“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李學(xué)虎

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會的各個方面都隨之改變。教育部也跟隨時代變化針對當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀制定出相關(guān)的政策，一種新的教育方式——翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。如今在互聯(lián)網(wǎng)時代下，翻轉(zhuǎn)課堂在各大院校的課堂應(yīng)用也越來越多。該文通過文獻(xiàn)資料法、舉例法等方法，主要針對翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的具體情況進(jìn)行簡要分析，并且針對當(dāng)前具體情況提出一些建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 翻轉(zhuǎn)課堂? 中職數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G712???????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????????????????? 文章編號：1672-3791（2021）01（a）-0011-03

The Application of Flipped Classroom in Secondary Vocational Mathematics Teaching in the Era of Internet Plus

LI Xuehu

（Yinshanzi Primary School， Xintian Town， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： With the advent of the Internet era， all aspects of society have changed. The Ministry of Education also follows the changes of the time and formulates relevant policies according to the current situation of students. Nowadays， in the Internet era， flipped classroom is used more and more often in the classroom of colleges and universities.This paper mainly analyses the application of flipped classroom in secondary vocational mathematics teaching and puts forward some suggestions for the current specific situation through the methods of literature， examples and other methods.

Key Words： Internet plus; Flipped classroom; Secondary vocational mathematics; Mathematics teaching

中職院校是為社會專門培養(yǎng)人才的地方，其健康發(fā)展隨著社會的變遷已經(jīng)越來越受到各界的關(guān)注。數(shù)學(xué)作為邏輯思維能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，在中職教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有十分重要的意義。如今互聯(lián)網(wǎng)和翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合更是豐富了中職數(shù)學(xué)課堂的形式，提升了教師的專業(yè)技能，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益。

1? 互聯(lián)網(wǎng)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的必要性

互聯(lián)網(wǎng)是時代發(fā)展的必然趨勢，翻轉(zhuǎn)課堂則是順應(yīng)時代潮流的發(fā)展教育之需，將兩者完美融合是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段。在中職的教學(xué)過程中傳統(tǒng)的授課方式常常讓中職學(xué)生對老師的課堂置之不理，甚至不屑一顧，一些學(xué)生根本無心聽教師進(jìn)行講課，使很多中職教師十分苦惱。翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生則在一定程度上減小了教師在教學(xué)過程中的阻礙，也在一定程度上提高了工作效率，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育奠定了一定的基礎(chǔ)[1]。

2? 出現(xiàn)的問題

2.1 學(xué)生整體素質(zhì)偏低

中職院校雖說是為了培養(yǎng)社會專業(yè)型人才的地方，但中職院校的學(xué)生因?yàn)檎w素質(zhì)相比同年齡段的學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)出較低的水平，使教學(xué)變得十分困難。比如，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不喜歡聽課，隨意走動，老師對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生有時置之不理，甚至和老師大打出手。這些都讓數(shù)學(xué)教學(xué)很難進(jìn)行，也讓中職教師對學(xué)生的教育十分頭疼。

2.2 師資隊伍不專業(yè)

師資隊伍的建設(shè)對學(xué)生的教育十分重要。但在中職院校卻出現(xiàn)專業(yè)的教師不足，兼職教師很多的情況，使中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)難以更進(jìn)一步。由于兼職教師占大多數(shù)，一些教師只是草草地完成教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益等因素一概置之不理，使教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.3 學(xué)生興趣缺乏

興趣是最好的老師，教師在數(shù)學(xué)課堂上吸引學(xué)生的興趣可以很好地推進(jìn)課堂的進(jìn)行。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣十分缺乏，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不能在實(shí)際生活中解決什么，在實(shí)際的生活中也很少會用。還有一些中職院校的學(xué)生甚至干脆不上課，只是躺在宿舍里睡覺，學(xué)生的行為不利于提升邏輯思維能力的培養(yǎng)，也讓教師十分頭疼[2]。

2.4 學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)的情緒蔓延

一般來說，中職院校的學(xué)生都是初中畢業(yè)或者即將畢業(yè)的學(xué)生為了學(xué)習(xí)新的技能、更好地適應(yīng)社會才選擇到中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于在初中或者其他階段受到各種因素的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)的興趣，以至于這種情緒在中職院校學(xué)習(xí)時無盡蔓延，甚至出現(xiàn)反感的情況。比如，筆者教授數(shù)學(xué)的過程中遇見過一類學(xué)生就是如此。這類學(xué)生提起數(shù)學(xué)就是嗤之以鼻，面部表情透露著濃濃的嫌棄的味道。

