淺談如何利用民族音樂啟發(fā)幼兒的音樂審美

呂娜

摘?要：在教育的不斷發(fā)展變化中，實(shí)施美育教育已經(jīng)不僅僅是國家和社會對義務(wù)教育階段提出的要求，也是幼兒教育的重點(diǎn)方向。經(jīng)過幼兒教育者的實(shí)踐教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)音樂導(dǎo)學(xué)能提高幼兒的音樂感知能力、創(chuàng)造力和想象力，實(shí)現(xiàn)幼兒美育教育目標(biāo)。而民族音樂又因?yàn)槠漭^高的文化底蘊(yùn)和審美價值，成為了幼兒音樂教學(xué)中重要內(nèi)容，是啟發(fā)幼兒欣賞民族音樂中的人文價值和藝術(shù)性，幫助幼兒感受美、理解美，建立音樂審美的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：民族音樂;音樂審美;幼兒教育;措施

【中圖分類號】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0003-02

【Abstract】In the continuous development and change of education，the implementation of aesthetic education is not only the requirements of the state and society for compulsory education stage，but also the key direction of early childhood education. Through the practice teaching research of preschool educators，it is found that music guidance can improve childrens music perception ability，creativity and imagination，and realize the goal of aesthetic education for children. Because of its high cultural heritage and aesthetic value，folk music has become an important content in childrens music teaching. It is the key to inspire children to appreciate the humanistic value and artistic value in folk music，help children to feel and understand beauty，and establish music aesthetics.

【Keywords】folk music;The aesthetic of music ;Early childhood education;Measures

民族音樂中蘊(yùn)含著具有悠久歷史的中華民族文化和民族精神，其旋律、節(jié)奏、音色等均具有鮮明的民族特色，在世界音樂中擁有巨大的影響力，將民族音樂導(dǎo)入到幼兒教育中，讓幼兒感受民族音樂中的藝術(shù)特點(diǎn)，受到音樂文化的熏陶，提高幼兒的音樂審美的重要方式?；诋?dāng)前幼兒教育中存在的問題及民族音樂在幼兒教育中的優(yōu)勢的闡述，對民族音樂啟發(fā)幼兒音樂審美三個具體措施即營造民族音樂氛圍、民族音樂相關(guān)活動導(dǎo)入、多媒體多元化展示進(jìn)行分析。

1.當(dāng)前幼兒音樂教育中的現(xiàn)狀分析

（1）音樂課程內(nèi)容設(shè)計不夠合理

幼兒園音樂教育在幼兒美育教育中發(fā)揮著重要作用，而課程內(nèi)容的設(shè)計是幼兒園音樂教育活動的根本，然而當(dāng)前幼兒園音樂教育活動中陷入了一種固定的教學(xué)模式，許多教師沿用之前的教材內(nèi)容，或是頻繁在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些課程設(shè)計直接導(dǎo)入到音樂活動中，忽視了音樂教育活動的地域性及幼兒的年齡特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計中，活動及游戲的形式老套、單一，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致幼兒無法在音樂教學(xué)中多方面感受到音樂的魅力，無法啟發(fā)幼兒的音樂審美能力。不合理的音樂活動會拉低幼兒園音樂教育的效果，降低幼兒對于音樂活動的期待和興趣。

（2）外來音樂文化輸入過多

當(dāng)前幼兒園教育遵循著一類國際化的教育理念，雖然其中有一些優(yōu)秀的、先進(jìn)的幼兒教育觀點(diǎn)是值得學(xué)習(xí)的，但也發(fā)現(xiàn)國際化教育理念中存在的一些弊端如過于宣揚(yáng)外來文化。在幼兒音樂教育中大量、反復(fù)的利用外來音樂文化進(jìn)行教學(xué)，宣傳外來文化，忽視了中國傳統(tǒng)民族文化的教學(xué)。一些幼兒園會根據(jù)圣誕節(jié)設(shè)計相關(guān)的外來文化歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》教育學(xué)習(xí)，但針對中秋節(jié)大多不會進(jìn)行相關(guān)的音樂課程設(shè)計，長期以往，幼兒雖然可以欣賞一些知名的外來音樂歌曲、歌謠等，但卻對民族音樂文化、風(fēng)格不甚了解，缺乏對民族音樂導(dǎo)學(xué)的重視。

