)》中的“首孝悌，次謹信”一句，就說明了孝悌的重要作用。再次，小學語文教師在詩詞教學中應當培養(yǎng)學生的愛國情懷。比如文天祥的《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”一句，表現(xiàn)了愛國志士的一腔赤誠。最后，小學語文教師應當鼓勵學生認真學習，長大之后回報社會。比如“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”一句，表現(xiàn)了少年和祖國發(fā)展的密切關系。

3在繪畫教學中滲透國學經(jīng)典

在繪畫教學中滲透國學經(jīng)典，同樣能提高學生的專業(yè)知識水平和文化素養(yǎng)。

首先，教師可以將教材中的古詩挑出來，讓學生進行配圖。在挑選的過程中應該按照古詩詞的作者、詩詞類型和主題進行分類，讓學生形成完整的知識體系。其次，教師也可以采用手抄小報的形式，根據(jù)學習內(nèi)容讓學生進行繪畫。學生通過自己對繪畫的了解，描摹詩文的場景，可以在描摹過程中添入自己的聯(lián)想，培養(yǎng)藝術創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。

4在經(jīng)典故事中滲透國學經(jīng)典

喜歡聽故事是孩子的天性，教師在教學過程中應該多為學生講一些經(jīng)典故事，在故事中滲透國學經(jīng)典。國學經(jīng)典包含了成語的內(nèi)容，成語是文化寶庫的一顆明珠，它言簡意賅，微言大義，學習成語故事可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和文化知識素養(yǎng)。

小學語文教材中的有許多成語故事，如刻舟求劍、守株待兔、聞雞起舞等等。小學語文教師在講課的過程中應該鍛煉學生的聽說讀寫能力，促進學生素質的全面提高。一方面，小學語文教師要充分借助教材，作為傳播國學經(jīng)典的材料，另一方面，小學語文教師應當利用課外材料，為學生進行成語故事的講解[2]。

比如，在課堂開始前的幾分鐘，教師可以搜集相關的成語故事，講給學生聽?！叭櫭]”的故事是說劉備為了求得賢才，幫助自己一統(tǒng)天下，三次來到諸葛亮的家中，以表自己對人才的珍視。后來多用這個成語表現(xiàn)重視一件事情，因此到訪多次。教師在講完成語故事后可以觀察學生的反應，如果學生興趣未盡，教師可以講一部分《三國演義》的內(nèi)容，讓學生更好把握國學經(jīng)典。

5結論

國學是我國寶貴的文化財富，為了傳承優(yōu)秀的中華文化，小學語文教師應當承擔起責任，在課堂上滲透國學經(jīng)典的內(nèi)容，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙春梅.國學經(jīng)典在小學教學中的滲透[J].好家長，2014，51：98-99.

[2]鄭素珍.小學語文閱讀教學與國學經(jīng)典[J].學園，2015，21：87-88.