3? 具體應(yīng)用情況策略分析

3.1 科技手段輔助法

在如今這個科技時代，在教學(xué)的過程中利用一些科技手段進(jìn)行輔助性教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果完全有可能。教師在課堂中學(xué)會充分利用多媒體等技術(shù)在課前很好地吸引學(xué)生，從而使聽課效果更加理想，并且也為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定一定的基礎(chǔ)。比如，教師講解《函數(shù)的概念和方法》這一課堂時教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解什么是函數(shù)的定義域、什么是變量、什么是定量，以此讓學(xué)生簡單地了解什么是函數(shù)。教師在教授時則可以先利用多媒體播放一段關(guān)于函數(shù)因素的視頻，然后讓學(xué)生找出變化的東西和不變化的東西。教師則對學(xué)生進(jìn)行提問，從而引導(dǎo)學(xué)生漸漸地了解函數(shù)的相關(guān)因素[3]。最后，教師針對課堂內(nèi)容做出總結(jié)：函數(shù)就是在一定范圍內(nèi)用來表示定量和變量兩者之間關(guān)系的式子。

3.2 信息化輔助性教學(xué)法

信息化技術(shù)發(fā)展的速度超乎想象的快，在這個信息化快速發(fā)展的今天教師利用信息化平臺進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是大趨勢。在教學(xué)時教師可以利用QQ、微信等平臺幫助自己推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。比如，教師教授《不等式的解集》時候可以提前錄制好微課，并且把錄制好的視頻上傳到相關(guān)的信息化平臺。同時，教師向?qū)W生布置作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，在觀看的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生將自己不懂的地方記錄在本子上，在教師上課時進(jìn)行解答。教師在上課時則針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，并且對學(xué)生沒有想到的進(jìn)行補(bǔ)充。在課堂結(jié)束后學(xué)生可以利用信息化平臺上的資源進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效果加強(qiáng)，工作質(zhì)量得到提升。

3.3 鼓勵式教育法

針對中職院校的學(xué)生，鼓勵式教育法有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。中職學(xué)生因?yàn)樵谥暗膶W(xué)校受到教師的待見程度并不高以及社會對一些中職學(xué)生的不理解，這兩種因素導(dǎo)致一些中職院校的學(xué)生出現(xiàn)十分不自信，甚至自卑的情況，使在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生與教師的互動性很差。此外，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對數(shù)學(xué)也有很強(qiáng)的恐懼心理，每次到提問環(huán)節(jié)學(xué)生都是小心翼翼，眼神中透露著驚恐。鑒于此，教師在整個教學(xué)的過程中一定要注意多糾正鼓勵學(xué)生，即使學(xué)生回答問題錯誤后。倘若教師在學(xué)生回答問題后對回答錯誤的學(xué)生進(jìn)行批評，對中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升不利，更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.4 談心式教育法

人文情懷的關(guān)心對中職院校的學(xué)生有良好的作用。當(dāng)前在中職院校中一些教師只為了完成教學(xué)任務(wù)草草了事，對學(xué)生為什么不想學(xué)習(xí)和為什么厭煩數(shù)學(xué)等問題漠不關(guān)心，造成學(xué)生發(fā)展不健全的情況。比如，筆者在中職院校的教學(xué)中見過兩個完全不一樣的老師，這兩個老師都是教授《集合的概念》這一節(jié)課。一位老師利用學(xué)生的好奇心向?qū)W生提出“面食都有哪些”的問題，學(xué)生對這些問題進(jìn)行回答[4]。當(dāng)一位學(xué)生說出非面食類的產(chǎn)品時學(xué)生有的發(fā)出笑聲，使這位同學(xué)感到十分難堪。這位老師見到這樣的情況幽默地說：“老師覺得你說的也有道理，但這個東西并不是面食做成的，而是用其他東西做成的，老師知道你下一次就會記住的?！辈⑶覍τ谀切┌l(fā)笑的學(xué)生教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教師的做法很好地維護(hù)了學(xué)生的自尊。自此之后這位學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，并且成績越來越好，這位教師也十分欣慰。然而，另外一位老師面對同樣的情況卻置之不理，以至于后來學(xué)生十分反感他的數(shù)學(xué)課堂。鑒于此，教師不妨使用談心式教育的方法幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4? 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時代翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)運(yùn)而生在很大程度上減輕了中職院校教師的負(fù)擔(dān)，也在很大程度上提高了工作效率和教學(xué)質(zhì)量，更為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)貢獻(xiàn)出一份微薄的力量。教師在互聯(lián)網(wǎng)和翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合的大背景下要學(xué)會舉一反三，將不同的教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)融合，從而達(dá)到完美的教學(xué)效果的目標(biāo)，也為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)多一份保障。

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