（3）音樂教學(xué)設(shè)備不足

幼兒園音樂教育活動離不開豐富的樂器及信息技術(shù)的支持，在音樂教育活動中，設(shè)備的豐富會讓幼兒擁有更多的選擇，也能夠讓教師設(shè)計出更適合幼兒感受、學(xué)習(xí)音樂的方式，從而讓幼兒參與更全面的音樂教育活動。但幼兒園往往除了戶外場地比較大之外，室內(nèi)的教學(xué)場地有限，幼兒上課都會在同一個教室，受到場地的影響，加上幼兒園資金的問題，幼兒園一般沒有專門的音樂教室，教學(xué)設(shè)備并不充足。幼兒在參與音樂教育活動時，只能利用僅有的樂器參加活動，無法體現(xiàn)多類樂器的實(shí)際聽感，無法真實(shí)體驗(yàn)不同音樂中音色、節(jié)奏、音樂情感的變化，使得音樂教學(xué)缺乏趣味性，幼兒在音樂教育活動中的積極性也會降低。

2.民族音樂在幼兒音樂教育中的優(yōu)勢

（1）簡單易學(xué)，更有熟悉度

民族音樂種類多樣，有民間歌曲、民族器樂、說唱音樂等，其中民間歌曲中的一些兒歌傳唱度廣泛，簡單易學(xué)，朗朗上口，是日常生活中家長們的傳唱最多的兒歌，大多的幼兒也因此都會幾首耳熟能詳?shù)膬焊?。很多民間歌曲伴著幼兒成長，幼兒對于這一類民間歌曲更為熟悉，所以在幼兒音樂教育中利用這類民族音樂，如搖籃曲、馬蘭開花、小弟弟早早起等民間歌曲進(jìn)行音樂教學(xué)，或利用這類傳唱度較高的民間歌曲展開活動時，幼兒也更容易學(xué)習(xí)和接受。民族音樂在幼兒園音樂教育活動中最大優(yōu)勢便是傳唱廣，簡單易學(xué)。

（2）強(qiáng)烈的民族文化特色

民族音樂具有強(qiáng)烈的民族特色，民族音樂的節(jié)奏、民族器樂的多樣以及多元化的表現(xiàn)形式無一不展現(xiàn)了中華文化和民族精神，是中國傳統(tǒng)文化的重要瑰寶。在幼兒園音樂教育活動中，利用民族音樂進(jìn)行教學(xué)，可以讓幼兒感受到豐富的文化世界，拓展幼兒對于我國各民族風(fēng)俗特點(diǎn)、民族器樂的文化認(rèn)知，如“嗩吶、古箏、琵琶、二胡、揚(yáng)琴”等，這些樂器在彈奏時具有很特別的音色，發(fā)出與眾不同的聲音，可以牢牢抓住幼兒在聽覺的注意力。利用民族音樂在幼兒園進(jìn)行音樂教育活動能促使幼兒切身感受到音樂所傳達(dá)的民族情感，體驗(yàn)中國豐富的文化內(nèi)涵，是培養(yǎng)愛國精神的有效方式，更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的風(fēng)貌。

（3）旋律朗朗上口，節(jié)奏韻味十足

在幼兒園音樂教育活動中，因?yàn)槊褡逡魳分行纱蠖嗍菃涡桑?jié)奏韻味十足，在多樣化形式展現(xiàn)如民歌、民舞、演奏中更具有獨(dú)特的魅力，幼兒的學(xué)習(xí)興致高，幼兒容易受到其中旋律和節(jié)奏的感染，如學(xué)習(xí)江蘇民歌《茉莉花》時，因?yàn)槠渲貜?fù)的單旋律，和輕緩吟唱的節(jié)奏，讓幼兒能更好的沉浸在音樂欣賞中，體驗(yàn)優(yōu)美的音樂氣氛，提高幼兒的音樂審美，豐富幼兒在聽覺感官上的感受能力。此外，在教學(xué)活動、游戲活動中，展開建立師幼之間的互動教學(xué)都較為容易，幼兒的配合度高。

3.利用民族音樂啟發(fā)幼兒音樂審美具體措施

（1）營造氛圍，激發(fā)幼兒興趣

根據(jù)民族音樂的特色，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，嘗試將民族音樂滲透在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲以及特色活動中，從環(huán)境入手潛移默化地對幼兒進(jìn)行民族音樂的熏陶，促進(jìn)幼兒對民族音樂活動的了解，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣。教師可以充分發(fā)揮環(huán)境的教育價值，根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)巧妙的將民族音樂元素融入班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過剪、貼、畫等方式制作出作品，張貼、懸掛在主題墻及走廊，設(shè)置“民族器樂大不同”、“民族服飾我知道”、“民族歌曲詠流傳”等內(nèi)容通過音、圖、文的形式，巧妙布局精心制作。創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲小舞臺，讓幼兒體驗(yàn)中國民族音樂，并在班級游戲區(qū)域里張貼各民族人物形象，播放民族音樂，提供民族樂器、民族服裝、民族頭飾等游戲材料，讓孩子們眼里能看到，手上能摸到，耳里能聽到。在小班，讓孩子們在敲敲打打過程中，感受民族音樂的節(jié)奏;在中班，通過對民族音樂片段的歌舞表演，讓孩子們在唱唱跳跳中，體會不同民族音樂的風(fēng)格和韻味;在大班，通過與教育戲劇相結(jié)合，讓孩子們在演演玩玩中，體味民族音樂的魅力。使班級每個角落都充滿著民族音樂的氛圍，園所處處洋溢著濃郁的民族音樂教育契機(jī)，激發(fā)幼兒興趣。

（2）設(shè)計有趣的音樂活動，提高音樂審美

教師設(shè)計有趣的民族音樂活動，如音樂角色、民族舞蹈、民族歌曲演唱等，將音樂教育從聽感引向視覺體驗(yàn)，提高幼兒的音樂審美。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，首先要選擇適合幼兒欣賞、演唱、表演的民族音樂，中國民族音樂涵蓋范圍廣，蘊(yùn)含內(nèi)容多，教師可以按各個民族音樂的不同形式，以分層遞進(jìn)的方式將民族音樂教育活動融入到幼兒園音樂教育活動中，針對不同年齡幼兒的不同特點(diǎn)，開展形式多樣的中國傳統(tǒng)音樂教育活動。民族音樂每首歌曲的誕生背景、所代表的風(fēng)俗文化不同，比如，一些少數(shù)民族音樂中常常伴隨著一些舞蹈、服裝的展現(xiàn)等。由于不同年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)各不相同，因此年齡段較小的幼兒對音樂中描繪的一些場景無法深刻的體驗(yàn)，單純的灌輸樂理知識、要求幼兒掌握大量的音樂技巧是不符合幼兒的發(fā)展，所以要聯(lián)系實(shí)際的音樂文化特點(diǎn)，讓幼兒從實(shí)際生活中獲得親身體驗(yàn)，不僅可以拓展幼兒對于音樂內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，引起幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

（3）利用多媒體多元化展示民族音樂

幼兒園階段的幼兒對于純粹的民族音樂鑒賞并長時間沒有耐心和注意力，而多媒體技術(shù)作為幼兒園音樂教育活動中重要工具，可以通過具有豐富色彩的視頻、圖片、音頻多種方式為音樂活動增加活力，更好的展示民族音樂，幫助幼兒提高對于民族音樂的認(rèn)識，積累一定的音樂知識。幼兒在觀看民族音樂的視頻、圖片的過程時，充分調(diào)動幼兒感官，讓幼兒跟著多媒體課件一起活動，大膽的表達(dá)自己對于音樂的看法，啟發(fā)幼兒的音樂審美。

例如，在大班音樂欣賞活動《金蛇狂舞》中，教師利用多媒體導(dǎo)入2008年北京奧運(yùn)會的開幕式的視頻選段，讓幼兒仔細(xì)聽背景音樂金蛇狂舞，感受樂曲熱情洋溢的音樂氣氛，及其中的激動之情，并提問幼兒：“有誰聽過這首樂曲？是在什么時候聽到的？”教師引導(dǎo)幼兒回憶是不是在過年的時候常常聽到？隨后展示圖譜，讓幼兒再聽一遍音樂，根據(jù)圖譜感知樂曲ABA結(jié)構(gòu)，之后教師展示金蛇狂舞的幼兒節(jié)目視頻，將準(zhǔn)備好的木魚、串鈴、鈴鼓發(fā)給幼兒，鼓勵幼兒跟隨著視頻一起敲擊樂器，一同感受音樂節(jié)奏及金蛇狂舞對話式的展示方式，引導(dǎo)幼兒大膽的表達(dá)自己聽到音樂感想。

綜上所述，大多的幼兒在進(jìn)入幼兒園之前，對于音樂沒有一個系統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)，所以進(jìn)入幼兒園之后，需要教師的有效引導(dǎo)。利用民族音樂設(shè)計情景、講述音樂故事，設(shè)計有趣的音樂活動，利用多媒體多元化展示民族音樂等措施在幼兒音樂教育中可以提高音樂教學(xué)的實(shí)效性，讓幼兒充分的感知到民族音樂的節(jié)奏、旋律，體驗(yàn)民族文化，有效的啟發(fā)和提高幼兒的音樂審美。

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